Pregled Aktivnosti
Dio toga što je student čini pogreške. Ponekad će studenti biti izazov ili suočeni s preprekama. Lako je pretvoriti prepreke u izgovore, ali prevazići ih bit će važna vještina za život. Prepoznavanje grešaka samo je prvi dio; učenje od njih je važnije. Studenti se mogu zadržati na svojim pogreškama, čak i ako drugima izgledaju beznačajno, pa to može uzrokovati da ne žele riskirati ili pokušati nešto novo. Važno je vježbati i shvatiti da su pogreške dio života.
U ovoj aktivnosti učenici će pogreške pretočiti u iskustvo učenja. Pojedinačno, učenici mogu koristiti vlastite pogreške jer će njihovu knjigu pregledavati samo nastavnik i učitelj, ali ako se to koristi kao grupna ili partnerska aktivnost, učenici će možda željeti stvoriti primjere izvan vlastitog iskustva. U ovom slučaju učitelju može biti korisno pružiti nekoliko pogrešaka koje učenici mogu odabrati i razgovarati o tome kako svaku od njih pretvoriti u pozitivno iskustvo učenja.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Napravite ploču s knjigama koja će vam pokazati naučene lekcije prilikom svakodnevnih grešaka ili prepreka.
- Kliknite "Pokreni dodjelu".
- Označite svaki stupac Prepreke / pogreške i lekcije .
- U svakoj ćeliji pogreške / prepreke prikazati uobičajenu grešku ili problem koji ste doživjeli vi ili tinejdžeri uopće.
- U svakoj ćeliji lekcije prikazati lik koji uči iz ove pogreške ili prepreke.
- Spremite i pošaljite zadatak.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Pregled Aktivnosti
Dio toga što je student čini pogreške. Ponekad će studenti biti izazov ili suočeni s preprekama. Lako je pretvoriti prepreke u izgovore, ali prevazići ih bit će važna vještina za život. Prepoznavanje grešaka samo je prvi dio; učenje od njih je važnije. Studenti se mogu zadržati na svojim pogreškama, čak i ako drugima izgledaju beznačajno, pa to može uzrokovati da ne žele riskirati ili pokušati nešto novo. Važno je vježbati i shvatiti da su pogreške dio života.
U ovoj aktivnosti učenici će pogreške pretočiti u iskustvo učenja. Pojedinačno, učenici mogu koristiti vlastite pogreške jer će njihovu knjigu pregledavati samo nastavnik i učitelj, ali ako se to koristi kao grupna ili partnerska aktivnost, učenici će možda željeti stvoriti primjere izvan vlastitog iskustva. U ovom slučaju učitelju može biti korisno pružiti nekoliko pogrešaka koje učenici mogu odabrati i razgovarati o tome kako svaku od njih pretvoriti u pozitivno iskustvo učenja.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Napravite ploču s knjigama koja će vam pokazati naučene lekcije prilikom svakodnevnih grešaka ili prepreka.
- Kliknite "Pokreni dodjelu".
- Označite svaki stupac Prepreke / pogreške i lekcije .
- U svakoj ćeliji pogreške / prepreke prikazati uobičajenu grešku ili problem koji ste doživjeli vi ili tinejdžeri uopće.
- U svakoj ćeliji lekcije prikazati lik koji uči iz ove pogreške ili prepreke.
- Spremite i pošaljite zadatak.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kako se ponašati u FLIP-u! Učite iz svojih grešaka
Uključite jezik rasta u refleksije učenika
Poticajte učenike da koriste pozitivni samorazgovor i izraze rasta kada razmišljaju o svojim pogreškama. Na primjer, vodite ih da kažu: "Još nisam savladao ovo," umjesto "Ne mogu to učiniti." To jača otpornost i volju za učenjem iz pogrešaka.
Modeliranje učenja iz pogrešaka na primjeru iz stvarne učionice
Podijelite primjer kada ste vi napravili pogrešku u razredu i kako ste iz toga učili. Budi iskreni i konkretni, pokažite svoj proces refleksije i prilagodbe. To gradi povjerenje i pokazuje učenicima da i učitelji mogu rasti iz neuspjeha.
Stvaranje sigurnog okruženja za dijeljenje pogrešaka
Postavite jasna očekivanja da su pogreške dobrodošle i dio su procesa učenja. Koristite aktivnosti poput "Pogreška ponedjeljkom" ili anonimnu kutiju za pogreške kako biste omogućili učenicima da dijele iskustva bez straha od osude. Proslavite trud i učenje, a ne savršenstvo.
Vodi učenike da postave izvedive ciljeve nakon refleksije
Nakon što učenici identificiraju pogrešku i njezinu lekciju, neka postave mali, specifični cilj za primjenu naučenog. Na primjer, "Sljedeći put ću dvaput provjeriti svoj rad prije predaje." Redovito pratite napredak kako biste potaknuli razvoj i odgovornost.
Davanje povratnih informacija fokusiranih na trud i strategiju
Kada pregledavate studentske storyboards ili refleksije, dajte povratnu informaciju koja ističe njihov trud i strategije koje su koristili za učenje iz pogrešaka. Izbjegavajte fokusiranje isključivo na rezultat. Ojačajte ideju da rast dolazi iz isprobavanja novih pristupa.
Često postavljana pitanja o FLIP It! Učite iz svojih grešaka
Što je aktivnost FLIP It! Nauči iz svojih pogrešaka?
FLIP It! Nauči iz svojih pogrešaka je aktivnost socijalno-emocionalnog učenja u kojoj učenici stvaraju storyboardove kako bi svoje pogreške ili prepreke pretvorili u vrijedna iskustva učenja, pomažući im izgraditi otpornost i samopouzdanje.
Kako učitelji mogu koristiti aktivnost FLIP It! za pomoć učenicima da nauče iz pogrešaka?
Učitelji mogu voditi učenike da razmisle o osobnim ili prikazanim primjerima pogrešaka, potičući ih da ilustriraju i prepreku i naučenu lekciju. To pomaže učenicima vidjeti pogreške kao prilike za rast, a ne kao neuspjehe.
Koji su neki primjeri uobičajenih pogrešaka učenika koje se mogu koristiti u ovom lekciji?
Primjeri uključuju propuštanje rokova za domaće zadatke, nerazumijevanje uputa, probleme s grupnim radom ili društvene pogreške. Ove situacije omogućuju učenicima da istraže stvarne životne lekcije i pozitivne promjene.
Zašto je važno da učenici razmišljaju o svojim pogreškama?
Razmišljanje o pogreškama pomaže učenicima izgraditi otpornost, razviti vještine rješavanja problema i steći samopouzdanje. Uči ih da su pogreške normalan dio rasta i učenja.
Koji je najbolji način za strukturiranje zadatka storyboarda FLIP It!?
Neka učenici naprave stupce označene „Prepreka/Pogreške“ i „Lekcije“. U svakom retku prikazuju pogrešku u jednoj ćeliji, a naučenu lekciju u susjednoj ćeliji, koristeći vizuale i kratka objašnjenja.
Više Storyboard That Aktivnosti
Samopoštovanje
!["Ja sam ..." Samopoštovanje Poster Poster](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Ja sam ..." Poster Samopoštovanja")
Svjedočanstva
“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
"Radim vremensku crtu Napoleona i tražim [učenike] da odrede je li Napoleon bio dobar ili loš momak ili nešto između."– profesor povijesti i specijalnog obrazovanja
"Učenici postaju kreativni uz Storyboard That i postoji toliko mnogo vizualnih elemenata koje mogu izabrati... To ga čini stvarno pristupačnim za sve učenike u razredu."– Učiteljica trećeg razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Sva prava pridržana.
StoryboardThat je zaštitni znak tvrtke Clever Prototypes , LLC i registriran u Uredu za patente i zaštitne znakove SAD-a
