Aperçu de L'activité
La capacité de reconnaître des relations malsaines peut sembler être une chose facile à faire pour les étudiants jusqu'à ce qu'ils se trouvent victimes. Être victime de manipulation incite quelqu'un à mettre des œillères et à trouver des excuses pour se comporter. Ils peuvent même se sentir coupables et responsables du comportement de l'agresseur. Demander aux élèves de créer des objectifs et des attentes en matière de relations constitue une bonne mesure préventive pour devenir une victime.
Dans cette activité, les élèves créeront un scénario relationnel sain et malsain pour trois expériences différentes . L'exemple ci-dessus montre différents couples à une date donnée, traversant une crise et vivant une expérience vécue quotidiennement par les adolescents. Les étudiants sont encouragés à développer leurs propres scénarios, mais vous pouvez modifier l'activité en leur proposant quelques scénarios.
Demander aux élèves d’utiliser des caractères différents pour chaque relation aidera à susciter de nouvelles idées sans faire d’une personne la victime dans toutes les situations. De plus, cela permet aux étudiants de comprendre que n'importe qui peut être victime ou agresseur. Il est important que les étudiants ne se créent pas eux-mêmes ou créent des pairs en tant que victime ou agresseur dans aucune de ces situations.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage illustrant trois exemples de scénarios de relations saines et malsaines.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Intitulez les colonnes "Sain" et "Malsain".
- Faites un brainstorming sur trois scénarios auxquels les gens peuvent être confrontés au cours de leur relation et étiquetez la rangée de manière appropriée.
- Créez trois scénarios dans la colonne "Sain" d'objectifs ou d'attentes positifs en utilisant une combinaison de scènes, personnages et éléments appropriés pour l'école.
- Comparez les trois exemples de santé à trois exemples de mauvaise santé en utilisant les mêmes scénarios.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | There are column titles indicating examples of healthy and unhealthy relationships. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy or the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy and the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. |
| Healthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. Two of the healthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Unhealthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. Two of the unhealthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy relationship verbal cues. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aperçu de L'activité
La capacité de reconnaître des relations malsaines peut sembler être une chose facile à faire pour les étudiants jusqu'à ce qu'ils se trouvent victimes. Être victime de manipulation incite quelqu'un à mettre des œillères et à trouver des excuses pour se comporter. Ils peuvent même se sentir coupables et responsables du comportement de l'agresseur. Demander aux élèves de créer des objectifs et des attentes en matière de relations constitue une bonne mesure préventive pour devenir une victime.
Dans cette activité, les élèves créeront un scénario relationnel sain et malsain pour trois expériences différentes . L'exemple ci-dessus montre différents couples à une date donnée, traversant une crise et vivant une expérience vécue quotidiennement par les adolescents. Les étudiants sont encouragés à développer leurs propres scénarios, mais vous pouvez modifier l'activité en leur proposant quelques scénarios.
Demander aux élèves d’utiliser des caractères différents pour chaque relation aidera à susciter de nouvelles idées sans faire d’une personne la victime dans toutes les situations. De plus, cela permet aux étudiants de comprendre que n'importe qui peut être victime ou agresseur. Il est important que les étudiants ne se créent pas eux-mêmes ou créent des pairs en tant que victime ou agresseur dans aucune de ces situations.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage illustrant trois exemples de scénarios de relations saines et malsaines.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Intitulez les colonnes "Sain" et "Malsain".
- Faites un brainstorming sur trois scénarios auxquels les gens peuvent être confrontés au cours de leur relation et étiquetez la rangée de manière appropriée.
- Créez trois scénarios dans la colonne "Sain" d'objectifs ou d'attentes positifs en utilisant une combinaison de scènes, personnages et éléments appropriés pour l'école.
- Comparez les trois exemples de santé à trois exemples de mauvaise santé en utilisant les mêmes scénarios.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | There are column titles indicating examples of healthy and unhealthy relationships. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy or the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy and the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. |
| Healthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. Two of the healthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Unhealthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. Two of the unhealthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy relationship verbal cues. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Conseils pratiques sur les relations saines et malsaines
Comment introduire des discussions en classe sur les limites saines?
Commencez chaque leçon par une brève discussion sur ce que ressemblent et sonnent les limites dans les amitiés et les relations. Invitez les élèves à partager des exemples ou des questions dans un espace sûr et favorable.
Comment utiliser des jeux de rôle pour pratiquer la réponse à des comportements malsains?
Divisez les élèves en paires et attribuez des scénarios où une personne établit une limite saine pendant que l'autre la teste. Guide les élèves pour utiliser un langage respectueux et encouragez la réflexion après chaque jeu de rôle.
Comment créer des affiches d'ancrage sur les signaux de relations saines vs. malsaines?
Travaillez ensemble en classe pour lister les signes de relations saines et malsaines sur de grandes affiches. Affichez ces tableaux comme rappels visuels pour les élèves tout au long de l'unité.
Comment attribuer des journaux de réflexion rapide après des scénarios?
Demandez aux élèves d'écrire une courte entrée sur la façon dont ils se sentiraient et réagiraient dans chaque scénario. Utilisez des incitations comme "Que ferais-je si je voyais cela arriver à un ami?" pour approfondir la compréhension.
Comment encourager les élèves à fixer des objectifs personnels en matière de relations?
Guide chaque élève pour identifier une ou deux objectifs pour des relations saines, comme "Communiquer honnêtement" ou "Respecter les limites des autres." Revisitez ces objectifs à la fin de l'unité pour discuter de la croissance.
Questions fréquemment posées sur les relations saines et malsaines
Comment puis-je enseigner aux lycéens à identifier les relations saines versus malsaines ?
Commencez par discuter des différences entre relations saines et malsaines, en utilisant des scénarios de la vie réelle. Encouragez les étudiants à créer des storyboards montrant les deux types, en mettant en évidence le respect, la confiance et la communication dans les exemples sains, et le contrôle, la manipulation ou le manque de respect dans les exemples malsains.
Quels sont quelques exemples de scénarios de relations adolescentes saines et malsaines pour des activités en classe ?
Les exemples incluent des couples gérant respectueusement leurs désaccords (sain) versus ceux utilisant la culpabilité ou la reproche ( malsain), soutenant les objectifs de chacun (sain) versus comportements de découragement ou de contrôle (malsain), et une communication positive (sain) versus le silence ou les menaces (malsain).
Pourquoi est-il important que les élèves établissent des objectifs et des attentes pour leurs relations ?
Fixer des objectifs et attentes relationnels aide les élèves à reconnaître les comportements positifs et à éviter la manipulation. Cela leur donne le pouvoir d’établir des limites, de faire des choix éclairés et de prévenir qu’ils deviennent victimes de dynamiques malsaines.
Quelle est la meilleure façon d’organiser une leçon sur les relations saines versus malsaines pour les grades 9-12 ?
Utilisez des activités interactives comme des storyboards où les étudiants comparent des scénarios sains et malsains. Assurez-vous d’inclure de la variété avec différents personnages pour chacun, et évitez d’utiliser de vrais étudiants dans les exemples pour créer un environnement d’apprentissage sûr.
Comment puis-je aider les étudiants à éviter de devenir victimes ou agresseurs dans les leçons sur les relations ?
Encouragez les étudiants à utiliser des personnages fictifs dans leurs scénarios et insistez sur le fait que n’importe qui peut vivre des relations malsaines. Cette approche favorise l’empathie tout en maintenant un espace de classe respectueux et non jugeant.
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