Przegląd Działań
Częścią bycia uczniem jest popełnianie błędów. Czasami uczniowie będą stawiani przed wyzwaniami lub napotykają przeszkody. Przełożenie przeszkód na wymówki jest łatwe, ale pokonywanie ich będzie ważną umiejętnością na całe życie. Rozpoznawanie błędów to tylko pierwsza część; uczenie się od nich jest ważniejsze. Studenci mogą rozwodzić się nad swoimi błędami, nawet jeśli wydają się nieistotni dla innych, a to może powodować, że nie chcą oni podejmować pozytywnego ryzyka lub próbować czegoś nowego. Ważne jest ćwiczenie i zdawanie sobie sprawy, że błędy są częścią życia.
W tym ćwiczeniu uczniowie zamieniają błędy w doświadczenia edukacyjne. Indywidualnie uczniowie mogą popełniać własne błędy, ponieważ ich storyboard będzie przeglądany tylko przez nich i nauczyciela, ale jeśli zostanie to wykorzystane jako działanie grupowe lub partnerskie, uczniowie mogą chcieć tworzyć przykłady spoza własnego doświadczenia. W takim przypadku pomocne może być nawet podanie przez nauczyciela kilku błędów, które uczniowie mogą wybrać, i omówienia, jak zamienić każdy z nich w pozytywne doświadczenie edukacyjne.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz scenorys pokazujący wnioski wyciągnięte podczas codziennych błędów lub przeszkód.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Oznacz każdą kolumnę Przeszkoda / Błędy i lekcje .
- W każdej komórce z błędem / przeszkodą zilustruj częsty błąd lub problem występujący przez ciebie lub przez nastolatków w ogóle.
- W każdej komórce lekcji przedstaw postać uczącą się na podstawie tego błędu lub przeszkody.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Przegląd Działań
Częścią bycia uczniem jest popełnianie błędów. Czasami uczniowie będą stawiani przed wyzwaniami lub napotykają przeszkody. Przełożenie przeszkód na wymówki jest łatwe, ale pokonywanie ich będzie ważną umiejętnością na całe życie. Rozpoznawanie błędów to tylko pierwsza część; uczenie się od nich jest ważniejsze. Studenci mogą rozwodzić się nad swoimi błędami, nawet jeśli wydają się nieistotni dla innych, a to może powodować, że nie chcą oni podejmować pozytywnego ryzyka lub próbować czegoś nowego. Ważne jest ćwiczenie i zdawanie sobie sprawy, że błędy są częścią życia.
W tym ćwiczeniu uczniowie zamieniają błędy w doświadczenia edukacyjne. Indywidualnie uczniowie mogą popełniać własne błędy, ponieważ ich storyboard będzie przeglądany tylko przez nich i nauczyciela, ale jeśli zostanie to wykorzystane jako działanie grupowe lub partnerskie, uczniowie mogą chcieć tworzyć przykłady spoza własnego doświadczenia. W takim przypadku pomocne może być nawet podanie przez nauczyciela kilku błędów, które uczniowie mogą wybrać, i omówienia, jak zamienić każdy z nich w pozytywne doświadczenie edukacyjne.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz scenorys pokazujący wnioski wyciągnięte podczas codziennych błędów lub przeszkód.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Oznacz każdą kolumnę Przeszkoda / Błędy i lekcje .
- W każdej komórce z błędem / przeszkodą zilustruj częsty błąd lub problem występujący przez ciebie lub przez nastolatków w ogóle.
- W każdej komórce lekcji przedstaw postać uczącą się na podstawie tego błędu lub przeszkody.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Jak korzystać z FLIP It! Ucz się na swoich błędach
Wprowadź język mindsetu rozwojowego do refleksji uczniów
Zachęcaj uczniów do korzystania z pozytywnego mówienia do siebie i zwrotów mindsetu rozwojowego podczas refleksji nad swoimi błędami. Na przykład, zamiast mówić "Nie opanowałem jeszcze tego", powiedzieć "Jeszcze się tego nauczę". To wzmacnia odporność i chęć uczenia się na błędach.
Modeluj naukę na błędach na przykładzie z realnej klasy
Podziel się sytuacją, gdy popełniłeś błąd w klasie i jak się na nim uczyłeś. Bądź szczery i szczegółowy, pokazując swój proces refleksji i dostosowania. To buduje zaufanie i pokazuje uczniom, że nawet nauczyciele mogą rozwijać się dzięki porażkom.
Stwórz bezpieczną przestrzeń do dzielenia się błędami
Ustal jasne oczekiwania, że błędy są mile widziane i stanowią część procesu nauki. Używaj aktywności takich jak "Poniedziałek błędów" lub anonimowa skrzynka na błędy, aby uczniowie mogli dzielić się doświadczeniami bez obaw o ocenę. Świętuj wysiłek i naukę, a nie perfekcję.
Pomóż uczniom ustalić konkretne cele po refleksji
Po tym, jak uczniowie zidentyfikują błąd i wyciągną z niego lekcję, niech ustalą mały, konkretny cel, aby zastosować to, czego się nauczyli. Na przykład, "Następnym razem sprawdzę swoją pracę przed oddaniem". Regularnie monitoruj postępy, aby zachęcać do rozwoju i odpowiedzialności.
Dawaj informacje zwrotne skupione na wysiłku i strategii
Podczas przeglądania storyboardów lub refleksji uczniów, udzielaj informacji zwrotnej podkreślającej ich wysiłek i strategie, które stosowali, aby nauczyć się na błędach. Unikaj skupiania się wyłącznie na wyniku. Zamień to na rozwój poprzez próbowanie nowych podejść.
Często zadawane pytania dotyczące FLIP It! Ucz się na swoich błędach
Czym jest aktywność FLIP It! Ucz się na własnych błędach?
FLIP It! Ucz się na własnych błędach to aktywność społeczno-emocjonalna, w której uczniowie tworzą plansze opowiadań, aby zamienić swoje błędy lub przeszkody w cenne doświadczenia edukacyjne, pomagając im budować odporność i poczucie własnej wartości.
Jak nauczyciele mogą wykorzystać aktywność FLIP It!, aby pomóc uczniom uczyć się na błędach?
Nauczyciele mogą kierować uczniów do refleksji nad osobistymi lub podanymi przykładami błędów, zachęcając ich do przedstawienia zarówno przeszkody, jak i wyciągniętej lekcji. To pomaga uczniom postrzegać błędy jako szanse na rozwój, a nie porażki.
Jakie są przykłady typowych błędów uczniów do wykorzystania w tej lekcji?
Przykłady obejmują spóźnienia z odrabianiem pracy domowej, nieprawidłowe zrozumienie instrukcji, trudności z pracą w grupie lub popełnianie błędów społecznych. Scenariusze te pozwalają uczniom odkrywać lekcje z życia codziennego i pozytywne zmiany.
Dlaczego ważne jest, aby uczniowie reflektowali nad własnymi błędami?
Refleksja nad błędami pomaga uczniom budować odporność, rozwijać umiejętności rozwiązywania problemów i zdobywać pewność siebie. Uczy ich, że błędy są normalną częścią rozwoju i nauki.
Jaki jest najlepszy sposób na strukturę zadania planszowego FLIP It!?
Poproś uczniów, aby stworzyli kolumny oznaczone jako "Przeszkody/Błędy" i "Lekcje". W każdym wierszu przedstawiają błąd w jednym polu, a wyciągniętą lekcję w sąsiednim, używając wizualizacji i krótkich wyjaśnień.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Samoocena
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
