Aktivitetsoversikt
Antisemittisme begynte ikke (eller sluttet) med Nazi-Tyskland. I denne aktiviteten skal studentene lage en tidslinje som belyser utviklingen av antisemittisme i Europa . Denne aktiviteten tar for seg spørsmålet som mange studenter stiller når de studerer Holocaust: "Hvorfor utpekte nazistene jødene?" Tidslinjen skulle starte med ødeleggelse av det jødiske tempelet i Jerusalem i 70 år. Studentene skal se den 13 minutter lange dokumentaren som USAs Holocaust Memorial Museum er vertskap for antisemittismens historie i Europa.
For å få et alternativ til tidslinjens oppsett, må du la elevene lage en tidslinjeplakat som de kan innlemme i en presentasjon eller et galleri. Du kan legge til mer enn en mal i denne oppgaven for å gi studentene mange muligheter og justere instruksjonene deretter.
Foreslåtte hendelser for historien om antisemittisme-tidslinjen
- 70 - Romerne ødelegger det jødiske tempelet i Jerusalem
- 1000 - Statens og kirkelovene begrenser jøder
- 1095 - Korstogene
- 1350 - Den sorte pesten
- 1517 - Den protestantiske reformasjonen
- 1894 - Dreyfus-affæret
- 1903 - Protokollene fra Sions eldste
- 1920 - Pseudo-vitenskapelige raseteorier
Utvidet aktivitet
For en utvidet aktivitet kan elevene lage et lignende tidslinjeavslagstavle for andre grupper som har vært utsatt for langvarig forfølgelse. Innfødte amerikanere eller afrikanere vil gi et godt fokus for denne typen aktiviteter. Dette vil tillate dem å se trender i historien og koble sammen forskjellige hendelser.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Lag en tidslinje som beskriver antisemittismens historie i Europa frem til Holocaust.
- Klikk på "Start oppdrag".
- Legg til flere celler etter behov.
- Identifiser viktige hendelser og policyer og skriv dem inn i titlene på hver celle.
- Beskriv hendelsene i retningslinjene i beskrivelsesboksene.
- Lag en illustrasjon ved hjelp av passende scener, karakterer og elementer.
- Lagre og send inn storyboard.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig 33 Points | Emerging 25 Points | Begynnelse 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Hendelser og Datoer | Hendelsene som er valgt for tidslinjen er signifikante og viktige for den generelle forståelsen av tidsperioden. Datoene som er oppgitt er riktige. | De fleste hendelsene valgt for tidslinjen er signifikante og viktige for den generelle forståelsen av tidsperioden. De fleste av de oppgitte datoene er riktige. | Noen av hendelsene valgt for tidslinjen er signifikante. Det kan være manglende hendelser eller hendelser som er irrelevante. For mange datoer kan være feil. |
| Forklaringer / Beskrivelser | Forklaringene eller beskrivelsene som er gitt for hver hendelse, er nøyaktige og gir innsikt i betydningen av hendelsene. | Forklaringene eller beskrivelsene for hvert arrangement er for det meste nøyaktige og forsøker å gi innsikt i betydningen av hendelsene. | Det er flere tydelige unøyaktigheter i forklaringene eller beskrivelsene av hendelsene. Det kan være liten eller ingen innsikt i betydningen av hendelsene, eller den oppgitte informasjonen kan være for begrenset eller mangler. |
| Engelske Konvensjoner | Det er 0-2 feil i stavemåte, grammatikk og mekanikk. | Det er 3-4 feil i stavemåte, grammatikk og mekanikk. | Det er 5 eller flere feil i stavemåte, grammatikk og mekanikk. |
Aktivitetsoversikt
Antisemittisme begynte ikke (eller sluttet) med Nazi-Tyskland. I denne aktiviteten skal studentene lage en tidslinje som belyser utviklingen av antisemittisme i Europa . Denne aktiviteten tar for seg spørsmålet som mange studenter stiller når de studerer Holocaust: "Hvorfor utpekte nazistene jødene?" Tidslinjen skulle starte med ødeleggelse av det jødiske tempelet i Jerusalem i 70 år. Studentene skal se den 13 minutter lange dokumentaren som USAs Holocaust Memorial Museum er vertskap for antisemittismens historie i Europa.
For å få et alternativ til tidslinjens oppsett, må du la elevene lage en tidslinjeplakat som de kan innlemme i en presentasjon eller et galleri. Du kan legge til mer enn en mal i denne oppgaven for å gi studentene mange muligheter og justere instruksjonene deretter.
Foreslåtte hendelser for historien om antisemittisme-tidslinjen
- 70 - Romerne ødelegger det jødiske tempelet i Jerusalem
- 1000 - Statens og kirkelovene begrenser jøder
- 1095 - Korstogene
- 1350 - Den sorte pesten
- 1517 - Den protestantiske reformasjonen
- 1894 - Dreyfus-affæret
- 1903 - Protokollene fra Sions eldste
- 1920 - Pseudo-vitenskapelige raseteorier
Utvidet aktivitet
For en utvidet aktivitet kan elevene lage et lignende tidslinjeavslagstavle for andre grupper som har vært utsatt for langvarig forfølgelse. Innfødte amerikanere eller afrikanere vil gi et godt fokus for denne typen aktiviteter. Dette vil tillate dem å se trender i historien og koble sammen forskjellige hendelser.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Lag en tidslinje som beskriver antisemittismens historie i Europa frem til Holocaust.
- Klikk på "Start oppdrag".
- Legg til flere celler etter behov.
- Identifiser viktige hendelser og policyer og skriv dem inn i titlene på hver celle.
- Beskriv hendelsene i retningslinjene i beskrivelsesboksene.
- Lag en illustrasjon ved hjelp av passende scener, karakterer og elementer.
- Lagre og send inn storyboard.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig 33 Points | Emerging 25 Points | Begynnelse 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Hendelser og Datoer | Hendelsene som er valgt for tidslinjen er signifikante og viktige for den generelle forståelsen av tidsperioden. Datoene som er oppgitt er riktige. | De fleste hendelsene valgt for tidslinjen er signifikante og viktige for den generelle forståelsen av tidsperioden. De fleste av de oppgitte datoene er riktige. | Noen av hendelsene valgt for tidslinjen er signifikante. Det kan være manglende hendelser eller hendelser som er irrelevante. For mange datoer kan være feil. |
| Forklaringer / Beskrivelser | Forklaringene eller beskrivelsene som er gitt for hver hendelse, er nøyaktige og gir innsikt i betydningen av hendelsene. | Forklaringene eller beskrivelsene for hvert arrangement er for det meste nøyaktige og forsøker å gi innsikt i betydningen av hendelsene. | Det er flere tydelige unøyaktigheter i forklaringene eller beskrivelsene av hendelsene. Det kan være liten eller ingen innsikt i betydningen av hendelsene, eller den oppgitte informasjonen kan være for begrenset eller mangler. |
| Engelske Konvensjoner | Det er 0-2 feil i stavemåte, grammatikk og mekanikk. | Det er 3-4 feil i stavemåte, grammatikk og mekanikk. | Det er 5 eller flere feil i stavemåte, grammatikk og mekanikk. |
Hvordan gjøre det med antisemittismens historie i Europa
Oppmuntre til respektfulle klassediskusjoner om antisemittisme
Frem et trygt og støttende miljø hvor elever føler seg komfortable med å utforske sensitive temaer som antisemittisme. Sett klare grunnregler for respektfull dialog, vis empati, og bruk veiledende spørsmål for å hjelpe elever å reflektere over historiske hendelser og deres moderne relevans.
Velg alderspassende ressurser for å undervise om antisemittisme
Velg troverdige dokumentarer, bøker og primærkilder som matcher elevenes leseforståelse og modenhet. Forhåndsvis materialet for å sikre at det er egnet og i tråd med læringsmålene dine.
Forbered elever på følelsesmessig utfordrende innhold
La elevene vite at de vil møte vanskelige og følelsesladede historier. Tilby varsler om triggere når det er nødvendig, og gi tid til spørsmål eller å gå ut hvis de føler seg overveldet.
Bruk refleksjonsaktiviteter for å utdype forståelsen
Oppmuntre elever til å skrive dagboknotater, lage kunstverk eller delta i små gruppediskusjoner om det de har lært. Refleksjon hjelper elever å bearbeide komplekse temaer og koble dem til aktuelle hendelser eller personlige erfaringer.
Koble antisemittismens historie til bredere temaer
Veiled elever til å se hvordan mønstre av fordommer og diskriminering påvirker ulike grupper gjennom historien. Relater tidslinjer og casestudier av antisemittisme til andre urettferdigheter for å utvikle kritisk tenkning og empati.
Ofte stilte spørsmål om antisemittismens historie i Europa
Hva er en tidslinjeaktivitet for å undervise om historien om antisemitisme i Europa?
En tidslinjeaktivitet involverer at elever organiserer viktige hendelser kronologisk for å spore utviklingen av antisemitisme i Europa. Dette hjelper elevene med å forstå hvordan holdninger og politikk utviklet seg over århundrer, noe som førte opp til Holocaust.
Hvordan kan elever lage en tidslinje om antisemitisme i Europa?
Elever kan lag en tidslinje ved å identifisere viktige historiske hendelser knyttet til antisemitisme, plassere dem i rekkefølge og legge til korte beskrivelser og bilder. De kan bruke digitale verktøy, plakater eller maler gitt av læreren.
Hvilke viktige hendelser bør inkluderes i en europeisk antisemitisme-tidslinje?
Viktige hendelser inkluderer ødeleggelsen av den jødiske tempelet i 70 e.Kr., middelalderske lover som begrenset jøders rettigheter, korstogene, den svarte døden, protestantiske reformasjonen, Dreyfus-saken og fremveksten av pseudo-vitenskapelige raseteorier på 1900-tallet.
Hvorfor målrettet nazistene jødiske personer under Holocaust?
Nazistene målrettet jødiske personer på grunn av langvarige antisemitistiske tro og propaganda i Europa, som feilaktig skyldte jøder for sosiale, økonomiske og politiske problemer. Disse holdningene var rotfestet i århundrer med diskriminering og juridiske restriksjoner.
Hvilke alternative måter finnes det å presentere en tidslinje om antisemitisme for klasseromsaktiviteter?
Utenom en tradisjonell tidslinje kan elever lage en tidslinjepost for presentasjoner eller gallerivisninger, bruke digitale storyboards eller sammenligne tidslinjer for andre forfulgte grupper for å fremme dypere forståelse og engasjement.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Historien om Holocaust
- JAIL • Cosima's Digital Designs • Tillatelse Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Kazan temple and Historical muzeum • akk_rus • Tillatelse Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Old city of Jerusalem - Israël • Emmanuel Dyan • Tillatelse Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- St. Johannis Church in Ansbach, Bavaria, Germany • Swedish National Heritage Board • Tillatelse No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Stockholm old city • Samuel Mann • Tillatelse Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Attester
"Ved å bruke produktet ble de så begeistret og de lærte så mye..."–K-5 bibliotekar og instruksjonsteknologilærer
"Jeg lager en Napoleon-tidslinje, og jeg lar [studenter] avgjøre om Napoleon var en god eller en dårlig fyr eller et sted i mellom."– Lærer i historie og spesialundervisning
«Elevene får være kreative med Storyboard That, og det er så mange bilder de kan velge mellom... Det gjør det virkelig tilgjengelig for alle elevene i klassen.»– Lærer i tredje klasse
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
