Visão Geral da Atividade
É sempre uma boa prática dar um apoio positivo. Geralmente, achamos mais fácil complementar ou apoiar os outros antes de nós mesmos. Nesta atividade, os alunos ilustrarão diferentes maneiras de construir a autoconfiança de outra pessoa, assim como a sua própria. O diálogo pessoal é uma ótima maneira de se motivar e é uma maneira simples de ajudar a construir confiança e auto-estima. Os alunos devem ser encorajados a retratar as formas do mundo real que podem apoiar seus amigos e colegas em seu storyboard.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Demonstre sua compreensão do impacto da auto-estima criando um storyboard onde você apóia os outros primeiro e depois se apóia.
- Clique em "Start Assignment".
- Rotule os dois primeiros títulos, Supporting Others , e o terceiro título, Supporting Ourselves .
- Nas duas primeiras células, mostre como você pode apoiar positivamente os outros ou seus colegas em necessidade.
- Na terceira célula mostrar uma maneira que você pode se sustentar positivamente.
- Salve e envie a tarefa.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Supporting Others | The student depicted a scene using appropriate characters, text, and settings showing two examples of positively supporting others at a specific time. | The student depicted a scene using appropriate characters, text, and settings showing only one example of positively supporting others at a specific time. | The student was unable to depict a scene using appropriate characters, text, and settings to positively support others. |
| Self-Talk | The student was able to depict a scene using appropriate characters, text, and settings to show an example of positive self-talk. | The student was able to depict a scene using characters, text, and settings to show an example of positive self-talk, but context could have been more clear for the reader. | The student was unable to depict a scene showing positive self-talk. |
| Structure | There were three or more cells in the submitted storyboard. Each cell had their own title stating the goal of each scene. | There were three or more cells in the submitted storyboard. There were no or unclear titles with relative context to the scene. | There was fewer than three cells in the submitted storyboard. |
| Use of Conventions | There are few or no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Visão Geral da Atividade
É sempre uma boa prática dar um apoio positivo. Geralmente, achamos mais fácil complementar ou apoiar os outros antes de nós mesmos. Nesta atividade, os alunos ilustrarão diferentes maneiras de construir a autoconfiança de outra pessoa, assim como a sua própria. O diálogo pessoal é uma ótima maneira de se motivar e é uma maneira simples de ajudar a construir confiança e auto-estima. Os alunos devem ser encorajados a retratar as formas do mundo real que podem apoiar seus amigos e colegas em seu storyboard.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Demonstre sua compreensão do impacto da auto-estima criando um storyboard onde você apóia os outros primeiro e depois se apóia.
- Clique em "Start Assignment".
- Rotule os dois primeiros títulos, Supporting Others , e o terceiro título, Supporting Ourselves .
- Nas duas primeiras células, mostre como você pode apoiar positivamente os outros ou seus colegas em necessidade.
- Na terceira célula mostrar uma maneira que você pode se sustentar positivamente.
- Salve e envie a tarefa.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Supporting Others | The student depicted a scene using appropriate characters, text, and settings showing two examples of positively supporting others at a specific time. | The student depicted a scene using appropriate characters, text, and settings showing only one example of positively supporting others at a specific time. | The student was unable to depict a scene using appropriate characters, text, and settings to positively support others. |
| Self-Talk | The student was able to depict a scene using appropriate characters, text, and settings to show an example of positive self-talk. | The student was able to depict a scene using characters, text, and settings to show an example of positive self-talk, but context could have been more clear for the reader. | The student was unable to depict a scene showing positive self-talk. |
| Structure | There were three or more cells in the submitted storyboard. Each cell had their own title stating the goal of each scene. | There were three or more cells in the submitted storyboard. There were no or unclear titles with relative context to the scene. | There was fewer than three cells in the submitted storyboard. |
| Use of Conventions | There are few or no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Como ajudar os outros e a nós mesmos
Como liderar uma discussão em sala de aula sobre estratégias de apoio à autoestima
Promova um diálogo aberto convidando os estudantes a compartilharem suas ideias sobre como apoiar os outros e a si mesmos. Incentive a escuta respeitosa e a diferentes perspectivas para ajudar todos a se sentirem valorizados.
Criar um ambiente seguro e de apoio
Estabeleça expectativas claras de gentileza e respeito antes de começar. Lembre os estudantes de que todas as contribuições são bem-vindas e que compartilhar é opcional para ajudar a reduzir a ansiedade e construir confiança.
Usar exemplos da vida real para estimular a conversa
Compartilhe cenários específicos onde alguém deu ou recebeu apoio. Peça aos estudantes que reflitam sobre como essas ações afetaram a autoestima para aprofundar a compreensão e promover a empatia.
Orientar os estudantes a identificar uma linguagem de apoio
Faça uma tempestade de ideias com frases que os estudantes possam usar para incentivar os outros e a si mesmos. Escreva-as no quadro para que a turma possa consultá-las ao criar seus quadros de histórias ou praticar autoafirmações.
Resumir as principais lições juntos
Encerrar a discussão revisando as estratégias mais úteis compartilhadas. Incentive os estudantes a tentarem pelo menos uma nova forma de apoiar a si mesmos ou a um colega nesta semana para reforçar o aprendizado.
Perguntas frequentes sobre como ajudar os outros e a nós mesmos
Quais são algumas maneiras fáceis para os alunos apoiarem a autoestima uns dos outros na sala de aula?
Maneiras fáceis para os alunos apoiarem a autoestima uns dos outros incluem dar elogios genuínos, oferecer incentivo durante desafios, ouvir ativamente e celebrar as conquistas uns dos outros. Essas pequenas ações podem fazer uma grande diferença na construção de um ambiente de sala de aula positivo.
Como a conversa interna pode ajudar os alunos a desenvolver confiança e autoestima?
Conversa interna envolve usar afirmações positivas para motivar e incentivar a si mesmo. Ensinar os alunos a praticar uma conversa interna positiva os ajuda a lidar com contratempos, reduzir pensamentos negativos e construir confiança e autoestima ao longo do tempo.
Qual é uma atividade simples em sala de aula para ensinar os alunos a apoiarem a si mesmos e aos outros?
Uma atividade de storyboard é uma maneira simples de ensinar os alunos a apoiarem a si mesmos e aos outros. Os estudantes criam cenas mostrando como ajudar colegas e praticar o autoapoio, tornando a aula interativa e relevante.
Por que é importante que os alunos aprendam a apoiar tanto os outros quanto a si mesmos?
Aprender a apoiar os outros e a si mesmo ajuda os estudantes a desenvolver empatia, resiliência e autoconhecimento. Isso promove uma cultura de sala de aula de apoio e equipa os alunos com habilidades socioemocionais para toda a vida.
Como os professores podem incentivar os alunos a usarem conversas internas positivas na rotina diária?
Os professores podem incentivar conversas internas positivas modelando afirmações, integrando atividades de reflexão e fornecendo prompts como "Eu posso fazer isso" ou "Tenho orgulho do meu esforço". A prática consistente normaliza uma conversa interna saudável para os alunos.
Mais Storyboard That Atividades
Auto Estima
!["Eu Sou…" Atividade do Cartaz do Amor-próprio](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Eu Sou…" Cartaz do Amor-próprio")
Testemunhos
“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Todos os direitos reservados.
StoryboardThat é uma marca registrada da Clever Prototypes , LLC e registrada no Escritório de Marcas e Patentes dos EUA
