Aktivitetsoversigt
Det er naturligt at opleve frygt eller angst, når det gælder at nå et mål. Til tider er vi nødt til at tage en risiko, mens vi vejer de skræmmende konsekvenser af fiasko. At forberede dig selv så meget som muligt er en god måde at lindre stress når det kommer til at nærme sig opgaver. Studerende kan møde angst, når det kommer til test; en god måde at reducere stress er at studere og gennemgå.
I denne aktivitet, lad eleverne oprette eller genskabe et langsigtet eller mellemhøjt mål, og derefter brainstorme en hindring, de måtte stå over for for at nå dette mål . Et eksempel kunne være at få et job. For at få et job skal du gå på et interview for det. Dette kan være en situation med høj stress, især for de uerfarne. Øvelse af interviewspørgsmål med en mere erfaren person kan reducere stress og angst i forbindelse med en samtale.
En god måde at ændre denne aktivitet på ville være at tilføje en "tænk-par-del" -komponent. Lad eleverne udfylde de to første celler (mål og hindring), skift derefter stationer eller computere med deres partner, og lad eleverne tilbyde rådgivning til hinanden for at nå deres mål. Dette vil hjælpe med samarbejde og kritisk tænkning.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Opret en visuel repræsentation af mulige hindringer på din måde, mens du prøver at nå dit mål, herunder måder at overvinde dem på.
- Klik på "Start tildeling".
- Når du har brainstormet enten et kortvarigt, mellemhøjt eller langtidsmål, skal du oprette et visuelt billede af det i den første celle inklusive titler og en kort beskrivelse.
- Lav derefter et billede af en forhindring, du kan møde, når du arbejder mod dit mål, med en titel og en beskrivelse.
- Opret et billede i, hvordan du kan overvinde den frygt, vejspærring eller hindring i din sidste celle. Titel den celle, og tilføj en kort beskrivelse.
- Gem og send opgaven.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig | Emerging | Starten | |
|---|---|---|---|
| Mål | Cellen anvendte eksempler på skole-passende scener, tegn og tekst til at formidle enten et korttids-, mellem- eller langtidsmål. Beskrivelsen forstærker den skabte visuelle. | Cellen anvendte passende skole-passende scener, tegn og tekst til at formidle enten et korttids-, mellem- eller langtidsmål. Beskrivelsen forstærker den skabte visuelle. | Cellen anvendte upassende scener, tegn og tekst til at formidle enten et korttids-, mellem- eller langtidsmål. Beskrivelsen undlader at styrke den skabte visuelle. |
| Road Block | Cellen anvendte eksempler på skole-passende scener, tegn, formidle en vejspærring eller forhindring i det foregående mål. Beskrivelsen forstærker den skabte visuelle. | Cellen brugte passende skole-passende scener, tegn, formidle en vejspærring eller forhindring i det foregående mål. Beskrivelsen forstærker den skabte visuelle. | Cellen anvendte upassende scener, tegn og tekst til at formidle en vejspærring eller forhindring i det foregående mål. Beskrivelsen undlader at styrke den skabte visuelle. |
| Hvordan man Skal Overvinde | Cellen anvendte eksempler på skole-passende scener, tegn, formidle en effektiv måde at overvinde en vejspærring eller forhindring i det foregående mål. Beskrivelsen forstærker den skabte visuelle. | Cellen brugte passende skole-passende scener, tegn, formidle en måde at overvinde en vejspærring eller forhindring i det foregående mål. Beskrivelsen forstærker den skabte visuelle. | Cellen anvendte upassende scener, tegn, formidler en måde at overvinde en vejspærring eller forhindring i det foregående mål. Beskrivelsen undlader at styrke den skabte visuelle. |
| Grammatik | Der er få eller ingen grammatik eller stavefejl. | Der er nogle grammatik- eller stavefejl, men forståelse af indhold er tydeligt. | Der er for mange grammatik eller stavefejl, hvilket skaber en uklar forståelse af indholdet. |
Aktivitetsoversigt
Det er naturligt at opleve frygt eller angst, når det gælder at nå et mål. Til tider er vi nødt til at tage en risiko, mens vi vejer de skræmmende konsekvenser af fiasko. At forberede dig selv så meget som muligt er en god måde at lindre stress når det kommer til at nærme sig opgaver. Studerende kan møde angst, når det kommer til test; en god måde at reducere stress er at studere og gennemgå.
I denne aktivitet, lad eleverne oprette eller genskabe et langsigtet eller mellemhøjt mål, og derefter brainstorme en hindring, de måtte stå over for for at nå dette mål . Et eksempel kunne være at få et job. For at få et job skal du gå på et interview for det. Dette kan være en situation med høj stress, især for de uerfarne. Øvelse af interviewspørgsmål med en mere erfaren person kan reducere stress og angst i forbindelse med en samtale.
En god måde at ændre denne aktivitet på ville være at tilføje en "tænk-par-del" -komponent. Lad eleverne udfylde de to første celler (mål og hindring), skift derefter stationer eller computere med deres partner, og lad eleverne tilbyde rådgivning til hinanden for at nå deres mål. Dette vil hjælpe med samarbejde og kritisk tænkning.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Opret en visuel repræsentation af mulige hindringer på din måde, mens du prøver at nå dit mål, herunder måder at overvinde dem på.
- Klik på "Start tildeling".
- Når du har brainstormet enten et kortvarigt, mellemhøjt eller langtidsmål, skal du oprette et visuelt billede af det i den første celle inklusive titler og en kort beskrivelse.
- Lav derefter et billede af en forhindring, du kan møde, når du arbejder mod dit mål, med en titel og en beskrivelse.
- Opret et billede i, hvordan du kan overvinde den frygt, vejspærring eller hindring i din sidste celle. Titel den celle, og tilføj en kort beskrivelse.
- Gem og send opgaven.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig | Emerging | Starten | |
|---|---|---|---|
| Mål | Cellen anvendte eksempler på skole-passende scener, tegn og tekst til at formidle enten et korttids-, mellem- eller langtidsmål. Beskrivelsen forstærker den skabte visuelle. | Cellen anvendte passende skole-passende scener, tegn og tekst til at formidle enten et korttids-, mellem- eller langtidsmål. Beskrivelsen forstærker den skabte visuelle. | Cellen anvendte upassende scener, tegn og tekst til at formidle enten et korttids-, mellem- eller langtidsmål. Beskrivelsen undlader at styrke den skabte visuelle. |
| Road Block | Cellen anvendte eksempler på skole-passende scener, tegn, formidle en vejspærring eller forhindring i det foregående mål. Beskrivelsen forstærker den skabte visuelle. | Cellen brugte passende skole-passende scener, tegn, formidle en vejspærring eller forhindring i det foregående mål. Beskrivelsen forstærker den skabte visuelle. | Cellen anvendte upassende scener, tegn og tekst til at formidle en vejspærring eller forhindring i det foregående mål. Beskrivelsen undlader at styrke den skabte visuelle. |
| Hvordan man Skal Overvinde | Cellen anvendte eksempler på skole-passende scener, tegn, formidle en effektiv måde at overvinde en vejspærring eller forhindring i det foregående mål. Beskrivelsen forstærker den skabte visuelle. | Cellen brugte passende skole-passende scener, tegn, formidle en måde at overvinde en vejspærring eller forhindring i det foregående mål. Beskrivelsen forstærker den skabte visuelle. | Cellen anvendte upassende scener, tegn, formidler en måde at overvinde en vejspærring eller forhindring i det foregående mål. Beskrivelsen undlader at styrke den skabte visuelle. |
| Grammatik | Der er få eller ingen grammatik eller stavefejl. | Der er nogle grammatik- eller stavefejl, men forståelse af indhold er tydeligt. | Der er for mange grammatik eller stavefejl, hvilket skaber en uklar forståelse af indholdet. |
Sådan sætter du mål: Frygt og forhindringer
Engager elever i at spore deres fremskridt mod mål
Motiverende elever til at overvåge deres egen udvikling øger ansvarlighed og selvtillid. Synligt fremskridt hjælper elever med at holde fokus og fejre små sejre!
Indfør et simpelt fremskridtskema eller journal
Giv hver elev et fremskridtskema eller digital journal til at registrere trin mod deres mål. At følge handlinger gør væksten mere konkret og opmuntrer til refleksion.
Planlæg ugentlige refleksionscheck-ins
Afsæt et par minutter hver uge til, at eleverne gennemgår deres fremskridt og noterer eventuelle udfordringer. Regelmæssige check-ins hjælper med at identificere forhindringer tidligt og styrker en vækstorienteret tankegang.
Fejr milepæle og små succeser
Gør opmærksom på, når elever når en milepæl eller overvinder en frygt ved at dele resultater i klassen eller med en hurtig note hjem. Anerkendelse øger motivationen og styrker modstandsdygtighed!
Opfordr til justering af mål efter behov
Husk eleverne på, at det er okay at revidere mål baseret på nye udfordringer eller indsigter. At tilpasse mål holder elever engagerede og lærer fleksibilitet.
Ofte stillede spørgsmål om at sætte mål: Frygt og forhindringer
Hvad er en effektiv klasseaktivitet til at lære elever om at sætte mål og overvinde forhindringer?
En effektiv klasseaktivitet er at få eleverne til at brainstorme et personligt mål, identificere potentielle forhindringer og visuelt kortlægge trin til at overvinde disse barrierer. Dette hjælper med at opbygge problemløsnings og modstandsdygtighed færdigheder.
Hvordan kan lærere hjælpe elever med at håndtere frygt eller angst, når de arbejder mod mål?
Lærere kan skabe et støttende miljø ved at opmuntre til forberedelse, såsom at studere eller øve færdigheder, og ved at lette peer-diskussioner som tænk-par-del for at dele råd og strategier til at overvinde frygt.
Hvad er nogle eksempler på almindelige forhindringer, elever står overfor, når de sætter mål?
Almindelige forhindringer inkluderer frygt for fiasko, mangel på erfaring (som at interviewe til et job), og eksamensangst. At genkende disse barrierer hjælper elever med at planlægge effektive løsninger.
Hvordan understøtter 'tænk-par-del'-strategien målsætningsaktiviteter i klasseværelset?
Strategien tænk-par-del tilskynder samarbejde og kritisk tænkning. Eleverne brainstormer individuelt, udveksler derefter ideer med en partner, og giver feedback og råd for at hjælpe hinanden med at nå deres mål.
Hvilke trin skal elever følge for visuelt at repræsentere forhindringer og løsninger for deres mål?
Eleverne bør: 1) Identificere et mål og oprette et visuelt med en titel og beskrivelse; 2) Illustrere en forhindring med en titel og beskrivelse; 3) Skildre en løsning til at overvinde forhindringen, igen med en titel og beskrivelse.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Indstilling af mål
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
