Přehled Aktivity
Tato aktivita může sloužit jako souhrnné hodnocení pro uvedení studenta do primárních zdrojů. Nechte studenty vytvořit mapu pavouků, která odpovídá 5 W („kdo, co, kdy, kde a proč“), aby porozuměli pozadí primárního zdrojového dokumentu . Učitelé by měli přiřadit dokumenty, které jsou relevantní k jejich učebním osnovám nebo k dokumentům, které budou učit v budoucnu.
Uvedený příklad ukazuje mocné spisy Anny Frankové v jejím celosvětově uznávaném deníku. Příklad ukazuje, jak by se studenti měli zaměřit jak na obsah svého dokumentu, tak na kontext, ve kterém byl vytvořen. Studenti by si měli vybrat dokument na základě kontextu, který osobně považují za zajímavý, aby maximalizovali kvalitu svého konečného produktu.
Aktivita rozšíření:
Nechte studenty, aby se účastnili interaktivní činnosti dokumentů svých kolegů. Jakmile studenti dokončili 5W aktivitu, měli by být povzbuzováni, aby se podělili o svou práci se svými vrstevníky a zodpověděli jim otázky týkající se kontextu a obsahu. Tato aktivita umožní studentům komunikovat, co se o zdroji dozvěděli, zatímco se svými spolužáky pracují na svých mezilidských schopnostech. Jakmile studenti předloží, měli by být povzbuzeni k vytvoření tříčlánkového scénáře z prvních tří dokumentů, které byly prezentovány ve třídě. Scénář by se měl zaměřit na porozumění výtvorům svých vrstevníků, přičemž každý panel by měl odrážet následující:
- Co se dozvěděli o jejich dokumentu
- Co považovali za nejzajímavější
- O čem chtějí vědět víc? (Zbývající „vypalovací“ otázky)
Silným výukovým bodem, který lze použít při uzavření této rozšiřující aktivity, je porovnání rozšiřující aktivity studentů s původní 5W aktivitou z předchozí doby. Studenti by se měli snažit zjistit, zda neexistují nějaké nesrovnalosti s jejich rozšířením týkající se skutečností, podrobností nebo popisů. Toto je důležitá příležitost k výuce, protože učitelé mohou připomenout své třídě, pokud existují nesrovnalosti nebo nepřesnosti od jejich původní prezentace k doplňkové aktivitě. Potvrzuje jen boje, kterým historici procházejí, když se pokouší odhalit fakta historie jako celku!
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte 5W analýzu primárního zdrojového dokumentu.
- Klikněte na "Start Assignment".
- Do pole názvu pro každou buňku zadejte kdo, co, kdy, kde a proč.
- V popisech odpovězte na otázku.
- Vytvořte obrázek pro každou buňku s vhodnými scénami, postavami a položkami.
- Uložte a ukončete, až budete hotovi.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný 5 Points | Vznikající 3 Points | Začátek 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Vysvětlení | Student jasně, důkladně, přesně vybírá a odpovídá na otázky kdo, co, kde, kdy a proč. | Student volí a odpovídá na otázky kdo, co, kde, kdy a proč. Některé informace jsou jasné, podrobné a přesné. | Otázky a odpovědi kdo, co, kde, kdy a proč jsou neúplné, matoucí nebo nepřesné. |
| Ilustrace | Ilustrace představují psané informace pomocí vhodných scén, postav a položek. | Ilustrace se vztahují k písemným informacím, ale jsou obtížně srozumitelné. | Obrázky se jasně nevztahují k písemným informacím. |
| Důkazy Úsilí | Práce je dobře napsaná a pečlivě promyšlená. | Práce ukazuje určitý důkaz úsilí. | Práce ukazuje jen málo důkazů o jakémkoli úsilí. |
| Konvence | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou většinou správné. | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou poněkud správné. | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou většinou nesprávné. |
Přehled Aktivity
Tato aktivita může sloužit jako souhrnné hodnocení pro uvedení studenta do primárních zdrojů. Nechte studenty vytvořit mapu pavouků, která odpovídá 5 W („kdo, co, kdy, kde a proč“), aby porozuměli pozadí primárního zdrojového dokumentu . Učitelé by měli přiřadit dokumenty, které jsou relevantní k jejich učebním osnovám nebo k dokumentům, které budou učit v budoucnu.
Uvedený příklad ukazuje mocné spisy Anny Frankové v jejím celosvětově uznávaném deníku. Příklad ukazuje, jak by se studenti měli zaměřit jak na obsah svého dokumentu, tak na kontext, ve kterém byl vytvořen. Studenti by si měli vybrat dokument na základě kontextu, který osobně považují za zajímavý, aby maximalizovali kvalitu svého konečného produktu.
Aktivita rozšíření:
Nechte studenty, aby se účastnili interaktivní činnosti dokumentů svých kolegů. Jakmile studenti dokončili 5W aktivitu, měli by být povzbuzováni, aby se podělili o svou práci se svými vrstevníky a zodpověděli jim otázky týkající se kontextu a obsahu. Tato aktivita umožní studentům komunikovat, co se o zdroji dozvěděli, zatímco se svými spolužáky pracují na svých mezilidských schopnostech. Jakmile studenti předloží, měli by být povzbuzeni k vytvoření tříčlánkového scénáře z prvních tří dokumentů, které byly prezentovány ve třídě. Scénář by se měl zaměřit na porozumění výtvorům svých vrstevníků, přičemž každý panel by měl odrážet následující:
- Co se dozvěděli o jejich dokumentu
- Co považovali za nejzajímavější
- O čem chtějí vědět víc? (Zbývající „vypalovací“ otázky)
Silným výukovým bodem, který lze použít při uzavření této rozšiřující aktivity, je porovnání rozšiřující aktivity studentů s původní 5W aktivitou z předchozí doby. Studenti by se měli snažit zjistit, zda neexistují nějaké nesrovnalosti s jejich rozšířením týkající se skutečností, podrobností nebo popisů. Toto je důležitá příležitost k výuce, protože učitelé mohou připomenout své třídě, pokud existují nesrovnalosti nebo nepřesnosti od jejich původní prezentace k doplňkové aktivitě. Potvrzuje jen boje, kterým historici procházejí, když se pokouší odhalit fakta historie jako celku!
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte 5W analýzu primárního zdrojového dokumentu.
- Klikněte na "Start Assignment".
- Do pole názvu pro každou buňku zadejte kdo, co, kdy, kde a proč.
- V popisech odpovězte na otázku.
- Vytvořte obrázek pro každou buňku s vhodnými scénami, postavami a položkami.
- Uložte a ukončete, až budete hotovi.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný 5 Points | Vznikající 3 Points | Začátek 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Vysvětlení | Student jasně, důkladně, přesně vybírá a odpovídá na otázky kdo, co, kde, kdy a proč. | Student volí a odpovídá na otázky kdo, co, kde, kdy a proč. Některé informace jsou jasné, podrobné a přesné. | Otázky a odpovědi kdo, co, kde, kdy a proč jsou neúplné, matoucí nebo nepřesné. |
| Ilustrace | Ilustrace představují psané informace pomocí vhodných scén, postav a položek. | Ilustrace se vztahují k písemným informacím, ale jsou obtížně srozumitelné. | Obrázky se jasně nevztahují k písemným informacím. |
| Důkazy Úsilí | Práce je dobře napsaná a pečlivě promyšlená. | Práce ukazuje určitý důkaz úsilí. | Práce ukazuje jen málo důkazů o jakémkoli úsilí. |
| Konvence | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou většinou správné. | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou poněkud správné. | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou většinou nesprávné. |
Jak na to s Primary Source 5W
Uspořádejte galerijní prohlídku analýzy primárních zdrojů
Vytvořte ve třídě galerijní prohlídku tím, že rozestavíte mapy pavouka 5W studentů po místnosti. To umožní studentům pohybovat se, prohlížet si práce ostatních a zapojit se do různých primárních zdrojů. Podporuje to učení od vrstevníků a vzbuzuje zvědavost o různých historických kontextech.
Připravte studenty na aktivní naslouchání a zpětnou vazbu
Modelujte, jak poskytovat konštruktivní zpětnou vazbu, sdílením příkladových komentářů a vět pro začátek vět. Povzbuzujte studenty, aby kladli otevřené otázky o důkazech a kontextu na každé mapě. To pomáhá budovat respektující a uvážlivou třídní komunitu.
Vedu studenty k rotaci a přezkoumání prací spolužáků
Přiřaďte malé skupiny nebo páry, aby navštívily několik výstav. Dejte každému studentovi samolepicí poznámku nebo formulář zpětné vazby, aby poznamenali otázku nebo pochvalu tvůrci. Rotující skupiny zajistí, že každý obdrží zpětnou vazbu a uvidí různé perspektivy.
Umožněte celotřídní diskusi o objevech
Sejděte třídu dohromady, aby sdílela zajímavé nálezy nebo nové otázky, na které narazili během galerie. Využijte tento čas k zdůraznění, jak analýza různých primárních zdrojů může vést k různým interpretacím a hlubšímu porozumění.
Propojte poznatky z galerie s dovednostmi historického zkoumání
Ukončete otázkou, jak jim aktivita pomohla přemýšlet jako historici. Zdůrazněte význam důkazů, kontextu a otázek při práci s primárními zdroji. Tato reflexe posiluje klíčové dovednosti pro budoucí úkoly.
Často kladené otázky o Primary Source 5Ws
Co je aktivita 5Ws při analýze primního zdroje?
Aktivita 5Ws zahrnuje odpovědi na otázky kdo, co, kdy, kde a proč týkající se primárního dokumentu. Pomáhá studentům pochopit jak obsah, tak kontext dokumentu a podporuje hlubší historickou analýzu.
Jak mohou učitelé využít metodu 5Ws při výuce primárních zdrojů ve třídě?
Učitelé mohou žákům zadat vytvoření pavoučí mapy s použitím 5Ws pro relevantní primární zdroj. Tento strukturovaný přístup povzbuzuje studenty k průzkumu pozadí a kontextu dokumentu, podporuje kritické myšlení a diskusi.
Jaké jsou efektivní rozšiřující aktivity po dokončení analýzy 5Ws primárního zdroje?
Po analýze 5Ws mohou studenti představit své zjištění spolužákům, odpovídat na otázky a vytvářet storyboardy zdůrazňující nejzajímavější dokumenty. Porovnávání těchto aktivit pomáhá upevnit přesnost a dovednosti historického vyšetřování.
Proč je důležité, aby studenti analyzovali jak obsah, tak kontext primárního zdroje?
Analýza jak obsahu, tak kontextu umožňuje studentům plně pochopit význam primárního zdroje, poznat jeho historické pozadí a rozpoznat možné předsudky nebo omezení v prezentovaných informacích.
Jaké tipy pomáhají studentům vybrat zajímavé primární zdroje pro aktivitu 5Ws?
Žáci by měli vybírat primární zdroje, které souvisejí s jejich zájmy nebo školním programem. Výběr poutavých témat zvyšuje motivaci a kvalitu jejich analýzy a finálního produktu.
Více Storyboard That Aktivity
Primárních a Sekundárních Zdrojů
- Anne Frank Haus • .v1ctor Casale. • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anne Frank House • moonlightbulb • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anonyme WW2 Europe - Soldat de la Wehrmacht dit "Schutze" en marche forcée - juin 1939 • Vasnic64 • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Arbeit Macht Frei • tsaiproject • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- D-Day • BillDamon • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- The Diary Of Anne Frank ... And Her Father -- Copyright Extended And Challenged • Speaker resources • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Tug boats towing the world's largest floating dock • Tyne & Wear Archives & Museums • Licence No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
