Søk
https://www.test.storyboardthat.com/no/lesson-plans/selvtillit/målsetting
Aktivitetsoversikt
Mal og Klasseinstruksjoner
Rubrikk
Aktivitetsoversikt Accordion Arrow

Aktivitetsoversikt


Tenåringer blir stadig utfordret når de skal ta beslutninger. (Bør de prøve ut et lag? Bli med i en klubb? Se venner? Gjøre lekser?) Vi vil at de skal ta det beste valget hver gang, fordi selv små avgjørelser kan ha uforutsette konsekvenser. Utviklingsmessig tenker ikke barn naturlig på fremtiden, i stedet lever i øyeblikket. Å sette seg mål er en fin måte å hjelpe dem å holde seg i rute og tenke på det STORE bildet. I denne aktiviteten vil studentene visualisere hvor de vil være om fem år og ti år . Dette vil gi dem milepæler i store bilder som de kan jobbe mot mens de skaper sitt ideelle jeg!

For ytterligere aktiviteter for å videreføre denne øvelsen, sjekk ut vår leksjonsplan for målsetting.


Mal og Klasseinstruksjoner Accordion Arrow

Mal og Klasse Instruksjoner

(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)



Studentinstruksjoner

Vis ditt ideelle selv på to forskjellige tidspunkter i fremtiden ved å lage et storycell med tre celler.

  1. Klikk på "Start oppdrag"
  2. Fyll ut tittelfeltene med nåværende, fem år fra nå og ti år fra nå.
  3. I den første cellen lager du et bilde av hvem du er i dag.
  4. I den andre cellen lager du et bilde av hvem du vil være om fem år.
  5. I den tredje cellen lager du et bilde av hvem du vil være om ti år.
  6. Legg en kort beskrivelse av hva du opprettet i cellen over, og inkluder en beslutning som ble tatt.
  7. Lagre og send inn oppgaven.

Leksjon Plan Reference


Rubrikk Accordion Arrow

Rubrikk

(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)


Helseoppgave
Studentene skal lage et storyboard som viser en visuell forståelse av klasserominnhold.
Dyktig Emerging Begynnelse
Struktur
Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet, var effektivt for å kommunisere forståelse av innhold i klasserommet. Ordrenes rekkefølge og design har en jevn flyt fra celle til celle som forteller historien i rekkefølge.
Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet var tilstrekkelig til å kommunisere forståelse av klasserominnhold. Ordren på fortellingene var forvirrende for leseren.
Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet, var ikke i stand til å kommunisere forståelse av innhold i klasserommet til leseren. Ordren på fortellingene var forvirrende for leseren.
Scener Opprettet
Alle celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Det er tydelig innsats vist ved bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboardverktøy.
De fleste celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Mer innsats kunne ha blitt vist med høyere frekvens bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboard-verktøy.
Få eller ingen celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Minimal til ingen innsats ble vist med hensyn til bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboardverktøy.
Forståelse av Innhold
Fortellingslisten overordnet oppnår oppgavens mål. Studenten (e) kunne skape en visuell undertrykkelse av klasserominnhold.
De fleste cellene i storyboardet skaper en visuell undertrykkelse av klasserominnhold. Det overordnede målet for oppdraget ble oppnådd.
Historiebordet oppnår ikke oppgavens mål. Studenten / studentene var ikke i stand til å opprette en visuell undertrykkelse av klasserominnhold.
Bruk av Konveksjoner
Det er få eller ingen grammatikk eller stavefeil. Teksten indikerer tydelig meldinger om klasserominnhold.
Det er noen grammatikk eller stavefeil, men forståelse av innhold er tydelig.
Det er for mange grammatikk eller stavefeil som skaper en uklar forståelse av innholdet.


Aktivitetsoversikt


Tenåringer blir stadig utfordret når de skal ta beslutninger. (Bør de prøve ut et lag? Bli med i en klubb? Se venner? Gjøre lekser?) Vi vil at de skal ta det beste valget hver gang, fordi selv små avgjørelser kan ha uforutsette konsekvenser. Utviklingsmessig tenker ikke barn naturlig på fremtiden, i stedet lever i øyeblikket. Å sette seg mål er en fin måte å hjelpe dem å holde seg i rute og tenke på det STORE bildet. I denne aktiviteten vil studentene visualisere hvor de vil være om fem år og ti år . Dette vil gi dem milepæler i store bilder som de kan jobbe mot mens de skaper sitt ideelle jeg!

For ytterligere aktiviteter for å videreføre denne øvelsen, sjekk ut vår leksjonsplan for målsetting.


Mal og Klasse Instruksjoner

(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)



Studentinstruksjoner

Vis ditt ideelle selv på to forskjellige tidspunkter i fremtiden ved å lage et storycell med tre celler.

  1. Klikk på "Start oppdrag"
  2. Fyll ut tittelfeltene med nåværende, fem år fra nå og ti år fra nå.
  3. I den første cellen lager du et bilde av hvem du er i dag.
  4. I den andre cellen lager du et bilde av hvem du vil være om fem år.
  5. I den tredje cellen lager du et bilde av hvem du vil være om ti år.
  6. Legg en kort beskrivelse av hva du opprettet i cellen over, og inkluder en beslutning som ble tatt.
  7. Lagre og send inn oppgaven.

Leksjon Plan Reference


Rubrikk

(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)


Helseoppgave
Studentene skal lage et storyboard som viser en visuell forståelse av klasserominnhold.
Dyktig Emerging Begynnelse
Struktur
Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet, var effektivt for å kommunisere forståelse av innhold i klasserommet. Ordrenes rekkefølge og design har en jevn flyt fra celle til celle som forteller historien i rekkefølge.
Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet var tilstrekkelig til å kommunisere forståelse av klasserominnhold. Ordren på fortellingene var forvirrende for leseren.
Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet, var ikke i stand til å kommunisere forståelse av innhold i klasserommet til leseren. Ordren på fortellingene var forvirrende for leseren.
Scener Opprettet
Alle celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Det er tydelig innsats vist ved bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboardverktøy.
De fleste celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Mer innsats kunne ha blitt vist med høyere frekvens bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboard-verktøy.
Få eller ingen celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Minimal til ingen innsats ble vist med hensyn til bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboardverktøy.
Forståelse av Innhold
Fortellingslisten overordnet oppnår oppgavens mål. Studenten (e) kunne skape en visuell undertrykkelse av klasserominnhold.
De fleste cellene i storyboardet skaper en visuell undertrykkelse av klasserominnhold. Det overordnede målet for oppdraget ble oppnådd.
Historiebordet oppnår ikke oppgavens mål. Studenten / studentene var ikke i stand til å opprette en visuell undertrykkelse av klasserominnhold.
Bruk av Konveksjoner
Det er få eller ingen grammatikk eller stavefeil. Teksten indikerer tydelig meldinger om klasserominnhold.
Det er noen grammatikk eller stavefeil, men forståelse av innhold er tydelig.
Det er for mange grammatikk eller stavefeil som skaper en uklar forståelse av innholdet.


Hvordan gjøre det med Her er jeg... Sette meg mål

1

Veile elevene til å sette realistiske kortsiktige mål

Begynn med å diskutere hva kortsiktige mål er, og hvordan de hjelper med å oppnå langsiktige drømmer. Forklar at mål bør være spesifikke, målbare og oppnåelige, slik at elevene kan følge med på fremgangen og føle seg motiverte.

2

Brainstorm personlige mål som klasse

Oppmuntre elevene til å dele eksempler på kortsiktige mål innen akademikk, hobbyer eller vennskap. Skriv deres ideer på tavlen for å inspirere alle og hjelpe elevene å innse at de ikke er alene om sine ambisjoner.

3

Få hver elev til å skrive ett kortsiktig mål

Be elevene om å skrive et spesifikt mål de ønsker å oppnå i neste måned. Veiled dem til å bruke tydelig språk, for eksempel "Jeg skal lese 3 bøker" eller "Jeg skal bli med i en ny klubb." Dette skaper eierskap og klarhet.

4

Hjelp elevene med å liste opp steg for å nå målet sitt

Støtt elevene i å dele opp målene sine i 2–3 konkrete steg. For eksempel, hvis målet er å forbedre karakteren, kan steg inkludere å sette av tid til studier og be om hjelp når det er nødvendig.

5

Sjekk inn ukentlig og feire fremgang

Sett av noen minutter hver uke til at elevene kan dele oppdateringer eller utfordringer. Feir små seire i klassen for å øke motivasjonen og forsterke verdien av målsetting.

Ofte stilte spørsmål om Her er jeg... Sette mål for meg selv

Hva er en målsettingsaktivitet for elever på mellom- eller ungdomsskolen?

En målsettingsaktivitet for 6.-12. klasse hjelper elever med å visualisere sin fremtid ved å lage en storyboard som viser deres nåværende jeg, og hvem de ønsker å bli om fem og ti år. Dette oppmuntrer til langsiktig tenkning og beslutningsevner.

Hvordan kan jeg lære elever å sette personlige mål?

For å lære elever å sette personlige mål, kan du veilede dem gjennom visualisering av deres ideelle fremtidige jeg og identifisere nøkkelbeslutninger som vil hjelpe dem å nå disse målene. Aktiviteter som å lage storyboards av deres nåværende og fremtidige jeg gjør målsetting konkret og motiverende.

Hvorfor er målsetting viktig for ungdom?

Målsetting er viktig for ungdom fordi det hjelper dem å se utover umiddelbare valg, utvikle fremtidsrettet tenkning og ta beslutninger som stemmer overens med deres langsiktige mål. Dette bygger selvtillit og ansvarsfølelse.

Hvilke enkle målsettingsideer kan jeg bruke i K-12-klasserommet?

Enkle målsettingsideer inkluderer å la elever lage storyboards av deres nåværende og fremtidige jeg, skrive visjonserklæringer eller reflektere over beslutninger som påvirker deres langsiktige mål. Disse aktivitetene er raske, engasjerende og kan tilpasses ulike klassetrinn.

Hvordan hjelper visualisering av fremtiden elever å utvikle selvtillit?

Visualisering av fremtiden oppmuntrer elever til å se sitt potensial og planlegge steg mot personlig vekst. Ved å forestille seg suksess bygger de selvtillit og motivasjon, noe som styrker selvbildet.




Attester

"Ved å bruke produktet ble de så begeistret og de lærte så mye..."
–K-5 bibliotekar og instruksjonsteknologilærer
"Jeg lager en Napoleon-tidslinje, og jeg lar [studenter] avgjøre om Napoleon var en god eller en dårlig fyr eller et sted i mellom."
– Lærer i historie og spesialundervisning
«Elevene får være kreative med Storyboard That, og det er så mange bilder de kan velge mellom... Det gjør det virkelig tilgjengelig for alle elevene i klassen.»
– Lærer i tredje klasse
*(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)
https://www.test.storyboardthat.com/no/lesson-plans/selvtillit/målsetting
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office