Přehled Aktivity
Schopnost rozpoznat nezdravé vztahy se může pro studenty zdát jako snadná věc, dokud se sami nestanou obětí. Být obětí manipulace způsobuje, že někdo nasadí žaluzie a omluví chování. Mohou se dokonce cítit provinile a zavinění za to, že způsobili chování agresora. To, že studenti vytvářejí cíle a očekávání vztahů, je dobrým preventivním opatřením k tomu, abychom se stali obětí.
V této aktivitě studenti vytvoří zdravý a nezdravý vztahový scénář pro tři různé zkušenosti . Výše uvedený příklad ukazuje různé páry v rande, prochází krizí a zažívá něco, co se denně stává dospívajícím. Studentům se doporučuje, aby si vytvořili vlastní scénáře, ale aktivitu můžete upravit poskytnutím několika scénářů, ze kterých si studenti mohou vybrat.
Požádání studentů, aby pro každý vztah používali různé postavy, pomůže rozvíjet nové myšlenky, aniž by se jedna osoba stala obětí v každé situaci. Navíc umožňuje studentům pochopit, že kdokoli může být obětí nebo agresorem. Je důležité, aby se studenti v žádných situacích nestali sebe nebo svými vrstevníky jako oběť nebo agresor.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte scénář zobrazující tři příklady scénářů zdravého a nezdravého vztahu.
- Klikněte na „Zahájit přiřazení“.
- Název sloupců „Zdravé“ a „Nezdravé“.
- Brainstorm tři scénáře lidé mohou čelit během jejich vztahu a označit řádek vhodně.
- Ve sloupci Zdravé vytvořte tři scénáře pozitivních cílů nebo očekávání pomocí kombinace školních scén, postav a předmětů.
- Porovnejte tři zdravé příklady se třemi nezdravými příklady pomocí stejných scénářů.
- Uložte a odešlete úkol.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | There are column titles indicating examples of healthy and unhealthy relationships. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy or the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy and the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. |
| Healthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. Two of the healthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Unhealthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. Two of the unhealthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy relationship verbal cues. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Přehled Aktivity
Schopnost rozpoznat nezdravé vztahy se může pro studenty zdát jako snadná věc, dokud se sami nestanou obětí. Být obětí manipulace způsobuje, že někdo nasadí žaluzie a omluví chování. Mohou se dokonce cítit provinile a zavinění za to, že způsobili chování agresora. To, že studenti vytvářejí cíle a očekávání vztahů, je dobrým preventivním opatřením k tomu, abychom se stali obětí.
V této aktivitě studenti vytvoří zdravý a nezdravý vztahový scénář pro tři různé zkušenosti . Výše uvedený příklad ukazuje různé páry v rande, prochází krizí a zažívá něco, co se denně stává dospívajícím. Studentům se doporučuje, aby si vytvořili vlastní scénáře, ale aktivitu můžete upravit poskytnutím několika scénářů, ze kterých si studenti mohou vybrat.
Požádání studentů, aby pro každý vztah používali různé postavy, pomůže rozvíjet nové myšlenky, aniž by se jedna osoba stala obětí v každé situaci. Navíc umožňuje studentům pochopit, že kdokoli může být obětí nebo agresorem. Je důležité, aby se studenti v žádných situacích nestali sebe nebo svými vrstevníky jako oběť nebo agresor.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte scénář zobrazující tři příklady scénářů zdravého a nezdravého vztahu.
- Klikněte na „Zahájit přiřazení“.
- Název sloupců „Zdravé“ a „Nezdravé“.
- Brainstorm tři scénáře lidé mohou čelit během jejich vztahu a označit řádek vhodně.
- Ve sloupci Zdravé vytvořte tři scénáře pozitivních cílů nebo očekávání pomocí kombinace školních scén, postav a předmětů.
- Porovnejte tři zdravé příklady se třemi nezdravými příklady pomocí stejných scénářů.
- Uložte a odešlete úkol.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | There are column titles indicating examples of healthy and unhealthy relationships. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy or the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy and the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. |
| Healthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. Two of the healthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Unhealthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. Two of the unhealthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy relationship verbal cues. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Jak na to, když jde o nezdravý vs. zdravý vztah
Introduce classroom discussions about healthy boundaries
Begin each lesson with a brief talk about what boundaries look and sound like in friendships and relationships. Invite students to share examples or questions in a safe, supportive space.
Use role-play to practice responding to unhealthy behaviors
Divide students into pairs and assign scenarios where one person sets a healthy boundary while the other tests it. Guide students to use respectful language and encourage reflection after each role-play.
Create anchor charts of healthy vs. unhealthy relationship signals
Work together as a class to list signs of healthy and unhealthy relationships on large posters. Display these charts as visual reminders for students throughout your unit.
Assign quick-reflection journals after scenarios
Ask students to write a short entry about how they would feel and respond in each scenario. Use prompts like "What would I do if I saw this happen to a friend?" to deepen understanding.
Encourage students to set personal relationship goals
Guide each student to identify one or two goals for healthy relationships, such as "Communicate honestly" or "Respect others' boundaries." Revisit these goals at the end of the unit to discuss growth.
Často kladené otázky o nezdravém vs. zdravém vztahu
Jak mohou studenti středních škol identifikovat zdravé a nezdravé vztahy?
Začněte diskusí o rozdílech mezi zdravými a nezdravými vztahy, pomocí scénářů ze života. Povzbuďte studenty, aby vytvářeli storyboardy ukazující oba typy, přičemž zdůrazníte respekt, důvěru a komunikaci ve zdravých příkladech a kontrolu, manipulaci nebo neúctu v nezdravých.
Jaké jsou příklady scénářů zdravých a nezdravých vztahů pro aktivity ve třídě?
Příklady zahrnují páry řešící neshody s respektem (zdravé) versus používání viny nebo obviňování (nezdravé), podporu cílů partnera (zdravé) versus kontrolující nebo omezující chování (nezdravé), a pozitivní komunikaci (zdravou) versus ticho nebo hrozby (nezdravé).
Proč je důležité, aby si studenti stanovili cíle a očekávání pro své vztahy?
Stanovení cílů a očekávání ve vztazích pomáhá studentům rozpoznat pozitivní chování a vyhnout se manipulaci. Dává jim schopnost stanovit hranice, činit informovaná rozhodnutí a předcházet tomu, aby se stali oběťmi nezdravých dynamik.
Jak nejlépe strukturovat hodinu o zdravých vs nezdravých vztazích pro 9.–12. třídu?
Použijte interaktivní aktivity, například storyboardy, ve kterých studenti porovnávají zdravé a nezdravé scénáře. Zajistěte rozmanitost použitím různých postav a vyhýbejte se použití skutečných studentů v příkladech, aby prostředí bylo bezpečné pro učení.
Jak mohu pomoci studentům vyhnout se tomu, aby se stali oběťmi nebo agresory v lekcích o vztazích?
Podporujte studenty, aby používali fiktivní postavy ve svých scénářích, a zdůrazněte, že každý může zažít nezdravé vztahy. Tento přístup podporuje empatii a zároveň udržuje respektující a nestranný prostor ve třídě.
Více Storyboard That Aktivity
Nezdravé Vztahy
Tato Aktivita je Součástí Mnoha Učitelů
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
