Aktivitetsoversigt
Teenagere bliver konstant udfordret til at tage beslutninger. (Bør de prøve et hold? Deltag i en klub? Se venner? Gør lektier?) Vi vil have, at de skal tage det bedste valg hver gang, fordi selv små beslutninger kan have uforudsete konsekvenser. Udviklingsmæssigt tænker børn ikke naturligt på fremtiden, men lever i øjeblikket. At sætte mål er en fantastisk måde at hjælpe dem med at holde sig på sporet og tænke over det STORE billede. I denne aktivitet visualiserer de studerende, hvor de vil være om fem år og ti år . Dette vil give dem milepæle i store billeder, som de kan arbejde mod, mens de skaber deres ideelle selv!
For yderligere aktiviteter til at videreføre denne øvelse, se vores målindstillingsundervisningsplan.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Vis dit ideelle jeg på to forskellige tidspunkter i dit fremtidige liv ved at oprette et storycell med tre celler.
- Klik på "Start tildeling"
- Udfyld titelfelterne med nuværende, fem år fra nu og ti år fra nu.
- Opret et billede af den du er i dag i den første celle.
- Opret et billede af, hvem du vil være om fem år i den anden celle.
- Opret i det tredje celle et billede af, hvem du vil være om ti år.
- Lav en kort beskrivelse af, hvad du oprettede i cellen ovenfor, og inkluder en beslutning, der blev taget.
- Gem og send opgaven.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig | Emerging | Starten | |
|---|---|---|---|
| Struktur | Cellelayoutet, der blev brugt i storyboardet, var effektivt til at kommunikere forståelse af indhold i klasseværelset. Ordrenes rækkefølge og design har et glat flow fra celle til celle, der fortæller historien i rækkefølge. | Cellelayoutet, der blev brugt i storyboardet, var tilstrækkeligt til at kommunikere forståelsen af indholdet i klasseværelset. Historien om fortællingen var forvirrende for læseren. | Cellelayoutet, der blev brugt i storyboardet, var ikke i stand til at kommunikere forståelse af indholdet af klasseværelset til læseren. Historien om fortællingen var forvirrende for læseren. |
| Scener Oprettet | Alle celler brugte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst til at formidle visuelle eksempler på klasseværelset indhold. Der er tydelig indsats vist ved hjælp af rekvisitter, ansigtsudtryk og andre storyboardværktøjer. | De fleste celler brugte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst til at formidle visuelle eksempler på klasseværelset indhold. Mere indsats kunne have været vist med højere frekvens brug af rekvisitter, ansigtsudtryk og andre storyboard værktøjer. | Få eller ingen celler anvendte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst til at formidle visuelle eksempler på klasseværelset indhold. Minimal til ingen indsats blev vist med hensyn til brug af rekvisitter, ansigtsudtryk og andre storyboardværktøjer. |
| Forståelse af Indhold | Det samlede storyboard opnår målet med opgaven. Den studerende (e) kunne skabe en visuel undertrykkelse af klasseværelset indhold. | De fleste af cellerne i fortællingsbrættet skaber en visuel undertrykkelse af klasseværelset indhold. Overordnet mål for opgaven blev opnået. | Fortællingsbordet opnår ikke opgavens mål. Den studerende (e) kunne ikke skabe en visuel undertrykkelse af klasseværelset indhold. |
| Brug af Konvektioner | Der er få til ingen grammatik eller stavefejl. Teksten angiver tydeligt meddelelser om klasseværelset indhold. | Der er nogle grammatik- eller stavefejl, men forståelse af indhold er tydeligt. | Der er for mange grammatik eller stavefejl, der skaber en uklar forståelse af indholdet. |
Aktivitetsoversigt
Teenagere bliver konstant udfordret til at tage beslutninger. (Bør de prøve et hold? Deltag i en klub? Se venner? Gør lektier?) Vi vil have, at de skal tage det bedste valg hver gang, fordi selv små beslutninger kan have uforudsete konsekvenser. Udviklingsmæssigt tænker børn ikke naturligt på fremtiden, men lever i øjeblikket. At sætte mål er en fantastisk måde at hjælpe dem med at holde sig på sporet og tænke over det STORE billede. I denne aktivitet visualiserer de studerende, hvor de vil være om fem år og ti år . Dette vil give dem milepæle i store billeder, som de kan arbejde mod, mens de skaber deres ideelle selv!
For yderligere aktiviteter til at videreføre denne øvelse, se vores målindstillingsundervisningsplan.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Vis dit ideelle jeg på to forskellige tidspunkter i dit fremtidige liv ved at oprette et storycell med tre celler.
- Klik på "Start tildeling"
- Udfyld titelfelterne med nuværende, fem år fra nu og ti år fra nu.
- Opret et billede af den du er i dag i den første celle.
- Opret et billede af, hvem du vil være om fem år i den anden celle.
- Opret i det tredje celle et billede af, hvem du vil være om ti år.
- Lav en kort beskrivelse af, hvad du oprettede i cellen ovenfor, og inkluder en beslutning, der blev taget.
- Gem og send opgaven.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig | Emerging | Starten | |
|---|---|---|---|
| Struktur | Cellelayoutet, der blev brugt i storyboardet, var effektivt til at kommunikere forståelse af indhold i klasseværelset. Ordrenes rækkefølge og design har et glat flow fra celle til celle, der fortæller historien i rækkefølge. | Cellelayoutet, der blev brugt i storyboardet, var tilstrækkeligt til at kommunikere forståelsen af indholdet i klasseværelset. Historien om fortællingen var forvirrende for læseren. | Cellelayoutet, der blev brugt i storyboardet, var ikke i stand til at kommunikere forståelse af indholdet af klasseværelset til læseren. Historien om fortællingen var forvirrende for læseren. |
| Scener Oprettet | Alle celler brugte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst til at formidle visuelle eksempler på klasseværelset indhold. Der er tydelig indsats vist ved hjælp af rekvisitter, ansigtsudtryk og andre storyboardværktøjer. | De fleste celler brugte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst til at formidle visuelle eksempler på klasseværelset indhold. Mere indsats kunne have været vist med højere frekvens brug af rekvisitter, ansigtsudtryk og andre storyboard værktøjer. | Få eller ingen celler anvendte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst til at formidle visuelle eksempler på klasseværelset indhold. Minimal til ingen indsats blev vist med hensyn til brug af rekvisitter, ansigtsudtryk og andre storyboardværktøjer. |
| Forståelse af Indhold | Det samlede storyboard opnår målet med opgaven. Den studerende (e) kunne skabe en visuel undertrykkelse af klasseværelset indhold. | De fleste af cellerne i fortællingsbrættet skaber en visuel undertrykkelse af klasseværelset indhold. Overordnet mål for opgaven blev opnået. | Fortællingsbordet opnår ikke opgavens mål. Den studerende (e) kunne ikke skabe en visuel undertrykkelse af klasseværelset indhold. |
| Brug af Konvektioner | Der er få til ingen grammatik eller stavefejl. Teksten angiver tydeligt meddelelser om klasseværelset indhold. | Der er nogle grammatik- eller stavefejl, men forståelse af indhold er tydeligt. | Der er for mange grammatik eller stavefejl, der skaber en uklar forståelse af indholdet. |
Sådan gør du med Her er jeg... At sætte mål for mig selv
Vejled eleverne i at sætte realistiske kortsigtede mål
Begynd med at diskutere, hvad kortsigtede mål er, og hvordan de hjælper med at opnå langvarige drømme. Forklar, at mål skal være specifikke, målbare og opnåelige, så eleverne kan spore deres fremskridt og føle sig motiverede.
Brainstorm personlige mål som klasse
Opfordr eleverne til at dele eksempler på kortsigtede mål inden for akademik, hobbyer eller venskaber. Skriv deres idéer på tavlen for at inspirere alle og hjælpe eleverne med at indse, at de ikke er alene om deres ambitioner.
Få hver elev til at skrive et kortsigtet mål
Bed eleverne om at skrive et specifikt mål, de ønsker at opnå i den næste måned. Vejled dem i at bruge klart sprog, såsom "Jeg vil læse 3 bøger" eller "Jeg vil melde mig ind i en ny klub." Dette skaber ejerskab og klarhed.
Hjælp eleverne med at liste trin for at nå deres mål
Støt eleverne i at opdele deres mål i 2–3 konkrete trin. For eksempel, hvis målet er at forbedre et karaktergennemsnit, kan trin inkludere at afsætte studie tid og bede om hjælp, når det er nødvendigt.
Tjek ugentligt og fejre fremskridt
Afsæt et par minutter hver uge til, at eleverne kan dele opdateringer eller udfordringer. Fejr små sejre som klasse for at øge motivationen og styrke værdien af målfastsættelse.
Ofte stillede spørgsmål om Her er jeg... At sætte mål for mig selv
Hvad er en målfastsættelsesaktivitet for mellem- eller gymnasieelever?
En målfastsættelsesaktivitet for 6.-12. klasse hjælper eleverne med at visualisere deres fremtid ved at skabe et storyboard, der viser deres nuværende jeg, og hvem de ønsker at blive om fem og ti år. Dette opmuntrer til langsigtet tænkning og beslutningsevner.
Hvordan kan jeg lære elever at sætte personlige mål?
For at lære elever at sætte personlige mål, kan du vejlede dem gennem visualisering af deres ideelle fremtidige jeg og identificere nøglebeslutninger, der vil hjælpe dem med at nå disse mål. Aktiviteter som at lave storyboards af deres nuværende og fremtidige jeg gør målsætning konkret og motiverende.
Hvorfor er målfastsættelse vigtigt for teenagere?
Målfastsættelse er vigtig for teenagere, fordi den hjælper dem med at se ud over umiddelbare valg, udvikle fremtidsorienteret tænkning og træffe beslutninger, der stemmer overens med deres langsigtede ambitioner. Dette bygger selvtillid og ansvarlighed.
Hvad er nogle enkle idéer til målfastsættelseslektioner for K-12-klasser?
Enkle målfastsættelsesidéer inkluderer at lade eleverne skabe storyboards af deres nuværende og fremtidige jeg, skrive visionsudtalelser eller reflektere over beslutninger, der påvirker deres langsigtede mål. Disse aktiviteter er hurtige, engagerende og kan tilpasses forskellige klassetrin.
Hvordan hjælper visualisering af fremtiden elever med at udvikle selvtillid?
Visualisering af fremtiden opmuntrer elever til at se deres potentiale og planlægge trin mod personlig vækst. Ved at forestille sig succes opbygger de selvtillid og motivation, hvilket styrker selvværd.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Selvværd
!["Jeg er ..." Self Esteem Poster Activity](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Jeg er ..." Selvtillids Plakat")
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
