Przegląd Działań
Zawsze dobrą praktyką jest dawanie pozytywnego wsparcia. Zwykle łatwiej jest nam uzupełniać lub wspierać innych przed nami. W tym ćwiczeniu uczniowie zilustrują różne sposoby budowania pewności siebie i własnej osoby. Samo mówienie to świetny sposób na motywację i prosty sposób na budowanie pewności siebie i poczucia własnej wartości. Uczniów należy zachęcać do przedstawiania sposobów, w jakie mogą wspierać swoich przyjaciół i kolegów z klasy w ich scenorysie.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Wykaż się zrozumieniem wpływu poczucia własnej wartości, tworząc scenorys, w którym najpierw wspierasz innych, a potem siebie.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Oznacz dwa pierwsze tytuły Wspieranie innych oraz trzeci tytuł Wspieranie siebie .
- W pierwszych dwóch komórkach pokaż, w jaki sposób możesz pozytywnie wspierać innych lub twoich rówieśników w potrzebie.
- W trzeciej komórce pokaż jeden ze sposobów, w jaki możesz się pozytywnie utrzymać.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Supporting Others | The student depicted a scene using appropriate characters, text, and settings showing two examples of positively supporting others at a specific time. | The student depicted a scene using appropriate characters, text, and settings showing only one example of positively supporting others at a specific time. | The student was unable to depict a scene using appropriate characters, text, and settings to positively support others. |
| Self-Talk | The student was able to depict a scene using appropriate characters, text, and settings to show an example of positive self-talk. | The student was able to depict a scene using characters, text, and settings to show an example of positive self-talk, but context could have been more clear for the reader. | The student was unable to depict a scene showing positive self-talk. |
| Structure | There were three or more cells in the submitted storyboard. Each cell had their own title stating the goal of each scene. | There were three or more cells in the submitted storyboard. There were no or unclear titles with relative context to the scene. | There was fewer than three cells in the submitted storyboard. |
| Use of Conventions | There are few or no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Przegląd Działań
Zawsze dobrą praktyką jest dawanie pozytywnego wsparcia. Zwykle łatwiej jest nam uzupełniać lub wspierać innych przed nami. W tym ćwiczeniu uczniowie zilustrują różne sposoby budowania pewności siebie i własnej osoby. Samo mówienie to świetny sposób na motywację i prosty sposób na budowanie pewności siebie i poczucia własnej wartości. Uczniów należy zachęcać do przedstawiania sposobów, w jakie mogą wspierać swoich przyjaciół i kolegów z klasy w ich scenorysie.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Wykaż się zrozumieniem wpływu poczucia własnej wartości, tworząc scenorys, w którym najpierw wspierasz innych, a potem siebie.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Oznacz dwa pierwsze tytuły Wspieranie innych oraz trzeci tytuł Wspieranie siebie .
- W pierwszych dwóch komórkach pokaż, w jaki sposób możesz pozytywnie wspierać innych lub twoich rówieśników w potrzebie.
- W trzeciej komórce pokaż jeden ze sposobów, w jaki możesz się pozytywnie utrzymać.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Supporting Others | The student depicted a scene using appropriate characters, text, and settings showing two examples of positively supporting others at a specific time. | The student depicted a scene using appropriate characters, text, and settings showing only one example of positively supporting others at a specific time. | The student was unable to depict a scene using appropriate characters, text, and settings to positively support others. |
| Self-Talk | The student was able to depict a scene using appropriate characters, text, and settings to show an example of positive self-talk. | The student was able to depict a scene using characters, text, and settings to show an example of positive self-talk, but context could have been more clear for the reader. | The student was unable to depict a scene showing positive self-talk. |
| Structure | There were three or more cells in the submitted storyboard. Each cell had their own title stating the goal of each scene. | There were three or more cells in the submitted storyboard. There were no or unclear titles with relative context to the scene. | There was fewer than three cells in the submitted storyboard. |
| Use of Conventions | There are few or no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Poradniki dotyczące pomagania innym i sobie
Jak prowadzić dyskusję w klasie na temat strategii wspierania poczucia własnej wartości
Stwórz otwarty dialog, zachęcając uczniów do dzielenia się pomysłami na wspieranie innych i siebie samych. Zachęcaj do uprzejmego słuchania i różnych perspektyw, aby każdy czuł się doceniony.
Stwórz bezpieczne i wspierające środowisko
Ustal jasne oczekiwania dotyczące uprzejmości i szacunku przed rozpoczęciem. Przypomnij uczniom, że wszystkie wkłady są mile widziane i że dzielenie się jest opcjonalne, aby zmniejszyć niepokój i zbudować zaufanie.
Używaj przykładów z życia, aby pobudzić rozmowę
Podziel się konkretnymi sytuacjami, w których ktoś udzielił lub otrzymał wsparcie. Zadaj uczniom pytanie, jak te działania wpłynęły na poczucie własnej wartości, aby pogłębić zrozumienie i promować empatię.
Pomóż uczniom rozpoznać wspierający język
Wymyśl frazy, które uczniowie mogą używać, aby podnosić innych i siebie. Napisz je na tablicy, aby klasa mogła się do nich odwołać podczas tworzenia storyboardów lub ćwiczeń z auto-motywacji.
Podsumujcie wspólnie kluczowe punkty
Zakończ dyskusję, przeglądając najbardziej pomocne strategie. Zachęć uczniów do wypróbowania co najmniej jednej nowej metody wsparcia siebie lub rówieśnika w tym tygodniu, aby utrwalić zdobytą wiedzę.
Często zadawane pytania dotyczące pomagania innym i sobie
Jakie są łatwe sposoby, aby uczniowie wspierali nawzajem swoje poczucie własnej wartości w klasie?
Łatwe sposoby na wspieranie wzajemnego poczucia własnej wartości przez uczniów obejmują składanie szczerych komplementów, zachętę podczas wyzwań, aktywne słuchanie i świętowanie osiągnięć innych. Te drobne działania mogą znacząco wpłynąć na tworzenie pozytywnej atmosfery w klasie.
Jak rozmowa z samym sobą może pomóc uczniom budować pewność siebie i poczucie własnej wartości?
Rozmowa z samym sobą polega na używaniu pozytywnych stwierdzeń, aby motywować i zachęcać siebie. Nauczanie uczniów praktykowania pozytywnej rozmowy z sobą pomaga im radzić sobie z niepowodzeniami, zmniejszać negatywne myślenie i z czasem rozwijać pewność siebie oraz poczucie własnej wartości.
Jaka jest prosta aktywność w klasie, aby nauczyć uczniów wspierania siebie i innych?
Aktywność z planszą to prosty sposób na nauczenie uczniów wspierania siebie i innych. Uczniowie tworzą scenki pokazujące, jak pomagać rówieśnikom i ćwiczyć samopomoc, co czyni lekcję interaktywną i bliską ich codziennemu doświadczeniu.
Dlaczego ważne jest, aby uczniowie uczyli się zarówno wspierania innych, jak i siebie samych?
Nauka wspierania innych i siebie pomaga uczniom rozwijać empatię, odporność i samoświadomość. Sprzyja to tworzeniu wspierającej kultury w klasie i wyposaża uczniów w umiejętności społeczne i emocjonalne na całe życie.
Jak nauczyciele mogą zachęcać uczniów do codziennego stosowania pozytywnej rozmowy z samym sobą?
Nauczyciele mogą zachęcać do pozytywnej rozmowy z sobą, modelując afirmacje, włączając aktywności refleksyjne i dając wskazówki, takie jak "Poradzę sobie" lub "Jestem dumny z mojego wysiłku". Systematyczna praktyka normalizuje zdrową rozmowę z samym sobą dla uczniów.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Samoocena
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
