Tegevuste Ülevaade
Võimalus ebatervislikke suhteid ära tunda võib õpilastele tunduda kerge asi, kuni nad leiavad end ohvriks. Manipulatsiooni ohvriks sattumine paneb kedagi pimesoole panema ja käitumisele vabandusi tegema. Nad võivad isegi tunda end süüdi agressori käitumise põhjustamises. See, et õpilased loovad suhetele eesmärgid ja ootused, on hea ennetav meede ohvriks saamisel.
Selles tegevuses loovad õpilased tervislike ja ebatervislike suhete stsenaariumi kolme erineva kogemuse jaoks . Ülaltoodud näites on toodud kohtingul erinevad paarid, kes elavad läbi kriisi ja kogevad midagi, mis juhtub teismelistega iga päev. Õpilasi julgustatakse välja töötama oma stsenaariumid, kuid saate tegevust muuta, pakkudes õpilastele paar stsenaariumi, millest valida.
Kui paluda õpilastel kasutada suhetes erinevaid tähemärke, aitab see edendada uusi ideid, muutmata igas olukorras üht inimest ohvriks. Lisaks võimaldab see õpilastel mõista, et ohvriks või agressoriks võib olla igaüks. Õpilaste jaoks on oluline, et nad ei looks üheski olukorras ennast ega oma eakaaslasi ohvriks või agressoriks.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge süžeeskeem, millel on kujutatud kolm näidet tervislike ja ebatervislike suhete stsenaariumidest.
- Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
- Pange pealkirjad veergudele "Tervislik" ja "Ebatervislik".
- Kolm ajurünnaku stsenaariumi, millega inimesed saavad oma suhte ajal kokku puutuda, ja märgistada rida vastavalt.
- Looge positiivsete eesmärkide või ootuste veerus „Tervislik” kolm stsenaariumi, kasutades kooli jaoks sobivaid stseene, tegelasi ja üksusi.
- Võrrelge kolme tervislikku näidet kolme ebatervisliku näitega, kasutades samu stsenaariume.
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | There are column titles indicating examples of healthy and unhealthy relationships. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy or the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy and the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. |
| Healthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. Two of the healthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Unhealthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. Two of the unhealthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy relationship verbal cues. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Tegevuste Ülevaade
Võimalus ebatervislikke suhteid ära tunda võib õpilastele tunduda kerge asi, kuni nad leiavad end ohvriks. Manipulatsiooni ohvriks sattumine paneb kedagi pimesoole panema ja käitumisele vabandusi tegema. Nad võivad isegi tunda end süüdi agressori käitumise põhjustamises. See, et õpilased loovad suhetele eesmärgid ja ootused, on hea ennetav meede ohvriks saamisel.
Selles tegevuses loovad õpilased tervislike ja ebatervislike suhete stsenaariumi kolme erineva kogemuse jaoks . Ülaltoodud näites on toodud kohtingul erinevad paarid, kes elavad läbi kriisi ja kogevad midagi, mis juhtub teismelistega iga päev. Õpilasi julgustatakse välja töötama oma stsenaariumid, kuid saate tegevust muuta, pakkudes õpilastele paar stsenaariumi, millest valida.
Kui paluda õpilastel kasutada suhetes erinevaid tähemärke, aitab see edendada uusi ideid, muutmata igas olukorras üht inimest ohvriks. Lisaks võimaldab see õpilastel mõista, et ohvriks või agressoriks võib olla igaüks. Õpilaste jaoks on oluline, et nad ei looks üheski olukorras ennast ega oma eakaaslasi ohvriks või agressoriks.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge süžeeskeem, millel on kujutatud kolm näidet tervislike ja ebatervislike suhete stsenaariumidest.
- Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
- Pange pealkirjad veergudele "Tervislik" ja "Ebatervislik".
- Kolm ajurünnaku stsenaariumi, millega inimesed saavad oma suhte ajal kokku puutuda, ja märgistada rida vastavalt.
- Looge positiivsete eesmärkide või ootuste veerus „Tervislik” kolm stsenaariumi, kasutades kooli jaoks sobivaid stseene, tegelasi ja üksusi.
- Võrrelge kolme tervislikku näidet kolme ebatervisliku näitega, kasutades samu stsenaariume.
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | There are column titles indicating examples of healthy and unhealthy relationships. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy or the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy and the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. |
| Healthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. Two of the healthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Unhealthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. Two of the unhealthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy relationship verbal cues. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kuidas rääkida ebatervislikust ja tervislikust suhtest
Sissejuhatus klassiruumis ar diskussioonides tervislikest piiridest
Alustage iga tundi lühikese aruteluga selle kohta, kuidas piirid välja näevad ja kõlavad sõprussuhetes ja suhetes. Kutsuge õpilasi jagama näiteid või küsimusi turvalises, toetavas ruumis.
Kasuta rollimänge, et harjutada vastamist ebatervislikele käitumistele
Jagage õpilased paaridesse ja määrake stsenaariumid, kus üks inimene seab tervisliku piiri, samal ajal kui teine seda testib. Juhendage õpilasi kasutama lugupidavat keelt ning julgustage refleksiooni pärast iga rollimängu.
Loo tervislike ja ebatervislike suhete signaalide tahvlid
Tehke koostööd klassiga ning koostage suured plakatid, kus on loetletud tervislike ja ebatervislike suhete märgid. Näidake neid plakateid visuaalsete meeldetuletustena kogu õppetöö jooksul.
Andke kiire refleksiooni päevikud pärast stsenaariume
Paluge õpilastel kirjutada lühike sissekanne selle kohta, kuidas nad tunneksid ja reageeriksid iga stsenaariumi puhul. Kasutage juhendeid nagu "Mida ma teeksin, kui näeksin seda sõbra juures?" sügavama mõistmise saavutamiseks.
Julgustage õpilasi seadma isiklikke suhete eesmärke
Juhendage iga õpilast määrama ühe või kaks eesmärki tervislike suhete jaoks, näiteks "Ausalt suhelda" või "Austama teiste piire." Vaadake neid eesmärke uuesti läbi õppetunni lõpus, et arutada arengut.
Korduma kippuvad küsimused ebatervisliku ja terve suhte kohta
Kuidas ma saan õpetada gümnaasiumi õpilastele tervislike ja ebatervislike suhete eristamist?
Alustage ar tervislike ja ebatervislike suhete erinevuste arutelu, kasutades reaalse elu stsenaariume. Julgustage õpilasi looma storyboard'e, kus näidatakse mõlemat tüüpi, rõhutades austust, usaldust ja suhtlemist tervislikes näidetes ning kontrolli, manipuleerimise või lugupidamatust ebatervislikes.
Millised on näited tervislikest ja ebatervislikest noorte suhete stsenaariumidest klassitööde jaoks?
Näited hõlmavad paarisuhteid, mis lahendavad erimeelsusi lugupidavalt (tervislik), ja neid, mis kasutavad süüdistamist või süüd (ebatervislik), toetavad teineteise eesmärke (tervislik) ja kontrollivad käitumist (ebatervislik), ning positiivset suhtlemist (tervislik) ning vaikimist või ähvardusi (ebatervislik).
Miks on oluline, et õpilased seaksid endale eesmärke ja ootusi oma suhetes?
Seadistamine suhete eesmärkide ja ootuste aitab õpilastel tuvastada positiivset käitumist ning vältida manipuleerimist. See annab neile võimu määratleda piire, teha teadlikke otsuseid ning vältida ebatervislike dünaamikate tekkimist.
Kuidas kõige paremini struktureerida tervisliku ja ebatervisliku suhte õppetundi 9.–12. klassidele?
Kasuta interaktiivseid tegevusi, näiteks storyboard'e, kus õpilased võrdlevad tervislikke ja ebatervislikke stsenaariume. Tagage mitmekesisus erinevate tegelastega ning vältige tõeliste õpilaste kasutamist näidetes, et luua turvaline õppimiskeskkond.
Kuidas saan aidata õpilastel vältida end või kaasõpilasi suhete õppetundides ohvriteks või agressoriteks muutumast?
Julgustage õpilasi kasutama fiktiivseid tegelasi oma stsenaariumites ning rõhutage, et igaüks võib kogeda ebatervislikke suhteid. See lähenemine edendab empaatiat ning hoiab klassiruumi lugupidava ja mittehinnangu andva õhkkonna.
Rohkem Storyboard That Tegevust
Ebatervislikud Suhted
See Tegevus on osa Paljudest Õpetajate Juhenditest
Iseloomustused
"Toodet kasutades olid nad nii põnevil ja õppisid nii palju..."–K-5 raamatukoguhoidja ja õppetehnoloogia õpetaja
"Ma teen Napoleoni ajaskaala ja lasen [õpilastel] kindlaks teha, kas Napoleon oli hea või paha mees või kuskil vahepeal."– Ajaloo ja eriõppe õpetaja
„Õpilased saavad Storyboard That loomingulised olla ja neil on nii palju visuaale, mille vahel valida... See muudab selle tõesti kättesaadavaks kõigile klassi õpilastele.”- kolmanda klassi õpetaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
StoryboardThat on ettevõtte Clever Prototypes , LLC kaubamärk ja registreeritud USA patendi- ja kaubamärgiametis
