Przegląd Działań
Studenci przedstawią znaczenie wyborów z 1800 r., Badając 5 W wyborach . Badając te podstawowe przedmioty, uczniowie zdobędą ogólne zrozumienie kandydatów i ich przekonań politycznych, sojuszników i przynależności partyjnej. Wyjaśnią i przeanalizują oraz zastosują je do zrozumienia procesu wyborczego i opiszą, jak przebiegał ten proces w 1800 wyborach.
Uczniowie odpowiedzą na następujące pytania:
- KTO brał udział w wyborach w 1800 roku?
- CO było polityczne znaczenie wyborów w 1800 roku?
- GDZIE miały miejsce wybory z 1800 roku?
- KIEDY miały miejsce wybory z 1800 roku?
- DLACZEGO wybory z 1800 r. Były ważne?
Rozszerzona aktywność
Niech uczniowie stworzą mapę pająka na 5 W kolejnych wyborach. Pamiętaj, aby uwzględnić kandydatów, ich przynależność polityczną i wyniki wyborów. Porównaj i skontrastuj oba wybory, aby wywołać dyskusję i debatę.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla uczniów
Utwórz analizę 5W wyborów 1800: kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W polu tytułu każdej komórki wpisz Kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego.
- W opisach odpowiedz na pytanie.
- Utwórz obraz dla każdej komórki z odpowiednimi scenami, postaciami i przedmiotami.
- Zapisz i wyjdź, gdy skończysz.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 5 Points | Wschodzące 3 Points | Początek 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Wyjaśnienie | Student jasno, dokładnie, trafnie wybiera i odpowiada na pytania kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego. | Student wybiera i odpowiada na pytania kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego. Niektóre informacje są jasne, dokładne i dokładne. | Kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego pytania i odpowiedzi są niekompletne, mylące lub niedokładne. |
| Ilustracje | Ilustracje przedstawiają informacje pisemne za pomocą odpowiednich scen, postaci i przedmiotów. | Ilustracje odnoszą się do informacji pisemnych, ale są trudne do zrozumienia. | Ilustracje nie odnoszą się wyraźnie do informacji pisemnych. |
| Dowód Wysiłku | Praca jest dobrze napisana i dokładnie przemyślana. | Praca pokazuje pewne dowody wysiłku. | Praca pokazuje niewiele dowodów jakiegokolwiek wysiłku. |
| Konwencje | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w większości poprawne. | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w pewnym stopniu poprawne. | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w większości nieprawidłowe. |
Przegląd Działań
Studenci przedstawią znaczenie wyborów z 1800 r., Badając 5 W wyborach . Badając te podstawowe przedmioty, uczniowie zdobędą ogólne zrozumienie kandydatów i ich przekonań politycznych, sojuszników i przynależności partyjnej. Wyjaśnią i przeanalizują oraz zastosują je do zrozumienia procesu wyborczego i opiszą, jak przebiegał ten proces w 1800 wyborach.
Uczniowie odpowiedzą na następujące pytania:
- KTO brał udział w wyborach w 1800 roku?
- CO było polityczne znaczenie wyborów w 1800 roku?
- GDZIE miały miejsce wybory z 1800 roku?
- KIEDY miały miejsce wybory z 1800 roku?
- DLACZEGO wybory z 1800 r. Były ważne?
Rozszerzona aktywność
Niech uczniowie stworzą mapę pająka na 5 W kolejnych wyborach. Pamiętaj, aby uwzględnić kandydatów, ich przynależność polityczną i wyniki wyborów. Porównaj i skontrastuj oba wybory, aby wywołać dyskusję i debatę.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla uczniów
Utwórz analizę 5W wyborów 1800: kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W polu tytułu każdej komórki wpisz Kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego.
- W opisach odpowiedz na pytanie.
- Utwórz obraz dla każdej komórki z odpowiednimi scenami, postaciami i przedmiotami.
- Zapisz i wyjdź, gdy skończysz.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 5 Points | Wschodzące 3 Points | Początek 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Wyjaśnienie | Student jasno, dokładnie, trafnie wybiera i odpowiada na pytania kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego. | Student wybiera i odpowiada na pytania kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego. Niektóre informacje są jasne, dokładne i dokładne. | Kto, co, gdzie, kiedy i dlaczego pytania i odpowiedzi są niekompletne, mylące lub niedokładne. |
| Ilustracje | Ilustracje przedstawiają informacje pisemne za pomocą odpowiednich scen, postaci i przedmiotów. | Ilustracje odnoszą się do informacji pisemnych, ale są trudne do zrozumienia. | Ilustracje nie odnoszą się wyraźnie do informacji pisemnych. |
| Dowód Wysiłku | Praca jest dobrze napisana i dokładnie przemyślana. | Praca pokazuje pewne dowody wysiłku. | Praca pokazuje niewiele dowodów jakiegokolwiek wysiłku. |
| Konwencje | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w większości poprawne. | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w pewnym stopniu poprawne. | Pisownia, gramatyka i interpunkcja są w większości nieprawidłowe. |
Jak radzić sobie z 5 pytaniami dotyczącymi wyborów w 1800 roku
Jak ułatwić dyskusję klasową na temat wpływu wyborów w 1800 roku
Zachęć uczniów do wyrażania swoich poglądów i analizowania argumentów, organizując ustrukturyzowaną debatę. Przydziel uczniom role jako postaci historyczne lub partie polityczne, aby pomóc im zrozumieć różne perspektywy. Ta strategia zwiększa krytyczne myślenie i zaangażowanie.
Przydziel role do dyskusji na podstawie kandydatów i partii
Pozwól uczniom wybrać lub zostać przypisanym do reprezentowania Thomasa Jeffersona, Johna Adamsa lub ich partii. To pomaga im zagłębić się w przekonania polityczne i zrozumieć motywacje każdej strony.
Zapewnij czas na badania, korzystając z źródeł pierwotnych i wtórnych
Udostępnij uczniom czas na zbieranie dowodów z podręczników, artykułów lub zasobów cyfrowych. Zachęcaj do cytatów lub faktów, które wesprą ich argumenty podczas debaty.
Ustal jasne zasady i strukturę debaty
Wyjaśnij format, limity czasowe i zasady szanowania innych przed rozpoczęciem. Zapewnia to, że każdy głos będzie słyszany i debata będzie skoncentrowana.
Przeprowadź debatę i podsumuj jako klasa
Zorganizuj debatę, a następnie zastanów się jako grupa nad tym, czego nauczyli się o wyborach w 1800 roku. Omów kluczowe wnioski i ewentualnie powiąż je z nowoczesnymi wyborami.
Najczęściej zadawane pytania dotyczące 5 pytań dotyczących wyborów w 1800 roku
Jakie są 5 W wyborów w 1800 roku?
5 W wyborów w 1800 roku to: Kto (kandydaci: Thomas Jefferson i John Adams); Co (ważne wybory prezydenckie w USA); Kiedy (1800); Gdzie (Stany Zjednoczone, głównie w kluczowych stanach); oraz Dlaczego (symbolizowały pokojową zmianę władzy między partiami politycznymi).
Dlaczego wybory w 1800 roku były ważne w historii Ameryki?
Wybory w 1800 roku były ważne, ponieważ były pierwszą pokojową zmianą władzy między partiami politycznymi w USA, ustanawiając precedens dla demokratycznych procesów i wzmacniając stabilność Konstytucji.
Kim byli główni kandydaci i jakie mieli poglądy polityczne w wyborach w 1800 roku?
Głównymi kandydatami byli Thomas Jefferson (Demokrat-Republikanin) i John Adams (Federalista). Jefferson opowiadał się za prawami stanów i ograniczonym rządem federalnym, podczas gdy Adams popierał silny rząd centralny.
Jak mogę nauczyć uczniów analizować 5 W wydarzenia historycznego, takiego jak wybory w 1800 roku?
Zachęć uczniów do tworzenia analizy 5W, odpowiadając na pytania Kim, Co, Kiedy, Gdzie i Dlaczego dotyczące wydarzenia. Użyj organizatorów graficznych, mapek pajęczych lub pomocy wizualnych, aby pomóc im rozbić każdy element i zachęcić do dyskusji.
Jaka jest prosta aktywność klasowa do porównania wyborów w 1800 roku z innymi wyborami?
Zleć uczniom stworzenie mapy pajęczej dla obu wyborów, obejmującej kandydatów, przynależność partyjną i wyniki. Następnie poproś ich o porównanie i zestawienie wyników, aby promować dyskusję i krytyczne myślenie.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Wybory 1800: Jefferson vs. Adams
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
