Aperçu de L'activité
Dans cette activité, les élèves décident de ce qu'ils pensent que les parties importantes dans le texte sont, et les classer dans le début, milieu et fin de l'histoire. Demander aux élèves de décider du début, du milieu et de la fin les aidera à diviser le texte et à faciliter le choix d'un ou deux événements principaux à créer. Les élèves peuvent planifier leurs idées avec un partenaire ou individuellement et décider quelles parties principales ils aimeraient ajouter à leur storyboard.
Le storyboard ci-dessous montre un exemple pour le début, le milieu et la fin , mais vous pouvez définir un nombre de cadres pour les élèves à utiliser en fonction de la capacité de l'étudiant, ou la longueur du texte.
Exemple «Comment le chameau a-t-il sa chauve-souris» Résumé
Début
Le monde est nouveau et les animaux commencent tout juste à travailler pour l'Homme. Le chameau reste dans le désert et ne fonctionne pas. Le chien, le bœuf et le cheval demandent tous au chameau de travailler, et le camel paresseux dit toujours «humph» et refuse.
Milieu
L'homme dit au cheval, au chien et au boeuf qu'ils doivent travailler en plus parce que le chameau ne fonctionnera pas. Les trois animaux sont bouleversés et ils disent au Djinn (responsable de tous les déserts) que le Camel n'a pas travaillé pendant trois jours. Le Djinn décide d'aller dans le désert pour parler au chameau de travailler.
Fin
Le Djinn demande au Camel pourquoi il ne travaillera pas. Le Camel dit, "Humph". Le Djinn lance un sort et donne au chameau une bosse géante sur son dos. Le Camel demande comment il va travailler avec la bosse, et le Djinn dit qu'il sera capable de vivre de sa bosse pendant trois jours, et qu'il doit rattraper son retard sur le travail qu'il a manqué.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Due Date:
Objective: Create a visual plot summary of How the Camel Got His Hump.
Student Instructions:
- Click "Start Assignment".
- Separate the story into the Beginning, Middle, and End.
- Create an image that represents an important moment or set of events for each of the story components using appropriate scenes, characters, and items.
- Write a short description for each part of the story.
- Save and Exit
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Terrain | Chacune des trois cellules représente une partie différente de l'histoire. Les cellules sont dans l'ordre du début à la fin. Des phrases résument avec précision chaque partie. | Une cellule est en panne ou le storyboard manque d'informations importantes. | Des informations importantes sont manquantes et/ou deux ou trois cellules sont hors service. |
| Images | Les cellules contiennent des images qui aident à raconter l'histoire et ne gênent pas la compréhension. | Certaines images aident à raconter l'histoire. Les descriptions ne correspondent pas toujours aux images. | Les images n'ont pas de sens avec l'histoire. |
| Épellation et Grammaire | L'orthographe et la grammaire sont généralement correctes. Les erreurs ne gênent pas la compréhension. | L'orthographe est très imprécise et empêche une bonne compréhension. | Le texte est difficile à comprendre. |
Aperçu de L'activité
Dans cette activité, les élèves décident de ce qu'ils pensent que les parties importantes dans le texte sont, et les classer dans le début, milieu et fin de l'histoire. Demander aux élèves de décider du début, du milieu et de la fin les aidera à diviser le texte et à faciliter le choix d'un ou deux événements principaux à créer. Les élèves peuvent planifier leurs idées avec un partenaire ou individuellement et décider quelles parties principales ils aimeraient ajouter à leur storyboard.
Le storyboard ci-dessous montre un exemple pour le début, le milieu et la fin , mais vous pouvez définir un nombre de cadres pour les élèves à utiliser en fonction de la capacité de l'étudiant, ou la longueur du texte.
Exemple «Comment le chameau a-t-il sa chauve-souris» Résumé
Début
Le monde est nouveau et les animaux commencent tout juste à travailler pour l'Homme. Le chameau reste dans le désert et ne fonctionne pas. Le chien, le bœuf et le cheval demandent tous au chameau de travailler, et le camel paresseux dit toujours «humph» et refuse.
Milieu
L'homme dit au cheval, au chien et au boeuf qu'ils doivent travailler en plus parce que le chameau ne fonctionnera pas. Les trois animaux sont bouleversés et ils disent au Djinn (responsable de tous les déserts) que le Camel n'a pas travaillé pendant trois jours. Le Djinn décide d'aller dans le désert pour parler au chameau de travailler.
Fin
Le Djinn demande au Camel pourquoi il ne travaillera pas. Le Camel dit, "Humph". Le Djinn lance un sort et donne au chameau une bosse géante sur son dos. Le Camel demande comment il va travailler avec la bosse, et le Djinn dit qu'il sera capable de vivre de sa bosse pendant trois jours, et qu'il doit rattraper son retard sur le travail qu'il a manqué.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Due Date:
Objective: Create a visual plot summary of How the Camel Got His Hump.
Student Instructions:
- Click "Start Assignment".
- Separate the story into the Beginning, Middle, and End.
- Create an image that represents an important moment or set of events for each of the story components using appropriate scenes, characters, and items.
- Write a short description for each part of the story.
- Save and Exit
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Terrain | Chacune des trois cellules représente une partie différente de l'histoire. Les cellules sont dans l'ordre du début à la fin. Des phrases résument avec précision chaque partie. | Une cellule est en panne ou le storyboard manque d'informations importantes. | Des informations importantes sont manquantes et/ou deux ou trois cellules sont hors service. |
| Images | Les cellules contiennent des images qui aident à raconter l'histoire et ne gênent pas la compréhension. | Certaines images aident à raconter l'histoire. Les descriptions ne correspondent pas toujours aux images. | Les images n'ont pas de sens avec l'histoire. |
| Épellation et Grammaire | L'orthographe et la grammaire sont généralement correctes. Les erreurs ne gênent pas la compréhension. | L'orthographe est très imprécise et empêche une bonne compréhension. | Le texte est difficile à comprendre. |
Comment faire sur « Comment le chameau a eu sa bosse » Résumé
Organisez une discussion en classe pour approfondir la compréhension de l’histoire
Facilitez une conversation de groupe où les élèves partagent leurs choix et raisonnements concernant leur storyboard. Cela encourage la pensée critique et aide les élèves à comprendre plusieurs perspectives sur l’histoire.
Encouragez les élèves à poser et répondre à des questions sur l’histoire
Incitez les élèves à générer des questions sur l’intrigue, les personnages et les leçons de l’histoire. Cela renforce leurs compétences en inquiry et leur compréhension via l’interaction avec leurs pairs.
Guide les élèves pour qu’ils relient l’histoire à leurs propres expériences
Invitez les élèves à faire le lien entre les événements ou personnages de l’histoire et leur propre vie. Cela aide à créer des connexions significatives et à augmenter leur engagement avec le texte.
Soutenez les élèves dans la révision de leurs storyboards en fonction des retours
Encouragez les élèves à revoir leur travail après discussion de groupe ou feedback de leurs pairs. Cela enseigne la valeur de la réflexion et de l’amélioration continue dans la narration.
Foire aux questions sur « Comment le chameau a obtenu sa bosse » Résumé
Quel est un résumé simple de "Comment le chameau a eu sa bosse"?
"Comment le chameau a eu sa bosse" est une histoire de Rudyard Kipling qui explique comment le chameau paresseux a reçu une bosse d'une créature magique pour l'aider à porter le travail qu'il refusait d'aider les autres à faire.
Comment les élèves peuvent-ils décomposer une histoire en début, milieu et fin ?
Pour décomposer une histoire, les élèves peuvent identifier les événements principaux qui se produisent au début, les changements ou défis (milieu), et la façon dont l'histoire se termine (fin). Les aides visuelles comme les storyboards aident à organiser ces parties clairement.
Quelle est la meilleure façon d'enseigner "Comment le chameau a eu sa bosse" à des élèves de 2e ou 3e année ?
La meilleure façon est que les élèves résument les parties clés en créant des storyboards pour le début, le milieu et la fin, en utilisant des images et de courtes descriptions pour renforcer la compréhension et la séquence.
Pourquoi est-il important pour les élèves d'identifier les parties d'une histoire ?
Identifier le début, milieu et fin aide les élèves à comprendre la structure de l'histoire, à améliorer leur compréhension de la lecture, et à développer des compétences pour raconter ou résumer efficacement les histoires.
Comment puis-je créer un résumé visuel de l'intrigue pour "Comment le chameau a eu sa bosse" ?
Commencez par diviser l'histoire en trois sections principales : début, milieu et fin. Pour chaque section, dessinez une image représentant l'événement principal et ajoutez une brève description pour expliquer ce qui se passe à ce moment de l'histoire.
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Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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