Toiminnan Yleiskatsaus
Viestintä on yksi avaintekijöistä terveessä suhteessa. Valitettavasti nuorille tämä ei yleensä ole heidän vahvin taito. Opiskelijoilla voi olla vaikea ajatella mitä he sanovat ennen kuin he sanovat sen. Sanotun muuttaminen voi olla vaikeaa, mutta teini-ikäisten opettaminen sanomaan, mitä he ajattelevat, on realistinen tavoite. Yksi tapa tehdä niin on ottaa käyttöön I-lausunnot.
Kun joku yrittää päästä käskynsä läpi ja puhuja sanoo ”jatkat tekemällä tätä” tai “jatkat sanomalla”, se pakottaa kuuntelijan olemaan väärässä. Tämän jälkeen kuuntelija jatkaa puolustamista ja ampuu usein takaisin. Tämä ei ole tehokas tapa kommunikoida. Vaihtamalla yksinkertaisesti viestinnän kohti itseään "ajattelen ...", "tunnen ..." ja "haluan ...", kuuntelija kuulee sitten, mitä heidän toimintansa tekevät toiselle henkilölle. Tässä toiminnassa opiskelijat käyttävät I ... -lauseita kommunikoidakseen tehokkaasti annetussa skenaariossa. Heidän skenaario ja ratkaisu olisi suoritettava positiivisen lopputuloksen varmistamiseksi. Ainoat solut, joita opiskelijat luovat, ovat I-lauseet. Yllä oleva kuvakäsikirja kopioidaan tilillesi, kun napsautat Käytä tätä tehtävää -painiketta. Voit räätälöidä sen ja lisätä sen mallina, jonka opiskelijat voivat kopioida.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Viimeistele tarina esimerkkeillä I-lausunnoista, joissa käytän ajattelen, tunnen ja haluan.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Skenaario ja tarkkuussolu on tehty sinulle.
- Viimeistele tarina luomalla Sandran tehokkaat I-lausunnot kolmesta solusta.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Toiminnan Yleiskatsaus
Viestintä on yksi avaintekijöistä terveessä suhteessa. Valitettavasti nuorille tämä ei yleensä ole heidän vahvin taito. Opiskelijoilla voi olla vaikea ajatella mitä he sanovat ennen kuin he sanovat sen. Sanotun muuttaminen voi olla vaikeaa, mutta teini-ikäisten opettaminen sanomaan, mitä he ajattelevat, on realistinen tavoite. Yksi tapa tehdä niin on ottaa käyttöön I-lausunnot.
Kun joku yrittää päästä käskynsä läpi ja puhuja sanoo ”jatkat tekemällä tätä” tai “jatkat sanomalla”, se pakottaa kuuntelijan olemaan väärässä. Tämän jälkeen kuuntelija jatkaa puolustamista ja ampuu usein takaisin. Tämä ei ole tehokas tapa kommunikoida. Vaihtamalla yksinkertaisesti viestinnän kohti itseään "ajattelen ...", "tunnen ..." ja "haluan ...", kuuntelija kuulee sitten, mitä heidän toimintansa tekevät toiselle henkilölle. Tässä toiminnassa opiskelijat käyttävät I ... -lauseita kommunikoidakseen tehokkaasti annetussa skenaariossa. Heidän skenaario ja ratkaisu olisi suoritettava positiivisen lopputuloksen varmistamiseksi. Ainoat solut, joita opiskelijat luovat, ovat I-lauseet. Yllä oleva kuvakäsikirja kopioidaan tilillesi, kun napsautat Käytä tätä tehtävää -painiketta. Voit räätälöidä sen ja lisätä sen mallina, jonka opiskelijat voivat kopioida.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Viimeistele tarina esimerkkeillä I-lausunnoista, joissa käytän ajattelen, tunnen ja haluan.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Skenaario ja tarkkuussolu on tehty sinulle.
- Viimeistele tarina luomalla Sandran tehokkaat I-lausunnot kolmesta solusta.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Terveellisen kommunikaatiotoiminnan ohjeet: "Minä-lauseiden" käyttö...
Miten opettaa oppilaille "Minä-viestien" käyttöä oikeassa koululuokassa?
Mallinna tehokkaita "Minä-viestejä" luokkakeskusteluissa tai konfliktinratkaisussa. Demonstrointi oikeasta käytöstä auttaa oppilaita näkemään, kuinka he voivat soveltaa näitä taitoja päivittäisissä vuorovaikutustilanteissa.
Ohjaa oppilaita näyttelemään yleisiä vertaiskonflikteja "Minä-viestien" avulla
Anna oppilaille tyypillisiä luokkahuone- tai leikkikenttäriitoja ja pyydä heitä ratkaisemaan ongelma vain "Minä-viesteillä". Tämä harjoitus lisää itseluottamusta ja empatiaa, kun he kokevat molemmat puolet keskustelusta.
Kannusta oppilaita pohtimaan tunteitaan ennen vastaamista
Kannusta oppilaita pysähtymään ja tunnistamaan tunteensa ennen puhumista. Reflektointi antaa heille mahdollisuuden valita sanansa huolellisesti, mikä vähentää puolustautuvia reaktioita ja väärinkäsityksiä.
Vahvista "Minä-viestien" käyttöä positiivisella palautteella
kehu oppilaita, kun he käyttävät "Minä-viestejä" oikein keskusteluissa tai ryhmätyössä. Tunnustus motivoi heitä jatkamaan terveellisen viestinnän harjoittelua.
Usein kysyttyjä kysymyksiä terveellisestä viestintätoiminnasta: \"minä-lauseiden...\" käyttö
Mitä ovat 'Minä-lausumat' ja kuinka ne parantavat viestintää teini-ikäisten keskuudessa?
'Minä-lausumat' ovat lauseita, jotka auttavat oppilaita ilmaistessaan tunteitaan ja tarpeitaan ilman syyttelyä, kuten "Minä ajattelen...", "Minä tunnen..." ja "Minä haluan...". 'Minä-lausumien' käyttäminen edistää tervettä viestintää tekemällä keskusteluista vähemmän konfrontoivia ja enemmän keskittyneitä henkilökohtaisiin tunteisiin ja ratkaisuihin.
Kuinka voin opettaa oppilaita käyttämään 'Minä-lausumia' luokassa?
Esittele 'Minä-lausumat' ohjattujen skenaarioiden kautta ja anna oppilaiden harjoitella luomalla omia esimerkkejä käyttäen kehotteita kuten "Minä ajattelen", "Minä tunnen", ja "Minä haluan". Tämä auttaa oppilaita kehittämään itsereflektiota ja kunnioittavaa viestintää.
Miksi 'Minä-lausumat' ovat tärkeitä sosiaalisissa ja emotionaalisissa oppimistoiminnoissa?
'Minä-lausumat' antavat oppilaille mahdollisuuden ilmaista tunteitaan ja tarpeitaan selkeästi, mikä vähentää väärinkäsityksiä ja konflikteja. Ne ovat avainväline sosiaalisessa ja emotionaalisessa oppimisessa, koska ne edistävät empatiaa, aktiivista kuuntelua ja positiivisia ihmissuhteita oppilaiden välillä.
Voitko antaa esimerkkejä tehokkaista 'Minä-lausumista' alakoululaisille?
Esimerkkejä ovat: "Minä turhaudun, kun tehtävät ovat epäselviä.", "Minä haluaisin enemmän aikaa työni tekemiseen.", ja "Minä uskon, että ryhmäkeskustelut auttavat minua ymmärtämään aiheita paremmin." Nämä lauseet ovat selkeitä ja keskittyvät puhujan kokemuksiin.
Mikä on ero 'Minä-lausumien' ja 'Sinä-lausumien' välillä ristiriitatilanteissa?
'Minä-lausumat' keskittyvät puhujan tunteisiin ja tarpeisiin, mikä tekee viestinnästä vähemmän syyttävää. 'Sinä-lausumat' voivat kuulostaa syyttäviltä ja asettaa kuulijan puolustuskannalle. 'Minä-lausumien' käyttäminen johtaa rakentavampaan vuoropuheluun ja parempaan konfliktinratkaisuun.
Lisää Storyboard That
Epäterveelliset Suhteet
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
