Veiklos Apžvalga
Mes visi gyvenime nusistatėme savo ribas. Kartais mes darome net negalvodami apie tai, kol pamatome, kad kažkas juos kerta. Pristatymas, kuriuo siekiama užginčyti studentų ribas, yra puikus šios siužetinės linijos veiklos pratarmė ir suteiks jūsų studentams idėjų, ką kurti.
Pratimo pavyzdys vadinamas „peer to peer“. Tegul mokiniai suranda bendraamžį ir stovi šalia. Paprašykite jų atlikti kumštį į kumštį, kuris yra tada, kai jie „kumščiais kumščiais“. Tada paprašykite jų atlikti „petį į petį“, tai yra tada, kai jie atsiremia į vienas kito pečius. Galiausiai paprašykite jų atlikti „kaktą iki kaktos“. Tai yra tada, kai pamatysite beveik kiekvieną mokinį sustojimą, ką nors pasakyti ar parodyti kūno kalbą, parodydami, kur yra jų asmeninės ribos. Šis pratimas padės jiems sukurti ribinius lūkesčius siužetinėje linijoje.
Vykdydami šią veiklą mokiniai sukurs iliustraciją, kaip atrodo, kerta sieną, skamba ir jaučiasi . Šios siužetinės programos tikslas - leisti studentams galvoti apie savo veiksmus, skaityti kūno kalbą, atpažinti ir suprasti žodinius užuominas realiuose scenarijuose.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Studentų instrukcijos
Sukurkite siužetinę plokštę, kurioje parodyta, kas kerta sieną, skamba, atrodo, ir jausitės kaip pavyzdžių scenarijus.
- Paskyrą spustelėkite "Naudoti šią šabloną".
- Pavadinkite eilutę "Ribos" ir pažymėkite atitinkamas ląsteles "Panašiai", "Panašiai skamba" ir "Jaučiuosi".
- Sukurkite pavyzdinį scenarijų, kuriame sienos kerta sieną naudojant mokyklos tinkamų scenų, simbolių ir elementų derinį.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį. Būtinai naudokite išskleidžiamąjį meniu, kad išsaugotumėte jį priskyrimo antraštėje.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The titles where uninformative to the theme of the cell. The description inaccurately described the cell. The storyboard is incomplete. |
| Sounds Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the sound of crossing a boundary. |
| Looks Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey body language of someone expressing discomfort in relation to crossing a boundary. |
| Feels Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the feeling of a boundary being crossed. |
Veiklos Apžvalga
Mes visi gyvenime nusistatėme savo ribas. Kartais mes darome net negalvodami apie tai, kol pamatome, kad kažkas juos kerta. Pristatymas, kuriuo siekiama užginčyti studentų ribas, yra puikus šios siužetinės linijos veiklos pratarmė ir suteiks jūsų studentams idėjų, ką kurti.
Pratimo pavyzdys vadinamas „peer to peer“. Tegul mokiniai suranda bendraamžį ir stovi šalia. Paprašykite jų atlikti kumštį į kumštį, kuris yra tada, kai jie „kumščiais kumščiais“. Tada paprašykite jų atlikti „petį į petį“, tai yra tada, kai jie atsiremia į vienas kito pečius. Galiausiai paprašykite jų atlikti „kaktą iki kaktos“. Tai yra tada, kai pamatysite beveik kiekvieną mokinį sustojimą, ką nors pasakyti ar parodyti kūno kalbą, parodydami, kur yra jų asmeninės ribos. Šis pratimas padės jiems sukurti ribinius lūkesčius siužetinėje linijoje.
Vykdydami šią veiklą mokiniai sukurs iliustraciją, kaip atrodo, kerta sieną, skamba ir jaučiasi . Šios siužetinės programos tikslas - leisti studentams galvoti apie savo veiksmus, skaityti kūno kalbą, atpažinti ir suprasti žodinius užuominas realiuose scenarijuose.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Studentų instrukcijos
Sukurkite siužetinę plokštę, kurioje parodyta, kas kerta sieną, skamba, atrodo, ir jausitės kaip pavyzdžių scenarijus.
- Paskyrą spustelėkite "Naudoti šią šabloną".
- Pavadinkite eilutę "Ribos" ir pažymėkite atitinkamas ląsteles "Panašiai", "Panašiai skamba" ir "Jaučiuosi".
- Sukurkite pavyzdinį scenarijų, kuriame sienos kerta sieną naudojant mokyklos tinkamų scenų, simbolių ir elementų derinį.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį. Būtinai naudokite išskleidžiamąjį meniu, kad išsaugotumėte jį priskyrimo antraštėje.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The titles where uninformative to the theme of the cell. The description inaccurately described the cell. The storyboard is incomplete. |
| Sounds Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the sound of crossing a boundary. |
| Looks Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey body language of someone expressing discomfort in relation to crossing a boundary. |
| Feels Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the feeling of a boundary being crossed. |
Kaip peržengti ribas santykiuose
Skatinti atviras pokalbius apie asmenines ribas klasėje
Atviras ribų aptarimas padeda mokiniams jaustis gerbiamais ir saugiais. Sukuriant erdvę sąžiningam pokalbiui skatinama empatija ir supratimas tarp bendraamžių.
Modeliuoti pagarbų kalbos vartojimą kalbant apie ribas
Parodykite, kaip naudoti malonią, tiesioginę kalbą kalbant apie asmeninį komforto lygį. Mokiniai jausis labiau pasitikintys savimi, kai matys pagarbų bendravimą veiksme.
Vesti vaidmenų žaidimus, siekiant praktikuoti ribų nustatymą
Vadovaukite mokiniams vaidinti įprastas situacijas, kuriose gali būti tikrinamos ribos. Vaidmenų žaidimas padeda įgyti įgūdžių realiame gyvenime ir padeda mokiniams teisingai reaguoti.
Pagirti mokinius už gebėjimą atpažinti ir gerbti ribas
Atkreipkite dėmesį į momentus, kai mokinių pastebi ir gerbia vienas kito ribas. Teigiamas paskatinimas skatina šį elgesį ir stiprina sveiką klasės kultūrą.
Siūlyti privačius pokalbius mokiniams, kuriems reikia papildomos pagalbos
Praneškite mokiniams, kad jie gali pasikalbėti su jumis privačiai, jei jaučiasi nepatogiai arba nėra tikri dėl ribų. Asmeninė parama padeda kiekvienam mokiniui jaustis išgirstam ir rūpinamasi juo.
Dažnai užduodami klausimai apie ribų peržengimą santykiuose
Kas yra ribos santykiuose mokyklos aukštesniųjų klasių mokiniams?
Ribos santykiuose yra asmeniniai limitai, padedantys mokiniams apibrėžti, kas jiems yra patogu ir priimtina, kaip kiti su jais elgiasi. Jos gali būti fizinės, emocinės arba socialinės, ir yra svarbios kuriant sveikus, pagarbius ryšius su bendraklasiais.
Kaip mokytojai gali pristatyti veiklas apie ribų peržengimą klasėje?
Mokytojai gali pradėti nuo interaktyvių užsiėmimų, tokių kaip bendraklasių veiklos, kuriose mokiniai fiziškai demonstruoja komforto lygį (pvz., kumštelio spyris, petys prie peties, kaktas prie kaklo). Tai padeda mokiniams atpažinti ir aptarti asmenines ribas saugioje, struktūrizuotoje aplinkoje.
Kaip atrodo, skamba ir jaučiasi peržengti ribą mokyklos aplinkoje?
Peržengti ribą gali atrodyti kaip įsikišimas į asmeninę erdvę, skambėti kaip nepageidaujamas šmaikštavimas, ir jaustis nepatogiai ar nemaloniai. Atpažinti šiuos ženklus padeda mokiniams suprasti ir gerbti vieni kitų ribas.
Kodėl svarbu, kad mokiniai mokytųsi apie ribas sveikuose santykiuose?
Mokymasis apie ribas padeda mokiniams kurti pasitikėjimą, komunikuoti poreikius ir išvengti nesusipratimų ar konfliktų. Tai yra būtina siekiant skatinti sveikus, pagarbius ryšius tiek mokykloje, tiek už jos ribų.
Koks yra paprastas pamokos planas apie ribų peržengimo mokyklos aukštesniųjų klasių mokiniams?
Pradėkite nuo veiklos, kurioje mokiniai iššūkiai ribas (pvz., bendraklasių užsiėmimai), tada mokiniai sukurs pasakojimo planą, kuriame parodyti, kaip atrodo, skamba ir jaučiasi peržengti ribą, naudojant realius scenarijus. Tai skatina diskusijas ir empatiją.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Nesveika Santykiai
- drawing hand • cdaltonrowe • Licencija Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
