Pregled Aktivnosti
Kako bi učenici prvo pomislili na posljedice kad se suoče s nekom odlukom, morat će vježbati postupak donošenja odluka. Sustav nagrađivanja razvijen je u njihovom mozgu, ali ne i aspekt posljedica među tinejdžerima. Instant zadovoljenje vlada njihovom perspektivom. Ta karta odlučivanja pomoći će im da stvari gledaju u perspektivu.
Neka učenici razmišljaju o nekim vlastitim odlukama koje su nedavno donijeli ili onima s kojima će se uskoro suočiti. U ovoj će aktivnosti učenici ispuniti predložak i raščlaniti vlastite odluke i način na koji su odlučili .
Prvi korak: popis izbora
Drugi korak: odmjerite posljedice
Treći korak: Potražite resurse, ako je moguće
Četvrti korak: Odaberite rješenje
Peti korak: razmislite o odluci
Daljnja aktivnost za to može biti vježba „razmisli par-dijeli“. Dopuštanje učenicima da razmišljaju o odlučivanju svojih vršnjaka pomoći će u izgradnji okruženja za razmišljanje „prvo što je posljedica“, a možda će moći i inspirirati jedni druge.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Izradite ploču s knjigama koja će prikazati model stvarne ili zamišljene odluke.
- Kliknite "Pokreni dodjelu".
- U okvir srednjeg naslova upišite moguću odluku.
- U prvom dijelu naslova navedite prvi korak modela odlučivanja i sljedeće korake u ostalim naslovnim okvirima.
- Stvorite vizualni primjer svakog koraka pomoću kombinacije odgovarajućih scena, likova i predmeta.
- U okvirima s opisima ukratko opišite što se događa u svakoj ćeliji.
- Spremite i pošaljite zadatak.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Pregled Aktivnosti
Kako bi učenici prvo pomislili na posljedice kad se suoče s nekom odlukom, morat će vježbati postupak donošenja odluka. Sustav nagrađivanja razvijen je u njihovom mozgu, ali ne i aspekt posljedica među tinejdžerima. Instant zadovoljenje vlada njihovom perspektivom. Ta karta odlučivanja pomoći će im da stvari gledaju u perspektivu.
Neka učenici razmišljaju o nekim vlastitim odlukama koje su nedavno donijeli ili onima s kojima će se uskoro suočiti. U ovoj će aktivnosti učenici ispuniti predložak i raščlaniti vlastite odluke i način na koji su odlučili .
Prvi korak: popis izbora
Drugi korak: odmjerite posljedice
Treći korak: Potražite resurse, ako je moguće
Četvrti korak: Odaberite rješenje
Peti korak: razmislite o odluci
Daljnja aktivnost za to može biti vježba „razmisli par-dijeli“. Dopuštanje učenicima da razmišljaju o odlučivanju svojih vršnjaka pomoći će u izgradnji okruženja za razmišljanje „prvo što je posljedica“, a možda će moći i inspirirati jedni druge.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Izradite ploču s knjigama koja će prikazati model stvarne ili zamišljene odluke.
- Kliknite "Pokreni dodjelu".
- U okvir srednjeg naslova upišite moguću odluku.
- U prvom dijelu naslova navedite prvi korak modela odlučivanja i sljedeće korake u ostalim naslovnim okvirima.
- Stvorite vizualni primjer svakog koraka pomoću kombinacije odgovarajućih scena, likova i predmeta.
- U okvirima s opisima ukratko opišite što se događa u svakoj ćeliji.
- Spremite i pošaljite zadatak.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kako ilustrirati proces donošenja odluka
Kako olakšati smislenije rasprave u razredu o odluci učenika
Poticajte učenike da dijele svoja iskustva u donošenju odluka u podržavajućem okruženju. Otvoreni dijalog pomaže učenicima reflektirati na različite ishode i učiti iz tuđih perspektiva.
Postavite jasne smjernice za raspravu
Ustanovite temeljna pravila za poštivanje, slušanje i povjerljivost, kako bi se učenici osjećali sigurno u dijeljenju svojih mišljenja. Jasna očekivanja potiču iskrene i produktivne razgovore.
Postavljajte otvorena pitanja učenicima
Koristite potaknute misli kao što su “Zašto ste odabrali tu opciju?” ili “Kako bi stvari mogle biti drugačije?” Otvorena pitanja potiču dublje razmišljanje i angažman.
Modelirajte refleksivno razmišljanje
Podijelite osobni primjer odluke koju ste donijeli, ističući proces i posljedice. Modeliranje pokazuje ranjivost i postavlja ton za smisleno dijeljenje.
Potaknite konstruktivne povratne informacije od vršnjaka
Vodite učenike da nude potporne povratne informacije fokusirajući se na ono što su primijetili ili naučili, umjesto ocjenjivanja izbora. Pozitivne povratne informacije grade povjerenje i poboljšavaju učenje.
Često postavljana pitanja o ilustriranju procesa donošenja odluka
Koji je jednostavan proces donošenja odluka za učenike?
Jednostavan proces donošenja odluka za učenike uključuje navođenje izbora, procjenu posljedica, traženje resursa, odabir rješenja i razmišljanje o ishodu. Ovaj korak-po-korak pristup pomaže učenicima razmotriti utjecaj njihovih odluka prije djelovanja.
Kako mogu podučavati vještine donošenja odluka srednjoškolcima?
Za podučavanje vještina donošenja odluka za učenike od 6. do 12. razreda koristite aktivnosti poput grafova donošenja odluka, brainstorminga stvarnih odluka i razmišljanja-parova-dijeljenja. Vodite učenike da razbiju odluke, procijene posljedice i reflektiraju o ishodima radi dubinskog učenja.
Koji su koraci u modelu donošenja odluka za razrede?
Model donošenja odluka u razredu uključuje: 1) Navođenje izbora, 2) Procjenu posljedica, 3) Identifikaciju resursa, 4) Odabir rješenja i 5) Razmišljanje o odluci. Vizualni alati i predlošci mogu učiniti ove korake jasnijima za učenike.
Zašto je važno da učenici razmotre posljedice prije donošenja odluka?
Razmatranje posljedica pomaže učenicima razviti kritičko razmišljanje i samokontrolu. To ih potiče da pređu od trenutačne zadovoljenosti i razviju bolje društveno-emocionalne vještine te promišljenije donošenje odluka u svakodnevnom životu.
Što je aktivnost razmišljanja-parova-dijeljenja kod lekcija o donošenju odluka?
Aktivnost razmišljanja-parova-dijeljenja uključuje da učenici individualno razmišljaju o odluci, raspravljaju s partnerom te zatim dijele uvide s razredom. Ova metoda izgrađuje razmišljanje s prioritetom na posljedice i potiče učenje od vršnjaka.
Više Storyboard That Aktivnosti
Vještine Odlučivanja
Svjedočanstva
“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
"Radim vremensku crtu Napoleona i tražim [učenike] da odrede je li Napoleon bio dobar ili loš momak ili nešto između."– profesor povijesti i specijalnog obrazovanja
"Učenici postaju kreativni uz Storyboard That i postoji toliko mnogo vizualnih elemenata koje mogu izabrati... To ga čini stvarno pristupačnim za sve učenike u razredu."– Učiteljica trećeg razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Sva prava pridržana.
StoryboardThat je zaštitni znak tvrtke Clever Prototypes , LLC i registriran u Uredu za patente i zaštitne znakove SAD-a
