Aktivitātes Pārskats
Studenti lems par to, ko viņi domā, ir svarīgas detaļas tekstā ir, un kategorizēt tos sākumā, vidū un beigās stāsts. Kurām studenti lemt par to sākumā, vidū un beigās, palīdzēs viņiem izjaukt tekstu augšu un padarīt to vieglāk izvēlēties vienu vai divus galvenos pasākumus, lai izveidotu. Studenti var plānot savas idejas kopā ar partneri vai individuāli, un izlemt, ko galvenais daļas viņi vēlētos pievienot to montāžas skalai.
Turpmāk montāžas rāda divas piemērus sākumā, vidū un beigās, bet jūs varētu noteikt vairākas rāmjiem studentiem izmantot, atkarībā no spējas students vai teksta garuma.
sākums
- Mēs uzzināt par Amos, peli, kurš dzīvo uz zemes, bet mīl okeānu
- Amos būvē kuģi un pa to ar visu nepieciešamo, viņš būtu nepieciešams viņa ceļojumā. Viņš dodas jūrā.
vidus
- Amos ir tik pārsteigts par skaistumu savu apkārtni, ka viņš krīt nost savu kuģi un nevar saņemt atpakaļ uz to. Viņš pakāpieni ūdens uz ilgu laiku, un domā par savām iespējām.
- Boriss, vaļu, nāk no ūdens un sveic Amos. Boriss teica, ka viņš labprāt palīdzētu Amos nokļūt atpakaļ uz zemi. Viņi runāt un runāt par savu ceļojumu un ātri kļūt par labāko draugu.
beigas
- Boris pilieni Amos off pie krasta. Viņi sola būt draugi uz visiem laikiem, pat ja viņi nevar nokļūt redzēt viens otru bieži, jo viņu dzīves situācijām.
- Viesuļvētru mazgā Borisu augšu krastā, un viņš nevar saņemt atpakaļ ūdenī. Boriss redz Amos un raud palīdzību. Amos iet prom un nāk atpakaļ ar diviem ziloņiem, kas palīdz virzīt Borisu atpakaļ okeānā.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu Instrukcijas
Maketa kopsavilkumu Amosa un Borisu.
- Padarīt attēlus, kas parāda divus galvenos notikumus no sākuma stāsts.
- Padarīt attēlus, kas parāda divus galvenos notikumus no vidū stāsts.
- Padarīt attēlus, kas parāda divus galvenos notikumus no beigām stāsts.
- Uzrakstiet teikumu zem katras attēlam.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs | Jaunas | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Notikumi | Katrs no šūnām veido dažādu daļu no stāsta. Šīs šūnas ir, lai no sākuma līdz beigām. | Viena šūna ir bojātas vai montāžas trūkst svarīgu informāciju. | Svarīga informācija trūkst, un / vai divi vai vairāki elementi, ir bojātas. |
| Attēli | Šūnas ietver attēlus, kas precīzi parāda notikumus stāstu un nav iegūt ceļā izpratni. | Lielākā daļa attēlu rāda notikumus stāsta, bet daži ir nepareizi. | Attēli ir neskaidras vai nav jēgas ar stāstu. |
| Apraksti | Apraksti atbilstu attēliem un parādītu izmaiņas laika gaitā. | Apraksti ne vienmēr atbilst attēlus vai pieminēt nozīmi notikumu. | Apraksti trūkst vai neatbilst attēlus. |
| Pareizrakstība un Gramatika | Pareizrakstība un gramatika lielākoties precīza. Kļūdas nesaņem ceļā izpratni. | Pareizrakstība ir ļoti neprecīzs un kavē pilnīgu izpratni. | Teksts ir ļoti grūti saprast. |
Aktivitātes Pārskats
Studenti lems par to, ko viņi domā, ir svarīgas detaļas tekstā ir, un kategorizēt tos sākumā, vidū un beigās stāsts. Kurām studenti lemt par to sākumā, vidū un beigās, palīdzēs viņiem izjaukt tekstu augšu un padarīt to vieglāk izvēlēties vienu vai divus galvenos pasākumus, lai izveidotu. Studenti var plānot savas idejas kopā ar partneri vai individuāli, un izlemt, ko galvenais daļas viņi vēlētos pievienot to montāžas skalai.
Turpmāk montāžas rāda divas piemērus sākumā, vidū un beigās, bet jūs varētu noteikt vairākas rāmjiem studentiem izmantot, atkarībā no spējas students vai teksta garuma.
sākums
- Mēs uzzināt par Amos, peli, kurš dzīvo uz zemes, bet mīl okeānu
- Amos būvē kuģi un pa to ar visu nepieciešamo, viņš būtu nepieciešams viņa ceļojumā. Viņš dodas jūrā.
vidus
- Amos ir tik pārsteigts par skaistumu savu apkārtni, ka viņš krīt nost savu kuģi un nevar saņemt atpakaļ uz to. Viņš pakāpieni ūdens uz ilgu laiku, un domā par savām iespējām.
- Boriss, vaļu, nāk no ūdens un sveic Amos. Boriss teica, ka viņš labprāt palīdzētu Amos nokļūt atpakaļ uz zemi. Viņi runāt un runāt par savu ceļojumu un ātri kļūt par labāko draugu.
beigas
- Boris pilieni Amos off pie krasta. Viņi sola būt draugi uz visiem laikiem, pat ja viņi nevar nokļūt redzēt viens otru bieži, jo viņu dzīves situācijām.
- Viesuļvētru mazgā Borisu augšu krastā, un viņš nevar saņemt atpakaļ ūdenī. Boriss redz Amos un raud palīdzību. Amos iet prom un nāk atpakaļ ar diviem ziloņiem, kas palīdz virzīt Borisu atpakaļ okeānā.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu Instrukcijas
Maketa kopsavilkumu Amosa un Borisu.
- Padarīt attēlus, kas parāda divus galvenos notikumus no sākuma stāsts.
- Padarīt attēlus, kas parāda divus galvenos notikumus no vidū stāsts.
- Padarīt attēlus, kas parāda divus galvenos notikumus no beigām stāsts.
- Uzrakstiet teikumu zem katras attēlam.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs | Jaunas | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Notikumi | Katrs no šūnām veido dažādu daļu no stāsta. Šīs šūnas ir, lai no sākuma līdz beigām. | Viena šūna ir bojātas vai montāžas trūkst svarīgu informāciju. | Svarīga informācija trūkst, un / vai divi vai vairāki elementi, ir bojātas. |
| Attēli | Šūnas ietver attēlus, kas precīzi parāda notikumus stāstu un nav iegūt ceļā izpratni. | Lielākā daļa attēlu rāda notikumus stāsta, bet daži ir nepareizi. | Attēli ir neskaidras vai nav jēgas ar stāstu. |
| Apraksti | Apraksti atbilstu attēliem un parādītu izmaiņas laika gaitā. | Apraksti ne vienmēr atbilst attēlus vai pieminēt nozīmi notikumu. | Apraksti trūkst vai neatbilst attēlus. |
| Pareizrakstība un Gramatika | Pareizrakstība un gramatika lielākoties precīza. Kļūdas nesaņem ceļā izpratni. | Pareizrakstība ir ļoti neprecīzs un kavē pilnīgu izpratni. | Teksts ir ļoti grūti saprast. |
Kā Tos par Amos un Borisa Kopsavilkuma Aktivitātes
Viegli novērtējiet skolēnu izpratni ar ātru vērtējuma skalas rīku stāstu kopsavilkumiem
Izveidojiet vienkāršu vērtējuma skalas, lai novērtētu skolēnu stāstu skiču lapas. Izmantojiet skaidrus kritērijus, piemēram, notikumu precizitāti, pilnību (sākums, vidus, beigas) un teikuma kvalitāti. Tas palīdz sniegt konsekventu atsauksmi, un skolēni zina, kas no viņiem sagaidāms.
Skaidri paskaidrojiet savus gaidāmos rezultātus pirms skolēnu darba uzsākšanas
Pārskatiet uzdevumu un parādiet piemērus, kā ir pilnas stāstu skiču lapas. Izceliet, kas tās padara efektīvas, piemēram, skaidras zīmējumus un sīkus teikumus zem katra kadra. Tas palīdz skolēniem sākt ar panākumiem.
Vadiet skolēnus izvēlēties svarīgākos notikumus
Mudini skolēnus apspriest galvenos notikumus no stāsta ar partneri vai nelielu grupu. Uzdodiet vadlīniju jautājumus, piemēram, “Kādi pārmaiņas notiek Amos vai Boris dzīvē šajā daļā?” Tas palīdz viņiem koncentrēties uz galvenajiem notikumiem, nevis mazām detaļām.
Atbalstiet skolēnus ar teikumu sākumiem katram kadram
Piedāvājiet vienkāršus teikumu veidņus (piemēram, “Vispirms, Amos…”, “Vidū, Boris…”). Tas palīdz jaunākiem skolēniem izpausties pārliecināti un nodrošina, ka viņu kopsavilkumi ir skaidri un saistīti ar katru attēlu.
Atvēliet laiku dalīšanai ar klasesbiedriem un atgriezeniskajai saitei
Atvēliet dažas minūtes skolēniem, lai dalītos ar saviem stāstu skiču lapām pāros vai nelielās grupās. Veiciniet pozitīvas atsauksmes un konstruktīvu atgriezenisko saiti, lai skolēni mācītos viens no otra un uzlabotu savas kopsavilkumu prasmes.
Bieži uzdotie jautājumi par Amosa un Borisa kopsavilkuma aktivitāti
Kāda ir laba kopsavilkuma aktivitāte grāmatai Amos un Boris?
Lieliska kopsavilkuma aktivitāte Amos un Boris ir ļaut skolēniem izveidot sižeta stāstu, parādot divus galvenos notikumus no sākuma, vidus un beigām stāstā, ar teikumu zem katras bildes. Tas palīdz skolēniem identificēt galvenās sižeta nianses un uzlabo izpratni.
Kā mācīt sākumu, vidusdaļu un beigās, izmantojot Amos un Boris?
Māci sākumu, vidusdaļu un beigās, vadot skolēnus, lai izskaidrotu stāstu trīs daļās. Ļaujiet viņiem izvēlēties galvenos notikumus katrā daļā, pēc tam tos ilustrēt un rakstīt par šiem notikumiem, lai izveidotu izpratni par stāsta struktūru.
Kādi ir efektīvi veidi, kā 2. vai 3. klases skolēni var apkopot Amos un Boris?
Efektīvi veidi, kā 2. vai 3. klases skolēni var apkopot Amos un Boris, ietver sižeta stāsta veidošanu, galveno notikumu zīmēšanu un vienkāršu teikumu rakstīšanu, lai paskaidrotu katru daļu. Darbs ar partneri arī var palielināt iesaisti.
Cik sižeta kadru jāizmanto skolēniem Amos un Boris?
Sēriju kadru skaits var atšķirties. Parasti skolēni izmanto sešus kadru — divus sākumam, divus vidum un divus beigām. Pielāgojiet skaitu atbilstoši skolēnu spējām un stāsta garumam.
Kāpēc ir svarīgi, lai skolēni identificētu galvenos notikumus stāstā?
Identificējot galvenos notikumus, palīdz skolēniem izprast sižeta struktūru, uzlabot izpratni un praktizēt kopsavilkumu veidošanu. Tas arī attīsta stāstu stāstīšanas un literatūras analīzes prasmes.
Vairāk Storyboard That Darbības
Amos un Boriss
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
