Aperçu de L'activité
Demander aux élèves de choisir une citation ou une scène préférée dans un livre leur permet d'exprimer les parties de l'histoire qui ont résonné avec eux à un niveau personnel. De cette façon, les élèves établissent une connexion texte-à-soi qui démontre leur compréhension des personnages et de leur développement ou des thèmes du roman. Les élèves peuvent ensuite partager leurs storyboards et avoir une brève discussion sur ce que les citations signifient pour eux.
Certains étudiants peuvent finir par choisir la même citation, mais ont des perspectives différentes. Ceci est toujours intéressant à voir pour les élèves et peut ouvrir une discussion sur le fait que tout le monde ne peut pas lire les mêmes lignes de la même manière en fonction de leurs propres perspectives et expériences personnelles.
Exemples de citations du voleur de livres
"Je suis témoin de ceux qui sont laissés pour compte, émiettés parmi les puzzles de réalisation, de désespoir et de surprise. Ils ont perforé les cœurs. Ils ont battu les poumons."
"Il y avait un chaos d'adieux."
"Toujours incrédule, elle a commencé à creuser. Il ne pouvait pas être mort. Il ne pouvait pas être mort. Il ne pouvait pas."
"La route des étoiles jaunes."
"Comment pourrait-il se présenter et demander aux gens de risquer leur vie pour lui? Comment pourrait-il être aussi égoïste?"
"Vivre. Vivre, c'était vivre. Le prix était la culpabilité et la honte."
«Les visages souffrants d'hommes et de femmes épuisés les atteignirent, implorant non pas tant de l'aide, mais une explication. Juste quelque chose pour atténuer cette confusion.
"J'ai détesté les mots et je les ai aimés, et j'espère les avoir corrigés."
"Dernière note de votre narrateur: je suis hanté par les humains."
Il aurait été heureux de la voir embrasser ses lèvres poussiéreuses et bombardées. Oui je le sais. Dans les ténèbres de mon cœur qui bat dans les ténèbres, je sais. Il aurait adoré ça, d'accord. Vous voyez? Même la mort a un cœur. "
«Cet après-midi-là, dans le sol secret au-dessous du 33 Himmel Street, les Hubermann, Liesel Meminger et Max Vandenburg ont préparé les pages de The Word Shaker. C'était bon d'être peintre.
"Les mots. Pourquoi devaient-ils exister? Sans eux, il n'y aurait rien de tout cela. Sans les mots, le fuhrer n'était rien. Il n'y aurait pas de prisonniers boiteux, pas besoin de consolation ou de tours du monde pour nous sentir mieux . A quoi bon les mots? "
"Parfois, je pense que mon papa est un accordéon. Quand il me regarde, sourit et respire, j'entends les notes."
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: créer un storyboard qui identifie votre citation ou scène préférée dans The Book Thief . Illustrez votre devis et écrivez ce que cela signifie pour vous.
Instructions aux étudiants:
- Cliquez sur "Commencer l'affectation".
- Choisissez une citation ou une scène préférée de The Book Thief .
- Créez une image qui représente cette citation en utilisant des scènes, des personnages et des éléments appropriés.
- Dans la zone de description, écrivez la citation et au moins une phrase sur ce que cette citation signifie pour vous.
- Enregistrez et soumettez votre storyboard.
Exigences: citation, illustration, 1-2 phrases sur ce que cela signifie pour vous.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 7 Points | Émergent 4 Points | Début 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explication | L'explication de ce que la citation signifie pour l'élève est claire et comporte au moins deux phrases. | L'explication de ce que la citation signifie pour l'étudiant peut être comprise, mais elle n'est pas claire. | L'explication de ce que la citation signifie pour l'étudiant n'est pas claire et ne comprend pas au moins deux phrases. |
| Illustrations | L'illustration représente la citation ou l'explication en utilisant des scènes, des personnages et des éléments appropriés. | L'illustration se rapporte à la citation ou à l'explication, mais est difficile à comprendre. | L'illustration ne se rapporte pas clairement à la citation ou à l'explication. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
Aperçu de L'activité
Demander aux élèves de choisir une citation ou une scène préférée dans un livre leur permet d'exprimer les parties de l'histoire qui ont résonné avec eux à un niveau personnel. De cette façon, les élèves établissent une connexion texte-à-soi qui démontre leur compréhension des personnages et de leur développement ou des thèmes du roman. Les élèves peuvent ensuite partager leurs storyboards et avoir une brève discussion sur ce que les citations signifient pour eux.
Certains étudiants peuvent finir par choisir la même citation, mais ont des perspectives différentes. Ceci est toujours intéressant à voir pour les élèves et peut ouvrir une discussion sur le fait que tout le monde ne peut pas lire les mêmes lignes de la même manière en fonction de leurs propres perspectives et expériences personnelles.
Exemples de citations du voleur de livres
"Je suis témoin de ceux qui sont laissés pour compte, émiettés parmi les puzzles de réalisation, de désespoir et de surprise. Ils ont perforé les cœurs. Ils ont battu les poumons."
"Il y avait un chaos d'adieux."
"Toujours incrédule, elle a commencé à creuser. Il ne pouvait pas être mort. Il ne pouvait pas être mort. Il ne pouvait pas."
"La route des étoiles jaunes."
"Comment pourrait-il se présenter et demander aux gens de risquer leur vie pour lui? Comment pourrait-il être aussi égoïste?"
"Vivre. Vivre, c'était vivre. Le prix était la culpabilité et la honte."
«Les visages souffrants d'hommes et de femmes épuisés les atteignirent, implorant non pas tant de l'aide, mais une explication. Juste quelque chose pour atténuer cette confusion.
"J'ai détesté les mots et je les ai aimés, et j'espère les avoir corrigés."
"Dernière note de votre narrateur: je suis hanté par les humains."
Il aurait été heureux de la voir embrasser ses lèvres poussiéreuses et bombardées. Oui je le sais. Dans les ténèbres de mon cœur qui bat dans les ténèbres, je sais. Il aurait adoré ça, d'accord. Vous voyez? Même la mort a un cœur. "
«Cet après-midi-là, dans le sol secret au-dessous du 33 Himmel Street, les Hubermann, Liesel Meminger et Max Vandenburg ont préparé les pages de The Word Shaker. C'était bon d'être peintre.
"Les mots. Pourquoi devaient-ils exister? Sans eux, il n'y aurait rien de tout cela. Sans les mots, le fuhrer n'était rien. Il n'y aurait pas de prisonniers boiteux, pas besoin de consolation ou de tours du monde pour nous sentir mieux . A quoi bon les mots? "
"Parfois, je pense que mon papa est un accordéon. Quand il me regarde, sourit et respire, j'entends les notes."
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: créer un storyboard qui identifie votre citation ou scène préférée dans The Book Thief . Illustrez votre devis et écrivez ce que cela signifie pour vous.
Instructions aux étudiants:
- Cliquez sur "Commencer l'affectation".
- Choisissez une citation ou une scène préférée de The Book Thief .
- Créez une image qui représente cette citation en utilisant des scènes, des personnages et des éléments appropriés.
- Dans la zone de description, écrivez la citation et au moins une phrase sur ce que cette citation signifie pour vous.
- Enregistrez et soumettez votre storyboard.
Exigences: citation, illustration, 1-2 phrases sur ce que cela signifie pour vous.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 7 Points | Émergent 4 Points | Début 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explication | L'explication de ce que la citation signifie pour l'élève est claire et comporte au moins deux phrases. | L'explication de ce que la citation signifie pour l'étudiant peut être comprise, mais elle n'est pas claire. | L'explication de ce que la citation signifie pour l'étudiant n'est pas claire et ne comprend pas au moins deux phrases. |
| Illustrations | L'illustration représente la citation ou l'explication en utilisant des scènes, des personnages et des éléments appropriés. | L'illustration se rapporte à la citation ou à l'explication, mais est difficile à comprendre. | L'illustration ne se rapporte pas clairement à la citation ou à l'explication. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
Activité de connexion aux citations de « Comment faire » sur « La voleuse de livres »
Encourager des discussions significatives en classe sur les citations choisies par les élèves
Favorisez l'engagement des élèves en leur demandant de partager leurs citations favorites et leurs liens personnels en petits groupes ou en classe. Cela renforce la confiance, approfondit la compréhension et aide les élèves à voir plusieurs perspectives sur le même texte.
Établir des directives claires pour un partage respectueux
Établissez des attentes pour écouter et répondre lors des discussions. Rappelez aux étudiants de respecter les interprétations des autres et de soutenir leurs idées avec des preuves du texte.
Modéliser des réponses réfléchies aux citations
Démontrez comment relier une citation à une expérience personnelle ou au développement d'un personnage. Partagez votre propre exemple d'abord pour que les élèves voient comment fournir des idées significatives, des perspectives basées sur le texte.
Utiliser des amorces pour guider la discussion
Fournissez des amorces comme “Cette citation me rappelle…”, “J'ai choisi ceci parce que…”, ou “Cela me fait penser à…”. Des amorces structurées aident tous les élèves à participer, en particulier ceux qui peuvent être incertains de ce qu'ils doivent dire.
Célébrer les interprétations diverses
Mettez en avant comment les élèves peuvent lire la même citation de différentes manières. Encouragez l'ouverture d'esprit et la curiosité envers les perspectives des autres pour créer une discussion en classe plus riche.
Questions fréquemment posées sur l'activité de connexion des citations de La Voleuse de livres
Qu'est-ce que l'activité de connexion de citations du Livre le Voleur ?
L'activité de connexion de citations du Livre le Voleur est une leçon où les étudiants sélectionnent une citation ou une scène favorite du roman Le Voleur de livres et l'illustrent. Ensuite, ils écrivent une brève explication de ce que la citation signifie pour eux, favorisant les connexions texte-à-soi et une compréhension plus approfondie des thèmes et des personnages de l'histoire.
Comment guider les étudiants pour qu'ils choisissent des citations significatives du Livre le Voleur ?
Encouragez les étudiants à choisir des citations qui résonnent personnellement ou qui mettent en lumière des moments importants, des thèmes ou le développement des personnages. Demandez-leur de réfléchir à quelles parties de l'histoire les ont fait penser, ressentir ou réfléchir, et d'expliquer leurs choix avec leurs propres mots.
Pourquoi est-il précieux pour les élèves de collège de se connecter personnellement aux citations du livre ?
Les connexions personnelles aident les élèves à s'engager plus profondément avec la littérature. Réfléchir aux citations encourage l'empathie, la pensée critique et la conscience de soi, rendant la lecture plus pertinente et significative pour leur propre vie.
Quels exemples de citations du Livre le Voleur peuvent utiliser les étudiants ?
Des exemples incluent : "J'ai détesté les mots et je les ai aimés, et j'espère les avoir bien faits," et "Dernière note de votre narrateur : je suis hanté par les humains." Vous pouvez fournir plusieurs options ou laisser les étudiants trouver leurs propres favoris.
Que doivent inclure les étudiants dans leur devoir de storyboard du Livre le Voleur ?
Les étudiants doivent sélectionner une citation ou une scène, créer une illustration la représentant et écrire 1 à 2 phrases sur ce que la citation signifie pour eux. Cela combine expression visuelle et écrite pour approfondir la compréhension.
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Le Voleur de Livre
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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