Veiklos Apžvalga
Mūsų savivertė vystosi augant ir keičiasi senstant ir imantis naujų vaidmenų. Savigarba taip pat turi įtakos mūsų santykiams su aplinkiniais. Teigiamas ar aukštas savęs vertinimas (jei mums patinka tai, kas esame) privers vertinti save ir kitus. Neigiama ar žema savivertė (jei nemėgstame savęs) privers mus pasitraukti, todėl galime blogai elgtis su savimi ir kitais. Šioje veikloje studentai parodys teigiamo ir neigiamo savęs vertinimo poveikį priimamiems sprendimams. Studentų bus paprašyta suprasti, kaip savęs vertinimas daro įtaką jų sprendimų rezultatams.
Jauname amžiuje mūsų savivertė gali turėti įtakos mūsų sprendimams. Jei vertinsime ir tikime savimi, labiau rizikuosime ir labiau išeisime. Gyvenimas susijęs su galūnių išsekimu, o pasveriant pasekmes - už atlygį. Jei mums trūksta pasitikėjimo rizikuoti, niekada negalime mesti iššūkio sau ar kitiems. Būdami sustingę, ne tai, ko norime, kad darytų mūsų jaunimas. Pakvieskite studentus sukurti siužetinę liniją, kurioje jie turėtų priimti sprendimą ir kaip savęs vertinimas galėtų paveikti rezultatus.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Parodykite savivertės poveikį sukurdami palyginimo siužetinę liniją.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą“.
- Pažymėkite kairįjį stulpelį „ Žemas savęs vertinimas“ ir dešinįjį stulpelį - „ Aukšta savivertė“ .
- Kiekvieną eilutę etiketėje nurodykite bendrus sprendimus, su kuriais studentai susiduria per visus mokslo metus.
- Kairiojo stulpelio langeliuose pavaizduokite sprendimo rezultatą, kai kas nors turi žemą savęs vertinimą.
- Dešinės pusės stulpelyje pavaizduokite to paties sprendimo rezultatą, kai kažkas aukštai vertina save
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Puikiai | Atsiranda | Pradedant | |
|---|---|---|---|
| Struktūra | Ląstelių išdėstymas, kuris buvo naudojamas siužetinėje plokštėje, buvo efektyvus bendraujant su klasių turinio supratimu. Siužetinės plokštės užsakymas ir dizainas yra sklandus srautas iš ląstelės į ląstelę, pasakojantis istoriją. | Ląstelių išdėstymas, kuris buvo naudojamas siužetinėje plokštumoje, buvo pakankamas kalbant apie klasių turinio supratimą. Skaitytojui buvo painiojama pasakojimo tvarkaraštis. | Ląstelių išdėstymas, kuris buvo naudojamas siužetinėje plokštumoje, negalėjo skaitytojui suprasti klasių turinio. Skaitytojui buvo painiojama pasakojimo tvarkaraštis. |
| Sukurtos Scenos | Visos ląstelės panaudojo pavyzdines mokyklos tinkamas siužetus, simbolius ir tekstą, kad pateiktų vizualius klasių turinio pavyzdžius. Yra aiškių pastangų, naudojant parkas, veido išraiškas ir kitų siužetinių įrankių. | Daugelis ląstelių panaudojo pavyzdinius mokyklos tinkamus scenos, simbolius ir tekstą, kad būtų galima perteikti klasikinio turinio vaizdinius pavyzdžius. Daugiau pastangų galėjo būti parodyta dažniau naudojant raiščius, veido išraiškas ir kitus įrankius. | Maždaug ar ne visuose elementuose buvo naudojamos mokyklos pavyzdinės scenos, simboliai ir tekstas, kad būtų galima perteikti klasikinio turinio vaizdinius pavyzdžius. Mažiausiai nieko nesistengė panaudoti atramų, veido išraiškų ir kitų siužetų įrankių. |
| Turinio Supratimas | Siužetinė plokštė paprastai pasiekia užduoties tikslą. Studentas (-iai) galėjo kurti vizualųjį klasių turinio represijas. | Dauguma siužetinių langelių ląstelių sukuria vizualiai slopina klasių turinį. Bendras užduoties tikslas buvo pasiektas. | Siužetinė plokštė nepasiekia užduoties tikslo. Studentas (-ai) negalėjo kurti vizualiojo spaudimo kalbos turiniui. |
| Konvekcijų Naudojimas | Yra nedaug gramatikos ar rašybos klaidų. Tekste aiškiai matyti klasterio turinio pranešimai. | Yra tam tikrų gramatikos ar rašybos klaidų, tačiau turinio supratimas yra aiškus. | Yra per daug gramatikos arba rašybos klaidų, dėl kurių neaiškus turinio supratimas. |
Veiklos Apžvalga
Mūsų savivertė vystosi augant ir keičiasi senstant ir imantis naujų vaidmenų. Savigarba taip pat turi įtakos mūsų santykiams su aplinkiniais. Teigiamas ar aukštas savęs vertinimas (jei mums patinka tai, kas esame) privers vertinti save ir kitus. Neigiama ar žema savivertė (jei nemėgstame savęs) privers mus pasitraukti, todėl galime blogai elgtis su savimi ir kitais. Šioje veikloje studentai parodys teigiamo ir neigiamo savęs vertinimo poveikį priimamiems sprendimams. Studentų bus paprašyta suprasti, kaip savęs vertinimas daro įtaką jų sprendimų rezultatams.
Jauname amžiuje mūsų savivertė gali turėti įtakos mūsų sprendimams. Jei vertinsime ir tikime savimi, labiau rizikuosime ir labiau išeisime. Gyvenimas susijęs su galūnių išsekimu, o pasveriant pasekmes - už atlygį. Jei mums trūksta pasitikėjimo rizikuoti, niekada negalime mesti iššūkio sau ar kitiems. Būdami sustingę, ne tai, ko norime, kad darytų mūsų jaunimas. Pakvieskite studentus sukurti siužetinę liniją, kurioje jie turėtų priimti sprendimą ir kaip savęs vertinimas galėtų paveikti rezultatus.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Parodykite savivertės poveikį sukurdami palyginimo siužetinę liniją.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą“.
- Pažymėkite kairįjį stulpelį „ Žemas savęs vertinimas“ ir dešinįjį stulpelį - „ Aukšta savivertė“ .
- Kiekvieną eilutę etiketėje nurodykite bendrus sprendimus, su kuriais studentai susiduria per visus mokslo metus.
- Kairiojo stulpelio langeliuose pavaizduokite sprendimo rezultatą, kai kas nors turi žemą savęs vertinimą.
- Dešinės pusės stulpelyje pavaizduokite to paties sprendimo rezultatą, kai kažkas aukštai vertina save
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Puikiai | Atsiranda | Pradedant | |
|---|---|---|---|
| Struktūra | Ląstelių išdėstymas, kuris buvo naudojamas siužetinėje plokštėje, buvo efektyvus bendraujant su klasių turinio supratimu. Siužetinės plokštės užsakymas ir dizainas yra sklandus srautas iš ląstelės į ląstelę, pasakojantis istoriją. | Ląstelių išdėstymas, kuris buvo naudojamas siužetinėje plokštumoje, buvo pakankamas kalbant apie klasių turinio supratimą. Skaitytojui buvo painiojama pasakojimo tvarkaraštis. | Ląstelių išdėstymas, kuris buvo naudojamas siužetinėje plokštumoje, negalėjo skaitytojui suprasti klasių turinio. Skaitytojui buvo painiojama pasakojimo tvarkaraštis. |
| Sukurtos Scenos | Visos ląstelės panaudojo pavyzdines mokyklos tinkamas siužetus, simbolius ir tekstą, kad pateiktų vizualius klasių turinio pavyzdžius. Yra aiškių pastangų, naudojant parkas, veido išraiškas ir kitų siužetinių įrankių. | Daugelis ląstelių panaudojo pavyzdinius mokyklos tinkamus scenos, simbolius ir tekstą, kad būtų galima perteikti klasikinio turinio vaizdinius pavyzdžius. Daugiau pastangų galėjo būti parodyta dažniau naudojant raiščius, veido išraiškas ir kitus įrankius. | Maždaug ar ne visuose elementuose buvo naudojamos mokyklos pavyzdinės scenos, simboliai ir tekstas, kad būtų galima perteikti klasikinio turinio vaizdinius pavyzdžius. Mažiausiai nieko nesistengė panaudoti atramų, veido išraiškų ir kitų siužetų įrankių. |
| Turinio Supratimas | Siužetinė plokštė paprastai pasiekia užduoties tikslą. Studentas (-iai) galėjo kurti vizualųjį klasių turinio represijas. | Dauguma siužetinių langelių ląstelių sukuria vizualiai slopina klasių turinį. Bendras užduoties tikslas buvo pasiektas. | Siužetinė plokštė nepasiekia užduoties tikslo. Studentas (-ai) negalėjo kurti vizualiojo spaudimo kalbos turiniui. |
| Konvekcijų Naudojimas | Yra nedaug gramatikos ar rašybos klaidų. Tekste aiškiai matyti klasterio turinio pranešimai. | Yra tam tikrų gramatikos ar rašybos klaidų, tačiau turinio supratimas yra aiškus. | Yra per daug gramatikos arba rašybos klaidų, dėl kurių neaiškus turinio supratimas. |
Kaip elgtis su prastos ir teigiamos savivertės pasekmėmis
Pagerinkite mokinių savivertę paprastomis kasdienėmis patvirtinimais
Patvirtinimai yra teigiami teiginiai, kurie padeda mokiniams kurti pasitikėjimą savimi ir savivertę. Pradėjus dieną su jais, galima nustatyti teigiamą toną ir paskatinti mokinius tikėti savimi.
Įtraukite kasdieninius patvirtinimus į rytinius susirinkimus
Pradėkite kiekvieną dieną vadovaujant klasei trumpą patvirtinimo sesiją. Tai sukuria svetingą, paramos kupiną aplinką nuo pat pradžių.
Modeliuokite ir paaiškinkite patvirtinimų tikslą
Pasidalinkite savo patvirtinimu ir paaiškinkite, kaip jis gali stiprinti saviįvertinimą. Modeliavimas rodo mokiniams, kad kalbėti maloniai apie save yra normalu ir vertinga.
Skatinkite mokinius pasirinkti arba sukurti savo patvirtinimus
Leiskite mokiniams pasirinkti teiginius, kurie sudaro ryšį su jais, pavyzdžiui, „Aš esu geras draugas“ arba „Aš galiu įveikti iššūkius“. Personalizavimas padaro patvirtinimus prasmingesnius ir veiksmingesnius.
Rodykite patvirtinimus klasėje kasdieninei nuorodai
Pakabinkite rotuojamą mokinių pasirinktų patvirtinimų rinkinį ant sienos arba skelbimų lentos. Šis vaizdinis priminimas išlaiko teigiamą savikalbą kaip pagrindinę dienos dalį.
Reflect on changes in student confidence over time
Invite students to share how affirmations have helped them feel braver or try new things. This reinforces the power of positive self esteem and encourages ongoing practice.
Dažnai užduodami klausimai apie prastos ir teigiamos savivertės pasekmes
Kuo skiriasi teigiamas ir neigiamas savivertės pojūtis mokiniams?
Teigiamas savivertės pojūtis padeda mokiniams vertinti save ir kitus, skatina pasitikėjimą savimi ir aktyvumą. Neigiamas savivertės pojūtis gali sukelti mokinių atsitraukimą, vengimą iššūkių ir žeminančius save ar kitus požiūrius, kas gali paveikti jų santykius ir sprendimus.
Kaip savivertė veikia mokinių sprendimų priėmimą?
Savivertė daro įtaką tam, kaip mokiniai žiūri į riziką ir iššūkius. Turintys aukštą savivertę linkę imtis sveikų rizikų ir bandyti naujus dalykus, o žema savivertė gali sukelti vengimą, praleistas galimybes ir mažesnį augimą.
Kokios klasės veiklos padeda suprasti savivertės poveikį?
Vienas veiksmingas būdas – kurti palyginimo siužetą, kur mokiniai vaizduoja pasirinkimų rezultatus remiantis žema ar aukšta saviverte. Tai padeda jiems pamatyti, kaip savivertė formuoja sprendimus ir pasekmes realiose situacijose.
Kodėl svarbu mokiniams suprasti savivertę vidurinėje ir vyresniojoje mokykloje?
Suprasti savivertę padeda mokiniams naršyti naujus vaidmenis, kurti sveikus santykius ir priimti teigiamus sprendimus kritiniame vystymosi periode. Tai palaiko emocinį augimą ir akademinį sėkmę.
Kokie yra dažni žemo savivertės požymiai mokiniams?
Žemo savivertės požymiai apima atsitraukimą nuo bendraamžių, nenorą dalyvauti, neigiamą savęs kalbėjimą, vengimą iššūkių ir žeminantį elgesį sau ar kitiems. Mokytojai gali stebėti šiuos elgesius ir suteikti pagalbą.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Savigarba
![„Aš esu ...“ Savivertės Plakato Veikla](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Aš esu ..." Savigarbos Plakatas")
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
