Veiklos Apžvalga
Bendravimas yra vienas pagrindinių sveikų santykių komponentų. Deja, paaugliams tai dažniausiai nėra pats stipriausias įgūdis. Prieš sakydami studentams gali būti sunku galvoti apie tai, ką jie sako. Pakeisti tai, kas sakoma, gali būti sunku, tačiau išmokyti paauglius pasakyti, ką jie galvoja, yra realus tikslas. Vienas iš būdų tai padaryti yra įvesti „aš teiginius“.
Kai kas nors bando išsiaiškinti savo mintis ir kalbėtojas sako: „Tu tai darai toliau“ arba „tu nuolat sakai“, tai verčia klausytoją klysti. Tada klausytojas tęsia gynybą ir dažnai šauna atgal. Tai nėra efektyvus būdas bendrauti. Tiesiog pakeisdamas bendravimą su savimi „Aš galvoju ...“, „Aš jaučiu ...“ ir „Aš noriu ...“, klausytojas išgirsta, ką jų veiksmai daro kitam asmeniui. Vykdydami šią veiklą, studentai panaudos I ... teiginius, kad veiksmingai bendrautų pagal pateiktą scenarijų. Jiems turėtų būti parengtas scenarijus ir rezoliucija, kad būtų užtikrintas teigiamas rezultatas. Vienintelės ląstelės, kurias kurs studentai, yra I teiginiai. Aukščiau esanti siužetinė linija bus nukopijuota į jūsų sąskaitą, kai spustelėsite „Naudoti šią užduotį“ ir galėsite ją pritaikyti bei pridėti kaip šabloną, kurį studentai nukopijuos.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Užbaik istoriją pasakojimais, kuriuose pateikiami teiginiai, kuriuose aš galvoju, jaučiu ir noriu.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą“.
- Scenarijaus ir skiriamosios gebos langelis buvo padarytas už jus.
- Baigkite istoriją sukurdami efektyvius I teiginius iš Sandros, esančius trijose ląstelėse.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Veiklos Apžvalga
Bendravimas yra vienas pagrindinių sveikų santykių komponentų. Deja, paaugliams tai dažniausiai nėra pats stipriausias įgūdis. Prieš sakydami studentams gali būti sunku galvoti apie tai, ką jie sako. Pakeisti tai, kas sakoma, gali būti sunku, tačiau išmokyti paauglius pasakyti, ką jie galvoja, yra realus tikslas. Vienas iš būdų tai padaryti yra įvesti „aš teiginius“.
Kai kas nors bando išsiaiškinti savo mintis ir kalbėtojas sako: „Tu tai darai toliau“ arba „tu nuolat sakai“, tai verčia klausytoją klysti. Tada klausytojas tęsia gynybą ir dažnai šauna atgal. Tai nėra efektyvus būdas bendrauti. Tiesiog pakeisdamas bendravimą su savimi „Aš galvoju ...“, „Aš jaučiu ...“ ir „Aš noriu ...“, klausytojas išgirsta, ką jų veiksmai daro kitam asmeniui. Vykdydami šią veiklą, studentai panaudos I ... teiginius, kad veiksmingai bendrautų pagal pateiktą scenarijų. Jiems turėtų būti parengtas scenarijus ir rezoliucija, kad būtų užtikrintas teigiamas rezultatas. Vienintelės ląstelės, kurias kurs studentai, yra I teiginiai. Aukščiau esanti siužetinė linija bus nukopijuota į jūsų sąskaitą, kai spustelėsite „Naudoti šią užduotį“ ir galėsite ją pritaikyti bei pridėti kaip šabloną, kurį studentai nukopijuos.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Užbaik istoriją pasakojimais, kuriuose pateikiami teiginiai, kuriuose aš galvoju, jaučiu ir noriu.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą“.
- Scenarijaus ir skiriamosios gebos langelis buvo padarytas už jus.
- Baigkite istoriją sukurdami efektyvius I teiginius iš Sandros, esančius trijose ląstelėse.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Sveikos komunikacijos patarimai: naudojant „aš teiginius...“
How to Teach Students to Use 'I Statements' in Real-Life Classroom Scenarios
Model effective 'I Statements' during class discussions or when resolving conflicts. Demonstrating real usage helps students see how to apply these skills in everyday interactions.
Guide students to role-play common peer conflicts using 'I Statements'
Assign students typical classroom or playground disagreements and ask them to resolve the issue using only 'I Statements'. This practice builds confidence and empathy by letting them experience both sides of a conversation.
Encourage students to reflect on their feelings before responding
Prompt students to pause and identify their emotions before speaking. Reflection allows them to choose words thoughtfully, reducing defensive reactions and misunderstandings.
Reinforce the use of 'I Statements' with positive feedback
Praise students when they use 'I Statements' correctly in discussions or group work. Recognition motivates them to continue practicing healthy communication habits.
Dažnai užduodami klausimai apie sveiką bendravimo veiklą: naudojant „aš teiginius...“
Kas yra "Aš teiginiai" ir kaip jie pagerina komunikaciją paaugliams?
"Aš teiginiai" yra frazės, kurios padeda mokiniams išreikšti savo jausmus ir poreikius neapkaltinant kitų, pavyzdžiui, "Aš manau...", "aš jaučiu..." ir "aš noriu...". Naudojant "Aš teiginius" skatinama sveika komunikacija, padedanti pokalbius padaryti mažiau konfrontacinius ir labiau sutelktus į asmeninius jausmus bei sprendimus.
Kaip galiu mokyti mokinius naudoti "Aš teiginius" klasėje?
Pristatykite "Aš teiginių" koncepciją per vadovaujamas situacijas, tada leiskite mokiniams praktikuotis kurdami savo pavyzdžius naudodamiesi gairėmis kaip "aš manau", "aš jaučiu" ir "aš noriu". Tai padeda mokiniams ugdyti savimonę ir pagarbų bendravimą.
Kodėl "Aš teiginiai" yra svarbūs socialinio ir emocinio ugdymo veiklose?
"Aš teiginiai" suteikia mokiniams galimybę aiškiai išreikšti emocijas ir poreikius, sumažindami nesusipratimus ir konfliktus. Jie yra pagrindinis įrankis socialinio ir emocinio ugdymo, nes skatina empatiją, aktyvų klausymąsi ir teigiamus santykius tarp mokinių.
Ar galite pateikti pavyzdžių veiksmingų "Aš teiginių" mokyklos vidurinės mokyklos mokiniams?
Pavyzdžiai apima: "Aš jaučiuosi supykęs, kai užduotys nėra aiškios.", "Norėčiau turėti daugiau laiko pabaigti savo darbą." ir "Manau, kad grupės diskusijos padeda geriau suprasti temas." Šie teiginiai yra aiškūs ir sutelkti į kalbėtojo patirtį.
Kuo skiriasi "Aš teiginiai" nuo "Tu teiginiai" konfliktų sprendime?
"Aš teiginiai" sutelkia dėmesį į kalbančiojo jausmus ir poreikius, todėl komunikacija būna mažiau kaltinanti. "Tu teiginiai" gali skambėti kaltinančiai, dažnai pridedant apsaugą klausytojui. Naudojant "Aš teiginius" pasiekiama konstruktyvesnė dialogo eiga ir geresnis konfliktų sprendimas.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Nesveika Santykiai
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
