Przegląd Działań
Czasami możemy być zbyt krytyczni wobec siebie. Możemy zwalczyć nasze niedoskonałości, zapominając o już istniejących dobrych cechach. W ramach tej aktywności uczniowie będą pozytywnie potwierdzać swoje wypowiedzi . Tworząc pięć lub więcej afirmacji, uczniowie będą musieli myśleć o czymś więcej niż tylko charakterystyce powierzchni.
Może się zdarzyć, że uczniowie będą mieli problemy z wymienieniem pięciu dobrych rzeczy o sobie. To niepokojąca rzeczywistość, ale właśnie z tego powodu ten temat jest tak ważny. Nie powinno być trudno mówić pozytywnie o sobie. Jeśli uczeń ma problemy, dobrym pomysłem jest powiedzenie mu, co lubisz w nim jako uczniu (udział w zajęciach, dobry słuchacz, pracowity itp.). Uczniów należy również zachęcać do myślenia o swoich zainteresowaniach i dlaczego się z nimi trzymają!
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Wykaż się zrozumieniem pozytywnej koncepcji siebie, tworząc pięć lub więcej pozytywnych afirmacji dla siebie w scenorysie.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Użyj przycisku „Dodaj komórki”, aby utworzyć pięć lub więcej komórek.
- W każdej komórce utwórz obraz tego, co lubisz w sobie.
- Każda komórka powinna być inna i zawierać krótki napis opisujący, co jest w tobie dobre.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Content | Five or more cells were used to make positive affirmations. In each cell, the student used exemplary text, scenes, and characters to depict a positive affirmation to the reader. | Five or more cells were used to make positive affirmations. In each cell, the student used adequate text, scenes, and characters to depict a positive affirmation to the reader. | Fewer than five cells were used or the storyboard is unfinished. The student did not use adequate text, scenes, and characters to depict a positive affirmation to the reader. |
| Diversity | The storyboard cell themes are different than one another. No setting or scenes are repeated, creating a dynamic picture of an individual for the reader. | There were two cells that had similar themes. Minimal settings or scenes are repeated. | There were more than two cells that had similar themes. Too many settings or scenes are repeated. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Przegląd Działań
Czasami możemy być zbyt krytyczni wobec siebie. Możemy zwalczyć nasze niedoskonałości, zapominając o już istniejących dobrych cechach. W ramach tej aktywności uczniowie będą pozytywnie potwierdzać swoje wypowiedzi . Tworząc pięć lub więcej afirmacji, uczniowie będą musieli myśleć o czymś więcej niż tylko charakterystyce powierzchni.
Może się zdarzyć, że uczniowie będą mieli problemy z wymienieniem pięciu dobrych rzeczy o sobie. To niepokojąca rzeczywistość, ale właśnie z tego powodu ten temat jest tak ważny. Nie powinno być trudno mówić pozytywnie o sobie. Jeśli uczeń ma problemy, dobrym pomysłem jest powiedzenie mu, co lubisz w nim jako uczniu (udział w zajęciach, dobry słuchacz, pracowity itp.). Uczniów należy również zachęcać do myślenia o swoich zainteresowaniach i dlaczego się z nimi trzymają!
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Wykaż się zrozumieniem pozytywnej koncepcji siebie, tworząc pięć lub więcej pozytywnych afirmacji dla siebie w scenorysie.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Użyj przycisku „Dodaj komórki”, aby utworzyć pięć lub więcej komórek.
- W każdej komórce utwórz obraz tego, co lubisz w sobie.
- Każda komórka powinna być inna i zawierać krótki napis opisujący, co jest w tobie dobre.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Content | Five or more cells were used to make positive affirmations. In each cell, the student used exemplary text, scenes, and characters to depict a positive affirmation to the reader. | Five or more cells were used to make positive affirmations. In each cell, the student used adequate text, scenes, and characters to depict a positive affirmation to the reader. | Fewer than five cells were used or the storyboard is unfinished. The student did not use adequate text, scenes, and characters to depict a positive affirmation to the reader. |
| Diversity | The storyboard cell themes are different than one another. No setting or scenes are repeated, creating a dynamic picture of an individual for the reader. | There were two cells that had similar themes. Minimal settings or scenes are repeated. | There were more than two cells that had similar themes. Too many settings or scenes are repeated. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Jak radzić sobie z pozytywnymi afirmacjami „Jestem!”
Jak poprowadzić dyskusję w klasie na temat pozytywnych afirmacji
Stwórz bezpieczne środowisko, zaczynając od dyskusji grupowej o tym, czym są afirmacje i dlaczego są ważne. Zachęć uczniów do dzielenia się przykładami i wspólnego burzy mózgów, aby budować zaufanie i komfort.
Modeluj tworzenie afirmacji na głos
Prezentuj jak tworzyć afirmacje, dzieląc się własnymi przykładami na głos. Pokazuj wrażliwość i pozytywność, aby uczniowie widzieli, że świętowanie siebie jest normalne.
Zachęcaj uczniów do personalizacji swoich afirmacji
Wskazuj uczniom, aby używali w afirmacjach określonych, osobistych cech lub zainteresowań. Pamiętaj, że afirmacje są najpotężniejsze, gdy odzwierciedlają indywidualne mocne strony i wartości.
Włącz afirmacje do codziennych rutyn
Integruj afirmacje do porannych spotkań lub przejść, prosząc uczniów, aby odczytali lub podzielili się nimi na głos. Powtarzanie pomaga, aby te pozytywne wiadomości stały się nawykiem.
Refleksja nad wpływem afirmacji jako klasa
Zaproś uczniów do omówienia, jak afirmacje wpływają na ich sposób myślenia i samoocenę po tygodniu. Słuchaj zmian w pewności siebie i zachęcaj do kontynuacji korzystania.
Często zadawane pytania dotyczące pozytywnych afirmacji „Jestem!”
Czym są pozytywne afirmacje dla uczniów?
Pozytywne afirmacje dla uczniów to zachęcające stwierdzenia, które uczniowie mówią lub piszą o sobie, aby zwiększyć poczucie własnej wartości i pewność siebie. Przykłady to "Jestem pracowity" lub "Jestem dobrym przyjacielem." Pomagają one uczniom skupić się na swoich mocnych stronach i budować pozytywną samoocenę.
Jak mogę nauczyć pozytywnych afirmacji w klasie?
Aby nauczyć pozytywnych afirmacji, zacznij od omówienia, czym są afirmacje i dlaczego są ważne. Poprowadź uczniów do tworzenia pięciu lub więcej afirmacji o sobie, zachęcaj do autorefleksji i wspieraj tych, którzy mają trudności, dzieląc się pozytywnymi spostrzeżeniami na ich temat. Aktywności wizualne, takie jak plansze, mogą uczynić ten proces bardziej angażującym.
Dlaczego niektóre dzieci mają trudności z wymienieniem pozytywnych cech o sobie?
Niektóre dzieci mogą mieć trudności z wymienieniem pozytywnych cech z powodu niskiej samooceny, negatywnych doświadczeń z przeszłości lub tendencji do skupiania się na niedoskonałościach. Wspierające środowisko i podkreślanie ich unikalnych mocnych stron mogą pomóc im dostrzec swoją wartość.
Jaka jest szybka aktywność na budowanie pewności siebie w gimnazjum lub szkole średniej?
Szybka aktywność na zwiększenie pewności siebie polega na tym, aby uczniowie stworzyli pięć pozytywnych afirmacji o sobie, korzystając z obrazów i krótkich opisów na planszy. Zachęca to do autorefleksji i pomaga skupić się na swoich mocnych stronach w angażujący sposób.
Jak pozytywne afirmacje wspierają naukę społeczną i emocjonalną (SEL)?
Pozytywne afirmacje wspierają naukę społeczną i emocjonalną poprzez promowanie samoświadomości, odporności i pozytywnego obrazu siebie. Praktykowanie afirmacji pomaga uczniom rozpoznawać swoje mocne strony i radzić sobie z wyzwaniami z podejściem rozwojowym.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Samoocena
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
