Aperçu de L'activité
La communication est l’un des éléments clés d’une relation saine. Malheureusement pour les adolescents, ce n'est généralement pas leur plus grande compétence. Les élèves peuvent avoir du mal à réfléchir à ce qu'ils disent avant de le dire. Changer ce qui est dit peut être difficile, mais enseigner aux adolescents comment dire ce qu'ils pensent est un objectif réaliste. Une façon de le faire consiste à introduire les «I déclarations».
Quand quelqu'un essaie de faire passer son message et que l'orateur dit «tu continues à faire ceci» ou «tu continues à dire cela», cela force l'auditeur à se tromper. L'auditeur se met alors sur la défensive et riposte souvent. Ce n'est pas un moyen efficace de communiquer. En changeant simplement la communication vers eux-mêmes «Je pense…», «Je me sens…» et «Je veux…», l'auditeur entend ensuite ce que ses actions font à l'autre personne. Dans cette activité, les élèves utiliseront les énoncés I ... pour communiquer efficacement dans un scénario donné. Le scénario et la résolution doivent être complétés pour eux afin d'assurer un résultat positif. Les seules cellules que les élèves créeront sont les affirmations I. Le storyboard ci-dessus sera copié dans votre compte lorsque vous cliquerez sur "Utiliser cette affectation". Vous pourrez le personnaliser et l'ajouter en tant que modèle à copier par les étudiants.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Terminez l’histoire avec des exemples de phrases I utilisant I Think, I Feel, and I Want.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- La cellule de scénario et de résolution a été créée pour vous.
- Terminez l’histoire en créant des déclarations efficaces de Sandra dans les trois cellules intermédiaires.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Aperçu de L'activité
La communication est l’un des éléments clés d’une relation saine. Malheureusement pour les adolescents, ce n'est généralement pas leur plus grande compétence. Les élèves peuvent avoir du mal à réfléchir à ce qu'ils disent avant de le dire. Changer ce qui est dit peut être difficile, mais enseigner aux adolescents comment dire ce qu'ils pensent est un objectif réaliste. Une façon de le faire consiste à introduire les «I déclarations».
Quand quelqu'un essaie de faire passer son message et que l'orateur dit «tu continues à faire ceci» ou «tu continues à dire cela», cela force l'auditeur à se tromper. L'auditeur se met alors sur la défensive et riposte souvent. Ce n'est pas un moyen efficace de communiquer. En changeant simplement la communication vers eux-mêmes «Je pense…», «Je me sens…» et «Je veux…», l'auditeur entend ensuite ce que ses actions font à l'autre personne. Dans cette activité, les élèves utiliseront les énoncés I ... pour communiquer efficacement dans un scénario donné. Le scénario et la résolution doivent être complétés pour eux afin d'assurer un résultat positif. Les seules cellules que les élèves créeront sont les affirmations I. Le storyboard ci-dessus sera copié dans votre compte lorsque vous cliquerez sur "Utiliser cette affectation". Vous pourrez le personnaliser et l'ajouter en tant que modèle à copier par les étudiants.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Terminez l’histoire avec des exemples de phrases I utilisant I Think, I Feel, and I Want.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- La cellule de scénario et de résolution a été créée pour vous.
- Terminez l’histoire en créant des déclarations efficaces de Sandra dans les trois cellules intermédiaires.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Comment faire une activité de communication saine : utiliser les « déclarations commençant par la première personne »...
Comment enseigner aux élèves à utiliser les "Déclarations en "je" " dans des scénarios concrets en classe?
Modélisez des déclarations en "je" efficaces lors des discussions en classe ou lors de la résolution de conflits. Montrer leur utilisation en pratique aide les élèves à voir comment appliquer ces compétences dans des interactions quotidiennes.
Guide les élèves à jouer des conflits courants entre pairs en utilisant des "Déclarations en "je" "
Attribuez aux élèves des désaccords typiques en classe ou à la récréation et demandez-leur de résoudre le problème en utilisant uniquement des "Déclarations en "je" ". Cette pratique renforce la confiance et l'empathie en leur permettant de vivre les deux côtés d'une conversation.
Encouragez les élèves à réfléchir à leurs sentiments avant de répondre
Incitez les élèves à faire une pause et à identifier leurs émotions avant de parler. La réflexion leur permet de choisir leurs mots avec soin, réduisant ainsi les réactions défensives et les malentendus.
Renforcez l'utilisation des "Déclarations en "je" " avec des retours positifs
Félicitez les élèves lorsqu'ils utilisent correctement les "Déclarations en "je" " lors de discussions ou de travaux en groupe. La reconnaissance les motive à continuer à pratiquer des habitudes de communication saine.
Foire aux questions sur l'activité de communication saine : utiliser les « énoncés commençant par la première personne... »
Qu'est-ce que les "Déclarations en je" et comment améliorent-elles la communication chez les adolescents?
"Les Déclarations en je" sont des phrases qui aident les élèves à exprimer leurs sentiments et leurs besoins sans blâmer les autres, comme "Je pense...", "Je ressens..." et "Je veux...". Utiliser "Les Déclarations en je" favorise une communication saine en rendant les conversations moins conflictuelles et plus centrées sur les sentiments et les solutions personnelles.
Comment puis-je enseigner aux élèves à utiliser "Les Déclarations en je" en classe?
Présentez le concept de "Les Déclarations en je" à travers des scénarios guidés, puis faites pratiquer les élèves en créant leurs propres exemples avec des invites comme "Je pense", "Je ressens" et "Je veux". Cela aide les élèves à développer la conscience de soi et des compétences de communication respectueuses.
Pourquoi les "Déclarations en je" sont-elles importantes dans les activités d'apprentissage socio-émotionnel?
"Les Déclarations en je" permettent aux élèves d'exprimer clairement leurs émotions et besoins, réduisant malentendus et conflits. Elles constituent un outil clé dans l'apprentissage socio-émotionnel parce qu'elles favorisent l'empathie, l'écoute active et la construction de relations positives entre élèves.
Pouvez-vous donner des exemples de "Déclarations en je" efficaces pour les collégiens?
Des exemples incluent : "Je me sens frustré lorsque les devoirs ne sont pas clairs.", "Je voudrais plus de temps pour finir mon travail." et "Je pense que les discussions en groupe m'aident à mieux comprendre les sujets.". Ces déclarations sont claires et se concentrent sur les expériences du locuteur.
Quelle est la différence entre "Déclarations en je" et "Déclarations en tu" dans la résolution de conflits?
"Les Déclarations en je" se concentrent sur les sentiments et besoins du locuteur, rendant la communication moins accusatrice. "Les Déclarations en tu" peuvent sembler blâmantes, mettant souvent l'auditeur sur la défensive. Utiliser "Les Déclarations en je" mène à un dialogue plus constructif et à une meilleure résolution des conflits.
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Témoignages
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