Aperçu de L'activité
Nous établissons tous nos propres limites dans la vie. Parfois, nous le faisons sans même y penser jusqu'à ce que nous voyions quelqu'un les traverser. Présenter une activité pour défier les frontières des élèves est un excellent prélude à cette activité de scénarimage et donnera à vos élèves des idées sur ce qu'ils doivent créer.
Un exemple d'exercice s'appelle «peer to peer». Demandez aux élèves de trouver un pair et de se tenir à côté d’eux. Demandez-leur de faire poing à poing, c'est-à-dire quand ils «frappent du poing». Ensuite, demandez-leur de se présenter "épaule contre épaule", c'est-à-dire lorsqu'ils s'appuient l'un sur l'autre. Enfin, demandez-leur de faire «front à front». C’est à ce moment-là que presque tous les élèves s’arrêtent, disent quelque chose ou montrent un langage corporel indiquant les limites de leur personnalité. Cet exercice les aidera à créer les attentes limites dans le scénario.
Dans cette activité, les élèves créeront une illustration de ce à quoi ressemble un franchissement de frontière, un son et un ressenti . Le but de cette activité est de permettre aux élèves de réfléchir à leurs actions, de lire le langage corporel, de reconnaître et de comprendre les indices verbaux dans des scénarios réels.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Créez un storyboard montrant ce qui ressemble à une frontière, ressemble à, et ressemble à des exemples de scénarios.
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" de l'affectation.
- Titre de la ligne "Limites" et étiquetez les cellules appropriées avec 'Looks Like', 'Sounds Like' et 'Feels Like'.
- Créez un exemple de scénario où une limite est traversée dans la cellule en utilisant une combinaison de scènes, de personnages et d'éléments appropriés à l'école.
- Enregistrez et soumettez la tâche. Assurez-vous d'utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The titles where uninformative to the theme of the cell. The description inaccurately described the cell. The storyboard is incomplete. |
| Sounds Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the sound of crossing a boundary. |
| Looks Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey body language of someone expressing discomfort in relation to crossing a boundary. |
| Feels Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the feeling of a boundary being crossed. |
Aperçu de L'activité
Nous établissons tous nos propres limites dans la vie. Parfois, nous le faisons sans même y penser jusqu'à ce que nous voyions quelqu'un les traverser. Présenter une activité pour défier les frontières des élèves est un excellent prélude à cette activité de scénarimage et donnera à vos élèves des idées sur ce qu'ils doivent créer.
Un exemple d'exercice s'appelle «peer to peer». Demandez aux élèves de trouver un pair et de se tenir à côté d’eux. Demandez-leur de faire poing à poing, c'est-à-dire quand ils «frappent du poing». Ensuite, demandez-leur de se présenter "épaule contre épaule", c'est-à-dire lorsqu'ils s'appuient l'un sur l'autre. Enfin, demandez-leur de faire «front à front». C’est à ce moment-là que presque tous les élèves s’arrêtent, disent quelque chose ou montrent un langage corporel indiquant les limites de leur personnalité. Cet exercice les aidera à créer les attentes limites dans le scénario.
Dans cette activité, les élèves créeront une illustration de ce à quoi ressemble un franchissement de frontière, un son et un ressenti . Le but de cette activité est de permettre aux élèves de réfléchir à leurs actions, de lire le langage corporel, de reconnaître et de comprendre les indices verbaux dans des scénarios réels.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Créez un storyboard montrant ce qui ressemble à une frontière, ressemble à, et ressemble à des exemples de scénarios.
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" de l'affectation.
- Titre de la ligne "Limites" et étiquetez les cellules appropriées avec 'Looks Like', 'Sounds Like' et 'Feels Like'.
- Créez un exemple de scénario où une limite est traversée dans la cellule en utilisant une combinaison de scènes, de personnages et d'éléments appropriés à l'école.
- Enregistrez et soumettez la tâche. Assurez-vous d'utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The titles where uninformative to the theme of the cell. The description inaccurately described the cell. The storyboard is incomplete. |
| Sounds Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the sound of crossing a boundary. |
| Looks Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey body language of someone expressing discomfort in relation to crossing a boundary. |
| Feels Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the feeling of a boundary being crossed. |
Conseils pratiques pour dépasser les limites dans les relations
Encouragez des conversations ouvertes sur les limites personnelles dans votre classe
Discuter ouvertement des limites aide les élèves à se sentir respectés et en sécurité. Créer un espace pour des conversations honnêtes encourage l'empathie et la compréhension entre pairs.
Modélisez un langage respectueux lorsque vous parlez des limites
Montrez comment utiliser un langage gentil et direct lors de la discussion sur les niveaux de confort personnel. Les élèves se sentiront plus confiants pour s'exprimer lorsqu'ils voient une communication respectueuse en action.
Facilitez des scénarios de jeu de rôle pour pratiquer la fixation des limites
Guide les élèves pour jouer des situations courantes où les limites peuvent être mises à l'épreuve. Le jeu de rôle développe des compétences pour les interactions en situation réelle et aide les élèves à répondre de manière appropriée.
Encouragez les élèves à reconnaître et respecter les limites
Soulignez les moments où les élèves remarquent et respectent les limites des autres. Le renforcement positif favorise ce comportement et renforce une culture de classe saine.
Proposez des vérifications privées pour les élèves ayant besoin de soutien supplémentaire
Laissez les élèves savoir qu'ils peuvent parler en privé avec vous s'ils sont mal à l'aise ou incertains concernant les limites. Le soutien personnel aide chaque élève à se sentir entendu et pris en charge.
Questions fréquemment posées sur le franchissement des limites dans les relations
Qu'est-ce qu'une limite dans les relations pour les élèves du secondaire ?
Les limites dans les relations sont des frontières personnelles qui aident les élèves à définir ce qui est confortable et acceptable dans la façon dont les autres les traitent. Elles peuvent être physiques, émotionnelles ou sociales, et sont essentielles pour bâtir des connexions saines et respectueuses avec leurs pairs.
Comment les enseignants peuvent-ils introduire des activités sur le franchissement des limites en classe ?
Les enseignants peuvent commencer par des exercices interactifs comme activités entre pairs, où les élèves montrent physiquement leur niveau de confort (par exemple, poing contre poing, épaule contre épaule, front contre front). Cela aide les élèves à reconnaître et discuter des limites personnelles dans un environnement sûr et structuré.
À quoi ressemble, sonne et se ressent le franchissement d'une limite dans un contexte scolaire ?
Franchir une limite peut ressembler à envahir l'espace personnel, sonner comme des moqueries non désirées, et se ressentir comme inconfortable ou dérangeant. Reconnaître ces signaux aide les élèves à comprendre et respecter les limites des autres.
Pourquoi est-il important que les élèves apprennent à connaître les limites dans des relations saines ?
Apprendre à connaître les limites aide les élèves à gagner confiance, communiquer leurs besoins, et éviter malentendus ou conflits. C'est essentiel pour favoriser des relations saines et respectueuses à l'intérieur et à l'extérieur de l'école.
Quel est un plan de leçon simple pour enseigner le franchissement des limites au lycée ?
Commencez par une activité mettant au défi les limites (comme des exercices entre pairs), puis demandez aux élèves de créer un storyboard montrant à quoi ressemble, sonne et se ressent le franchissement d'une limite en utilisant des scénarios de la vie réelle. Cela encourage la discussion et l'empathie.
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Relations Malsaines
- drawing hand • cdaltonrowe • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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