Visão Geral da Atividade
Os alunos precisam reconhecer que nossas palavras têm consequências. Quando as vítimas são vítimas de bullying, elas estão sentindo medo, ansiedade e baixa auto-estima. Isso pode levar as vítimas a mudarem seus comportamentos e interesses para se certificar de que estão em uma situação segura. Muitas vezes isso termina com o isolamento e a perda de interesses anteriores, como esportes, clubes, socialização. Isso também pode levar a resultados mais extremos. Quando as vítimas sentem que não são aceitas, elas podem desenvolver hábitos perigosos para ajudar a lidar com esse estresse. Isso pode se manifestar como vício, distúrbio alimentar ou até auto-agressão.
Nesta atividade, os alunos criarão uma linha do tempo de uma vítima de bullying. Atividades como as mostradas podem ajudar os alunos a visualizar o impacto de suas palavras, ajudando-os a pensar antes de falar. O objetivo desta atividade é prevenir o bullying. Depois que os alunos concluírem seu trabalho, discuta como o efeito de longo prazo pode persistir até a idade adulta.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard mostrando o impacto de ser uma vítima de bullying tanto a curto como a longo prazo.
- Clique em "Iniciar Atribuição".
- Crie uma linha do tempo de três células com datas.
- Na primeira célula, crie um exemplo de intimidação.
- Na segunda célula, crie uma imagem de como isso afetou a vítima no curto prazo.
- Na terceira célula, crie uma imagem de como isso afetou a vítima a longo prazo.
- Salve e envie a tarefa.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Visão Geral da Atividade
Os alunos precisam reconhecer que nossas palavras têm consequências. Quando as vítimas são vítimas de bullying, elas estão sentindo medo, ansiedade e baixa auto-estima. Isso pode levar as vítimas a mudarem seus comportamentos e interesses para se certificar de que estão em uma situação segura. Muitas vezes isso termina com o isolamento e a perda de interesses anteriores, como esportes, clubes, socialização. Isso também pode levar a resultados mais extremos. Quando as vítimas sentem que não são aceitas, elas podem desenvolver hábitos perigosos para ajudar a lidar com esse estresse. Isso pode se manifestar como vício, distúrbio alimentar ou até auto-agressão.
Nesta atividade, os alunos criarão uma linha do tempo de uma vítima de bullying. Atividades como as mostradas podem ajudar os alunos a visualizar o impacto de suas palavras, ajudando-os a pensar antes de falar. O objetivo desta atividade é prevenir o bullying. Depois que os alunos concluírem seu trabalho, discuta como o efeito de longo prazo pode persistir até a idade adulta.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard mostrando o impacto de ser uma vítima de bullying tanto a curto como a longo prazo.
- Clique em "Iniciar Atribuição".
- Crie uma linha do tempo de três células com datas.
- Na primeira célula, crie um exemplo de intimidação.
- Na segunda célula, crie uma imagem de como isso afetou a vítima no curto prazo.
- Na terceira célula, crie uma imagem de como isso afetou a vítima a longo prazo.
- Salve e envie a tarefa.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Como fazer sobre a linha do tempo da vítima: analisando os efeitos do bullying
Encoraje os estudantes a apoiar os colegas após o bullying
Promova um ambiente seguro e inclusivo ao orientar os estudantes a demonstrar empatia e oferecer apoio positivo aos colegas que passaram por bullying. O apoio dos colegas pode reduzir o isolamento e ajudar as vítimas a se recuperarem com mais confiança.
Discuta a importância de ouvir sem julgamento
Lembre os estudantes de ouvir ativamente se alguém compartilhar sua experiência. Validar os sentimentos sem oferecer soluções rápidas ajuda a criar confiança e demonstra cuidado genuíno.
Modele maneiras apropriadas de oferecer ajuda
Mostre aos estudantes como perguntar se o colega precisa de companhia ou quer conversar. Gestos simples como convidar alguém para participar de um grupo ou sentar-se junto na hora do almoço podem fazer uma grande diferença.
Ensine os estudantes quando e como procurar ajuda de um adulto
Explique que contar a um adulto de confiança não é fofoca. Incentive os estudantes a alertar professores ou conselheiros se alguém parecer especialmente retraído ou em risco.
Celebre atos de bondade e apoio entre colegas
Reconheça os estudantes que fazem esforço para apoiar os outros. Compartilhe histórias positivas na aula para reforçar o valor de uma comunidade solidária.
Perguntas frequentes sobre a linha do tempo da vítima: analisando os efeitos do bullying
Qual é uma atividade de linha do tempo para vítimas de bullying para estudantes do ensino médio?
Uma atividade de linha do tempo para vítimas de bullying é um exercício onde os estudantes criam uma narrativa visual ou uma linha do tempo que mostra os efeitos de curto e longo prazo do bullying em uma vítima. Isso ajuda os estudantes a entenderem as sérias consequências do bullying e incentiva a empatia.
Como posso orientar os estudantes a criar uma linha do tempo que mostre os efeitos do bullying?
Comece pedindo aos estudantes que façam uma linha do tempo de três células: a primeira mostra o incidente de bullying, a segunda ilustra o impacto de curto prazo na vítima e a terceira mostra os efeitos de longo prazo. Incentive a discussão posteriormente sobre como esses impactos podem persistir até a idade adulta.
Por que é importante que os estudantes entendam os efeitos de longo prazo do bullying?
Entender os efeitos de longo prazo do bullying ajuda os estudantes a perceberem que palavras e ações negativas podem causar danos duradouros, como isolamento, perda de interesses e desafios de saúde mental, que podem persistir até a vida adulta.
Quais são alguns sinais de que um estudante pode estar enfrentando os efeitos do bullying?
Sinais incluem isolamento de atividades sociais, mudanças de comportamento ou interesses, aumento da ansiedade, baixa autoestima e hábitos de enfrentamento potencialmente perigosos, como dependência ou automutilação. Perceber esses sinais pode ajudar os professores a oferecerem suporte cedo.
Como as atividades de linha do tempo podem ajudar a prevenir o bullying nas escolas?
Atividades de linha do tempo tornam as consequências do bullying reais e relacionáveis para os estudantes. Ao visualizar a jornada de uma vítima, os estudantes tendem a pensar antes de falar e agir, promovendo um ambiente escolar mais empático e seguro.
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Atividades Anti-bullying
Testemunhos
“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
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