סקירה כללית על הפעילות
ההערכה העצמית שלנו מתפתחת ככל שאנחנו גדלים ומשתנים ככל שמתבגרים ואנחנו מקבלים תפקידים חדשים. הערכה עצמית משפיעה גם על מערכות היחסים שלנו עם אחרים. הערכה עצמית חיובית או גבוהה (אם אנחנו אוהבים את מי שאנחנו) תגרום לנו להעריך את עצמנו ואת אחרים. הערכה עצמית שלילית או נמוכה (אם אנחנו לא אוהבים את עצמנו) תגרום לנו לסגת ואנו עשויים להתייחס אל עצמנו ואחרים בצורה לא טובה. בפעילות זו התלמידים ימחישו את ההשפעות של הערכה עצמית חיובית ושלילית על ההחלטות שהם עשויים לקבל. התלמידים יתבקשו להבין כיצד ההערכה העצמית משפיעה על תוצאות החלטותיהם.
בגיל צעיר ההערכה העצמית שלנו עשויה להשפיע על ההחלטות שלנו. אם אנו מעריכים ומאמינים בעצמנו, אנו נוטים יותר להסתכן ולהיות יותר יוצאים. החיים עניינם לצאת על גפה תוך שקלול ההשלכות על התגמולים. אם חסר לנו את הביטחון לקחת סיכון, אנו לעולם לא מאתגרים את עצמנו או את אחרים. להישאר עומדים זה לא מה שאנחנו רוצים שהנוער שלנו יעשה. תן לתלמידים ליצור לוח התכנון בו הם עומדים בפני החלטה וכיצד ההערכה העצמית עשויה להשפיע על התוצאה.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
הראה את ההשפעה של הערכה עצמית על ידי יצירת לוח סיפורים להשוואה.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- תייג את העמודה השמאלית, הערכה עצמית נמוכה , ותווית את העמודה הימנית, הערכה עצמית גבוהה .
- תייג כל שורה עם החלטות נפוצות בהן מתמודדים התלמידים במהלך שנת הלימודים.
- בתאים בעמודה השמאלית, מתארים את התוצאה של ההחלטה כאשר למישהו יש דימוי עצמי נמוך.
- בתאים בעמודה הימנית, מתארים תוצאה של אותה החלטה כאשר למישהו יש דימוי עצמי גבוה
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| מִבְנֶה | פריסת התא ששימשה בלוח התכנון היתה יעילה בהבנת ההבנה של תוכן הכיתה. סדר ועיצוב של התכנון יש זרימה חלקה מתא לתא לספר את הסיפור בסדר. | פריסת התא ששימשה בלוח התכנון הייתה מספקת בהבנת ההבנה של תוכן הכיתה. סדר התכנון היה מבלבל לקורא. | פריסת התא ששימשה בלוח התכנון לא הייתה מסוגלת לתקשר עם הקורא את ההבנה של תוכן הכיתה. סדר התכנון היה מבלבל לקורא. |
| סצנות שנוצרו | כל התאים השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר, לתווים ולטקסט כדי להעביר דוגמאות ויזואליות לתוכן בכיתה. יש מאמץ ברור שמוצג עם השימוש של אביזרים, הבעות פנים, וכלים אחרים storyboard. | רוב התאים השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר, לתווים ולטקסט כדי להעביר דוגמאות ויזואליות לתוכן בכיתה. יותר מאמץ היה יכול להיות מוצג עם שימוש בתדירות גבוהה יותר של שימוש של אביזרים, הבעות פנים, וכלים אחרים storyboard. | תאים מעטים או לא השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר למופת, תווים וטקסט כדי להעביר דוגמאות ויזואליות לתוכן בכיתה. למינימום לא נראה מאמץ לגבי השימוש של אביזרים, הבעות פנים, וכלים אחרים של התכנון. |
| הבנה של תוכן | לוח התכנון הכולל משיג את מטרת המשימה. התלמיד (ים) היה מסוגל ליצור דיכוי חזותי של תוכן בכיתה. | רוב התאים בלוח התכנון יוצרים דיכוי ויזואלי של תוכן בכיתה. המטרה הכוללת של המטלה הושגה. | לוח התכנון אינו משיג את מטרת המשימה. התלמיד (ים) לא הצליח ליצור דיכוי חזותי של תוכן בכיתה. |
| שימוש של הסעות | יש כמה לא דקדוק או שגיאות כתיב. הטקסט מציין בבירור הודעות של תוכן בכיתה. | יש כמה דקדוק או שגיאות כתיב, אבל הבנה של תוכן ברור. | יש יותר מדי דקדוק או שגיאות כתיב יצירת הבנה ברורה של התוכן. |
סקירה כללית על הפעילות
ההערכה העצמית שלנו מתפתחת ככל שאנחנו גדלים ומשתנים ככל שמתבגרים ואנחנו מקבלים תפקידים חדשים. הערכה עצמית משפיעה גם על מערכות היחסים שלנו עם אחרים. הערכה עצמית חיובית או גבוהה (אם אנחנו אוהבים את מי שאנחנו) תגרום לנו להעריך את עצמנו ואת אחרים. הערכה עצמית שלילית או נמוכה (אם אנחנו לא אוהבים את עצמנו) תגרום לנו לסגת ואנו עשויים להתייחס אל עצמנו ואחרים בצורה לא טובה. בפעילות זו התלמידים ימחישו את ההשפעות של הערכה עצמית חיובית ושלילית על ההחלטות שהם עשויים לקבל. התלמידים יתבקשו להבין כיצד ההערכה העצמית משפיעה על תוצאות החלטותיהם.
בגיל צעיר ההערכה העצמית שלנו עשויה להשפיע על ההחלטות שלנו. אם אנו מעריכים ומאמינים בעצמנו, אנו נוטים יותר להסתכן ולהיות יותר יוצאים. החיים עניינם לצאת על גפה תוך שקלול ההשלכות על התגמולים. אם חסר לנו את הביטחון לקחת סיכון, אנו לעולם לא מאתגרים את עצמנו או את אחרים. להישאר עומדים זה לא מה שאנחנו רוצים שהנוער שלנו יעשה. תן לתלמידים ליצור לוח התכנון בו הם עומדים בפני החלטה וכיצד ההערכה העצמית עשויה להשפיע על התוצאה.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
הראה את ההשפעה של הערכה עצמית על ידי יצירת לוח סיפורים להשוואה.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- תייג את העמודה השמאלית, הערכה עצמית נמוכה , ותווית את העמודה הימנית, הערכה עצמית גבוהה .
- תייג כל שורה עם החלטות נפוצות בהן מתמודדים התלמידים במהלך שנת הלימודים.
- בתאים בעמודה השמאלית, מתארים את התוצאה של ההחלטה כאשר למישהו יש דימוי עצמי נמוך.
- בתאים בעמודה הימנית, מתארים תוצאה של אותה החלטה כאשר למישהו יש דימוי עצמי גבוה
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| מִבְנֶה | פריסת התא ששימשה בלוח התכנון היתה יעילה בהבנת ההבנה של תוכן הכיתה. סדר ועיצוב של התכנון יש זרימה חלקה מתא לתא לספר את הסיפור בסדר. | פריסת התא ששימשה בלוח התכנון הייתה מספקת בהבנת ההבנה של תוכן הכיתה. סדר התכנון היה מבלבל לקורא. | פריסת התא ששימשה בלוח התכנון לא הייתה מסוגלת לתקשר עם הקורא את ההבנה של תוכן הכיתה. סדר התכנון היה מבלבל לקורא. |
| סצנות שנוצרו | כל התאים השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר, לתווים ולטקסט כדי להעביר דוגמאות ויזואליות לתוכן בכיתה. יש מאמץ ברור שמוצג עם השימוש של אביזרים, הבעות פנים, וכלים אחרים storyboard. | רוב התאים השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר, לתווים ולטקסט כדי להעביר דוגמאות ויזואליות לתוכן בכיתה. יותר מאמץ היה יכול להיות מוצג עם שימוש בתדירות גבוהה יותר של שימוש של אביזרים, הבעות פנים, וכלים אחרים storyboard. | תאים מעטים או לא השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר למופת, תווים וטקסט כדי להעביר דוגמאות ויזואליות לתוכן בכיתה. למינימום לא נראה מאמץ לגבי השימוש של אביזרים, הבעות פנים, וכלים אחרים של התכנון. |
| הבנה של תוכן | לוח התכנון הכולל משיג את מטרת המשימה. התלמיד (ים) היה מסוגל ליצור דיכוי חזותי של תוכן בכיתה. | רוב התאים בלוח התכנון יוצרים דיכוי ויזואלי של תוכן בכיתה. המטרה הכוללת של המטלה הושגה. | לוח התכנון אינו משיג את מטרת המשימה. התלמיד (ים) לא הצליח ליצור דיכוי חזותי של תוכן בכיתה. |
| שימוש של הסעות | יש כמה לא דקדוק או שגיאות כתיב. הטקסט מציין בבירור הודעות של תוכן בכיתה. | יש כמה דקדוק או שגיאות כתיב, אבל הבנה של תוכן ברור. | יש יותר מדי דקדוק או שגיאות כתיב יצירת הבנה ברורה של התוכן. |
איך לעשות את זה לגבי ההשלכות של הערכה עצמית נמוכה לעומת חיובית
הגבר את הערך העצמי של התלמידים עם אישורים יומיים פשוטים
אישורים הם הצהרות חיוביות שעוזרות לתלמידים לבנות ביטחון וערך עצמי. להתחיל את היום איתם יכול לקבוע טון חיובי ולעודד את התלמידים להאמין בעצמם.
הציגו אישורים יומיים במהלך פגישות בוקר
התחילו כל יום בהובלת הכיתה בסשן קצר של הכרה. זה יוצר סביבה מקבלת ותומכת מההתחלה.
הדגימו והסבירו את מטרת האישורים
שתפו את האישור שלכם ונסביר כיצד הוא יכול להעצים את הביטחון העצמי. הדגמה מראה לתלמידים שזה נורמלי וחשוב לדבר בנועם על עצמם.
עודדו תלמידים לבחור או ליצור את האישורים שלהם
אפשרו לתלמידים לבחור הצהרות שמהדהדות איתם, כמו “אני חבר טוב” או “אני יכול להתמודד עם אתגרים”. התאמה אישית עושה את האישורים משמעותיים ויעילים יותר.
הציגו אישורים בכיתה לעיון יומי
הניחו סט מתחלף של אישורים נבחרים על ידי התלמידים על קיר או לוח מודעות. תזכורת ויזואלית זו שומרת על שיח חיובי עם עצמך במרכז המחשבה כל היום.
Reflect on changes in student confidence over time
Invite students to share how affirmations have helped them feel braver or try new things. This reinforces the power of positive self esteem and encourages ongoing practice.
שאלות נפוצות על השלכות של הערכה עצמית נמוכה לעומת הערכה עצמית חיובית
מה ההבדל בין הערכה עצמית חיובית לשלילית לתלמידים?
הערכה עצמית חיובית מסייעת לתלמידים להעריך את עצמם ואת אחרים, מה שמגביר את הביטחון והחברתיות שלהם. הערכה עצמית שלילית עלולה לגרום לתלמידים להסתגר, להימנע מאתגרים ולפגוע בעצמם או באחרים, מה שמשפיע על מערכות היחסים וההחלטות שלהם.
איך ההערכה העצמית משפיעה על קבלת ההחלטות של התלמידים?
הערכה עצמית משפיעה על אופן שבו תלמידים ניגשים לסיכונים ולאתגרים. אלה עם הערכה עצמית גבוהה נוטים לקחת סיכונים בריאים ולנסות דברים חדשים, בעוד שאנשים עם הערכה נמוכה עלולים להימנע, להחמיץ הזדמנויות ולחוות פחות צמיחה.
מהן פעילויות בכיתה ללימוד ההשפעות של ההערכה העצמית?
פעילות יעילה היא יצירת סטוריבורד השוואה, בה התלמידים מציירים תוצאות של בחירות על בסיס הערכה עצמית נמוכה לעומת גבוהה. זה עוזר להם לראות כיצד ההערכה העצמית משפיעה על ההחלטות והתוצאות בחיים האמיתיים.
מדוע חשוב שהתלמידים יבינו את ההערכה העצמית בבית הספר התיכון והחטיבה?
הבנת הערכה עצמית עוזרת לתלמידים לנווט תפקידים חדשים, לבנות מערכות יחסים בריאות ולקבל החלטות חיוביות במהלך תקופת התפתחות קריטית. זה תומך בצמיחה הרגשית ובהישגים הלימודיים.
מהם סימנים נפוצים להערכה עצמית נמוכה אצל תלמידים?
סימנים ל<הערכה עצמית נמוכה כוללים הימנעות מחברתיים, חוסר רצון להיכנס לפעילויות, דיבורים שליליים על עצמם, הימנעות מאתגרים ויחס לא הולם כלפי עצמם ואחרים. מורים יכולים לזהות התנהגויות אלה כדי להציע תמיכה.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
הערכה עצמית
!["אני ..." פעילות פוסטר להערכה עצמית](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""אני ..." פוסטר להערכה עצמית")
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
