Visão Geral da Atividade
Cyberbullying e bullying verbal soam diferentes. O que é dito online geralmente nunca seria dito em voz alta, especialmente para o rosto da vítima. Há muitos fatores que contribuem para essa diferença, inclusive não ser visto enquanto a digitação tira alguma culpa percebida do valentão. O valentão pode sentir que o que está dizendo ou fazendo não é grande coisa. Eles podem não reconhecer quaisquer consequências para suas ações. Além disso, não ver o dano de suas palavras também pode tirar o impacto do que é dito. Ao enviar mensagens de texto, postar nas mídias sociais, etc., os agressores podem sentir gratificação instantânea ao atacar os outros. Esses são conceitos importantes para os adolescentes entenderem enquanto usam a tecnologia. Essa atividade os ajudará a descobrir essas ideias.
Nesta atividade, os alunos ilustrarão um cenário de situações de cyberbullying e bullying verbal e explicarão porque é mais fácil escolher um sobre o outro. Isso também fornecerá um início de conversa perfeito para a aula. Faça perguntas abertas aos alunos, como: você cortaria alguém na fila do supermercado? Os alunos devem dizer não. Então pergunte a eles por que as pessoas em carros cortam umas as outras então? O aluno normalmente lista razões como: não consegue ver seu rosto, etc. Por fim, pergunte a ele: essas razões tornam o cyberbullying mais fácil também?
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do estudante
Você estará criando e analisando situações de ciberbullying e bullying verbal.
- Clique em "Usar este modelo" da tarefa.
- Na coluna CYBER, crie dois exemplos de cyberbullying.
- Na segunda coluna, tire essas mesmas palavras do cyberbully e faça um cenário de bullying verbal.
- Na coluna EXPLICAÇÃO, explique duas razões pelas quais é mais fácil dizer comentários mais difíceis online, em vez de pessoalmente.
- Salve e envie a tarefa. Certifique-se de usar o menu suspenso para salvá-lo sob o título de atribuição.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Visão Geral da Atividade
Cyberbullying e bullying verbal soam diferentes. O que é dito online geralmente nunca seria dito em voz alta, especialmente para o rosto da vítima. Há muitos fatores que contribuem para essa diferença, inclusive não ser visto enquanto a digitação tira alguma culpa percebida do valentão. O valentão pode sentir que o que está dizendo ou fazendo não é grande coisa. Eles podem não reconhecer quaisquer consequências para suas ações. Além disso, não ver o dano de suas palavras também pode tirar o impacto do que é dito. Ao enviar mensagens de texto, postar nas mídias sociais, etc., os agressores podem sentir gratificação instantânea ao atacar os outros. Esses são conceitos importantes para os adolescentes entenderem enquanto usam a tecnologia. Essa atividade os ajudará a descobrir essas ideias.
Nesta atividade, os alunos ilustrarão um cenário de situações de cyberbullying e bullying verbal e explicarão porque é mais fácil escolher um sobre o outro. Isso também fornecerá um início de conversa perfeito para a aula. Faça perguntas abertas aos alunos, como: você cortaria alguém na fila do supermercado? Os alunos devem dizer não. Então pergunte a eles por que as pessoas em carros cortam umas as outras então? O aluno normalmente lista razões como: não consegue ver seu rosto, etc. Por fim, pergunte a ele: essas razões tornam o cyberbullying mais fácil também?
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do estudante
Você estará criando e analisando situações de ciberbullying e bullying verbal.
- Clique em "Usar este modelo" da tarefa.
- Na coluna CYBER, crie dois exemplos de cyberbullying.
- Na segunda coluna, tire essas mesmas palavras do cyberbully e faça um cenário de bullying verbal.
- Na coluna EXPLICAÇÃO, explique duas razões pelas quais é mais fácil dizer comentários mais difíceis online, em vez de pessoalmente.
- Salve e envie a tarefa. Certifique-se de usar o menu suspenso para salvá-lo sob o título de atribuição.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Como lidar com a diferença entre cyberbullying e realidade
Promova uma comunicação online respeitosa com um compromisso de classe
Oriente os estudantes a criar um compromisso de cidadania digital da turma que incentive gentileza, empatia e responsabilidade online. Essa atividade ajuda a promover uma cultura positiva na sala de aula e lembra os alunos de pensar antes de postar ou comentar. Exiba o compromisso em sua sala de aula física ou virtual e revise-o regularmente.
Faça um brainstorming de cenários online em grupo
Convide os estudantes a compartilhar interações digitais hipotéticas (tanto positivas quanto negativas) em pequenos grupos. Discuta como as palavras podem ser interpretadas de maneira diferente online e o potencial impacto nos destinatários. Isso incentiva pensamento crítico sobre comportamento online e promove empatia.
Modele e pratique respostas digitais
Mostre como responder a mensagens online indelicadas com linguagem assertiva e respeitosa. Deixe os estudantes praticarem diferentes cenários, treinando como lidar com cyberbullying ou desarmar situações tensas. Isso constrói confiança e habilidades práticas para interações online na vida real.
Estabeleça procedimentos claros de denúncia
Explique como os estudantes podem relatar com segurança incidentes de cyberbullying, seja testemunhando ou vivenciando. Descreva os passos e tranquilize os estudantes de que buscar ajuda sempre é aceitável. Forneça guias impressos ou digitais para fácil referência.
Perguntas frequentes sobre a diferença entre cyberbullying e realidade
Qual é a principal diferença entre cyberbullying e bullying verbal?
Cyberbullying acontece online ou por meio de dispositivos digitais, muitas vezes de forma anônima, enquanto o bullying verbal ocorre presencialmente. A falta de presença física e de pistas visuais no cyberbullying pode fazer parecer menos pessoal, mas é igualmente prejudicial.
Por que as pessoas dizem coisas mais duras online do que pessoalmente?
As pessoas podem dizer coisas mais duras online porque não veem a reação da vítima, sentem-se menos responsáveis e muitas vezes agem anonimamente. Essa distância digital reduz a empatia e as consequências percebidas.
Como posso ensinar aos estudantes o impacto do cyberbullying em comparação com o bullying presencial?
Use atividades de dramatização ou análise de cenários onde os estudantes comparam o cyberbullying e o bullying presencial, discutam motivações e reflitam sobre os impactos emocionais. Isso ajuda os estudantes a descobrir as diferenças principais e desenvolver empatia.
Quais são alguns bons tópicos para discussão em sala sobre cyberbullying?
Comece com perguntas como, “Você diria isso na frente de alguém?” ou use analogias como cortar a fila versus cortar o trânsito. Esses prompts ajudam os estudantes a explorar por que o comportamento online muitas vezes difere das ações na vida real.
Qual é uma ideia de plano de aula fácil para ajudar os estudantes a entender o cyberbullying?
Peça aos estudantes que criem e analisem exemplos de cyberbullying e bullying verbal, e expliquem por que os comentários online podem ser mais duros. Essa atividade prática incentiva a reflexão e a discussão em sala.
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Atividades Anti-bullying
Esta Atividade faz Parte de Muitos Guias do Professor
Testemunhos
“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
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