Veiklos Apžvalga
Dalis buvimo studentu daro klaidų. Kartais studentai susidurs su iššūkiais ar susidurs su kliūtimis. Kliūtis lengva paversti pasiteisinimais, tačiau jų įveikimas bus svarbus gyvenimo įgūdis. Klaidų pripažinimas yra tik pirmoji dalis; mokytis iš jų yra svarbiau. Studentai gali pasikliauti savo klaidomis, net jei jie atrodo nereikšmingi kitiems, ir tai gali priversti juos nenorėti rizikuoti ar išbandyti ką nors naujo. Svarbu praktikuoti ir suvokti, kad klaidos yra gyvenimo dalis.
Vykdydami šią veiklą, studentai klaidomis pasinaudos mokydamiesi. Atskirai studentai gali naudoti savo klaidas, nes jų siužetinę liniją žiūrės tik jie ir mokytojai, tačiau jei tai bus naudojama kaip grupės ar partnerio veikla, studentai gali norėti sukurti pavyzdžių ne iš savo patirties. Tokiu atveju mokytojui gali būti naudinga pateikti keletą klaidų, kurias studentai gali pasirinkti, ir aptarti, kaip kiekvieną iš jų pakeisti į teigiamą mokymosi patirtį.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Sukurkite siužetinę liniją, kurioje būtų parodytos išmoktos klaidos ar kliūtys.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą“.
- Pažymėkite kiekvieną stulpelį Kliūtis / Klaidos ir pamokos .
- Kiekvienoje klaidos / kliūties langelyje pavaizduokite bendrą klaidą ar problemą, kurią patyrėte jūs arba apskritai paaugliai.
- Kiekvienoje pamokos langelyje pavaizduokite, kaip personažas mokosi iš šios klaidos ar kliūties.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Veiklos Apžvalga
Dalis buvimo studentu daro klaidų. Kartais studentai susidurs su iššūkiais ar susidurs su kliūtimis. Kliūtis lengva paversti pasiteisinimais, tačiau jų įveikimas bus svarbus gyvenimo įgūdis. Klaidų pripažinimas yra tik pirmoji dalis; mokytis iš jų yra svarbiau. Studentai gali pasikliauti savo klaidomis, net jei jie atrodo nereikšmingi kitiems, ir tai gali priversti juos nenorėti rizikuoti ar išbandyti ką nors naujo. Svarbu praktikuoti ir suvokti, kad klaidos yra gyvenimo dalis.
Vykdydami šią veiklą, studentai klaidomis pasinaudos mokydamiesi. Atskirai studentai gali naudoti savo klaidas, nes jų siužetinę liniją žiūrės tik jie ir mokytojai, tačiau jei tai bus naudojama kaip grupės ar partnerio veikla, studentai gali norėti sukurti pavyzdžių ne iš savo patirties. Tokiu atveju mokytojui gali būti naudinga pateikti keletą klaidų, kurias studentai gali pasirinkti, ir aptarti, kaip kiekvieną iš jų pakeisti į teigiamą mokymosi patirtį.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Sukurkite siužetinę liniją, kurioje būtų parodytos išmoktos klaidos ar kliūtys.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą“.
- Pažymėkite kiekvieną stulpelį Kliūtis / Klaidos ir pamokos .
- Kiekvienoje klaidos / kliūties langelyje pavaizduokite bendrą klaidą ar problemą, kurią patyrėte jūs arba apskritai paaugliai.
- Kiekvienoje pamokos langelyje pavaizduokite, kaip personažas mokosi iš šios klaidos ar kliūties.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kaip apversti! Mokykis iš savo klaidų
Įtraukite augimo mąstymo kalbą į mokinių refleksijas
Skatinkite mokinius naudoti teigiamą savęs kalbėjimą ir augimo mąstymo frazes, kai jie reflektuoja apie savo klaidas. Pavyzdžiui, vadovaukite jiems sakyti: "Aš dar nesu įvaldęs šio dalyko," vietoj "Aš to negaliu padaryti." Tai stiprina atsparumą ir norą mokytis iš klaidų.
Modeliuokite mokymąsi iš klaidų su realiu klasės pavyzdžiu
Pasidalinkite situacija, kai jūs padarėte klaidą klasėje ir kaip iš jos išmokote. Būkite sąžiningi ir konkretūs, parodydami savo refleksijos ir korekcijos procesą. Tai kuria pasitikėjimą ir rodo mokiniams, kad kiekvienas, net ir mokytojai, gali tobulėti iš nesėkmių.
Sukurti saugią aplinką klaidoms dalintis
Nustatykite aiškias lūkesčius, kad klaidos yra laukiamos ir yra mokymosi proceso dalis. Naudokite veiklas kaip "Klaidos pirmadienis" ar anoniminę klaidų dėžę, leidžiančią mokiniams dalintis patirtimi be baimės būti įvertintiems. Paminėkite pastangas ir mokymąsi, o ne perfekcionizmą.
Vadovaukite mokiniams nustatyti veiksmingus tikslus po refleksijos
Po to, kai mokiniai identifikuoja klaidą ir jos pamoką, leiskite jiems nustatyti mažą, konkretų tikslą, kad pritaikytų išmoktas žinias. Pavyzdžiui, "Kitą kartą patikrinsiu savo darbą prieš pateikdamas." Reguliariai stebėkite ir skatinkite pažangą.
Pateikite atsiliepimus, akcentuojančius pastangas ir strategijas
Vertinant mokinių pasakojimus ar refleksijas, teikite atsiliepimus, kurie pabrėžia jų pastangas ir strategijas, kurias jie naudojo mokydamiesi iš klaidų. Venkite akcentuoti tik rezultatą. Stiprinkite įsitikinimą, kad augimas kyla iš bandymo naujų būdų.
Dažnai užduodami klausimai apie FLIP! Mokykitės iš savo klaidų
Kas yra veikla "FLIP It! Mokytis iš savo klaidų"?
FLIP It! Mokytis iš savo klaidų yra socialiai-emocinio ugdymo veikla, kurioje mokiniai kuria siužetus, kad savo klaidas ar kliūtis paverstų vertingomis mokymosi patirtimis, padedančiomis ugdyti atsparumą ir savivertę.
Kaip mokytojai gali naudoti veiklą "FLIP It!" padėti mokiniams mokytis iš klaidų?
Mokytojai gali vadovauti mokiniams apmąstyti asmeninius arba pateiktus klaidų pavyzdžius, skatindami juos iliustruoti ir kliūtį, ir išmoktą pamoką. Tai padeda mokiniams matyti klaidas kaip augimo galimybes, o ne nesėkmes.
Kokie yra dažni mokinių klaidų pavyzdžiai šiai pamokai?
Įvairūs pavyzdžiai yra praleisti namų darbus, nesusipratimai su instrukcijomis, sunkumai dirbant grupėje arba socialinės klaidos. Šios situacijos leidžia mokiniams pažvelgti į realias pamokas ir teigiamus pokyčius.
Kodėl svarbu, kad mokiniai apmąstytų savo klaidas?
Apmąstymai apie klaidas padeda mokiniams ugdyti atsparumą, tobulinti problemų sprendimo įgūdžius ir įgyti pasitikėjimo savimi. Tai moko juos, kad klaidos yra įprasta augimo ir mokymosi dalis.
Kokia geriausia struktūra veiklos "FLIP It!" siužetui sukurti?
Leiskite mokiniams sukurti stulpelius, pažymėtus kaip „Kliūtis/Klaidos“ ir „Pamokos“. Kiekvienoje eilutėje jie pavaizduoja klaidą viename lange ir išmokta pamoką šalia esančiame lange, naudodami vaizdus ir trumpus paaiškinimus.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Savigarba
![„Aš esu ...“ Savivertės Plakato Veikla](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Aš esu ..." Savigarbos Plakatas")
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
