Общ Преглед на Дейността
Нашето самочувствие се развива с напредване на растежа и промяна, като остаряваме и поемаме нови роли. Самочувствието се отразява и на отношенията ни с другите. Положителната или висока самооценка (ако ни харесва кои сме) ще ни накара да ценим себе си и другите. Отрицателната или ниска самооценка (ако ние не харесваме себе си) ще ни накара да се оттеглим и можем да се отнасяме лошо към себе си и другите. В тази дейност студентите ще илюстрират ефектите на положителното и отрицателното самочувствие върху решенията, които могат да вземат. Студентите ще бъдат помолени да разберат как самочувствието влияе върху резултатите от техните решения.
В млада възраст самочувствието ни може да повлияе на нашите решения. Ако ценим и вярваме в себе си, ще бъдем по-склонни да поемаме рискове и да бъдем по-изходящи. Животът се състои в това да излезете на крайник, докато претегляте последствията над наградите. Ако ни липсва увереността да поемем риска, никога няма да предизвикаме себе си или другите. Да останем в застой не е това, което искаме да прави нашата младост. Накарайте учениците да създадат табло, където са изправени пред решение и как самочувствието може да повлияе на резултата.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Покажете въздействието на самочувствието, като създадете сравнителна история.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Маркирайте лявата колона, Low Self Esteem и етикета на дясната колона, High Self Esteem .
- Маркирайте всеки ред с общи решения, с които се сблъскват учениците през цялата учебна година.
- В клетките в лявата колона изобразявайте резултат от решението, когато някой има ниска самооценка.
- В клетките в дясната колона изобразявайте резултат от същото решение, когато някой има високо самочувствие
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен | Развиваща | Начало | |
|---|---|---|---|
| Структура | Корпусното оформление, което беше използвано в сценария, е ефективно при комуникирането на разбирането на съдържанието в класната стая. Редът и дизайнът на сценария има гладък поток от клетка към клетка, който разказва историята в ред. | Корпусното оформление, което беше използвано в сценария, беше адекватно при комуникирането на разбирането на съдържанието в класната стая. Редът на сценариста объркваше читателя. | Корпусното оформление, което беше използвано в сценария за табло, не можа да предаде на читателя разбиране за съдържанието в класната стая. Редът на сценариста объркваше читателя. |
| Сцени, Създадени | Всички клетки използват примерни училища, подходящи сцени, знаци и текст, за да предадат визуални примери за съдържание в класната стая. Има ясни усилия, показани с помощта на подпори, изражения на лицето и други инструменти за сценарии. | Повечето клетки използват примерни училища, подходящи сцени, знаци и текст, за да предадат визуални примери за съдържание в класната стая. По-голямо усилие би могло да се докаже с използването на по-висока честота на използването на реплики, изражения на лицето и други инструменти за сценарии. | Малко или никакви клетки не използват примерен сценарий, символи и текст, за да предадат визуални примери за съдържание в класната стая. Минимални до никакви усилия не бяха показани по отношение на използването на реплики, изражения на лицето и други инструменти за сценарии. |
| Разбиране на Съдържанието | Етапната платформа като цяло постига целта на задачата. Ученикът (ите) е успял да създаде визуално потискане на съдържанието в класната стая. | Повечето от клетките в таблото за сценарии създават визуално потискане на съдържанието в класната стая. Общата цел на задачата бе постигната. | Сценарият не постига целта на задачата. Студентът (ите) не успя да създаде визуално потискане на съдържанието в класната стая. |
| Използване на Конвекторите | Има малко или никакви грешки или правописни грешки. Текстът ясно показва съобщения за съдържанието в класната стая. | Има някои граматични или правописни грешки, но разбирането на съдържанието е ясно. | Има твърде много граматически или правописни грешки, които създават неясно разбиране на съдържанието. |
Общ Преглед на Дейността
Нашето самочувствие се развива с напредване на растежа и промяна, като остаряваме и поемаме нови роли. Самочувствието се отразява и на отношенията ни с другите. Положителната или висока самооценка (ако ни харесва кои сме) ще ни накара да ценим себе си и другите. Отрицателната или ниска самооценка (ако ние не харесваме себе си) ще ни накара да се оттеглим и можем да се отнасяме лошо към себе си и другите. В тази дейност студентите ще илюстрират ефектите на положителното и отрицателното самочувствие върху решенията, които могат да вземат. Студентите ще бъдат помолени да разберат как самочувствието влияе върху резултатите от техните решения.
В млада възраст самочувствието ни може да повлияе на нашите решения. Ако ценим и вярваме в себе си, ще бъдем по-склонни да поемаме рискове и да бъдем по-изходящи. Животът се състои в това да излезете на крайник, докато претегляте последствията над наградите. Ако ни липсва увереността да поемем риска, никога няма да предизвикаме себе си или другите. Да останем в застой не е това, което искаме да прави нашата младост. Накарайте учениците да създадат табло, където са изправени пред решение и как самочувствието може да повлияе на резултата.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Покажете въздействието на самочувствието, като създадете сравнителна история.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Маркирайте лявата колона, Low Self Esteem и етикета на дясната колона, High Self Esteem .
- Маркирайте всеки ред с общи решения, с които се сблъскват учениците през цялата учебна година.
- В клетките в лявата колона изобразявайте резултат от решението, когато някой има ниска самооценка.
- В клетките в дясната колона изобразявайте резултат от същото решение, когато някой има високо самочувствие
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен | Развиваща | Начало | |
|---|---|---|---|
| Структура | Корпусното оформление, което беше използвано в сценария, е ефективно при комуникирането на разбирането на съдържанието в класната стая. Редът и дизайнът на сценария има гладък поток от клетка към клетка, който разказва историята в ред. | Корпусното оформление, което беше използвано в сценария, беше адекватно при комуникирането на разбирането на съдържанието в класната стая. Редът на сценариста объркваше читателя. | Корпусното оформление, което беше използвано в сценария за табло, не можа да предаде на читателя разбиране за съдържанието в класната стая. Редът на сценариста объркваше читателя. |
| Сцени, Създадени | Всички клетки използват примерни училища, подходящи сцени, знаци и текст, за да предадат визуални примери за съдържание в класната стая. Има ясни усилия, показани с помощта на подпори, изражения на лицето и други инструменти за сценарии. | Повечето клетки използват примерни училища, подходящи сцени, знаци и текст, за да предадат визуални примери за съдържание в класната стая. По-голямо усилие би могло да се докаже с използването на по-висока честота на използването на реплики, изражения на лицето и други инструменти за сценарии. | Малко или никакви клетки не използват примерен сценарий, символи и текст, за да предадат визуални примери за съдържание в класната стая. Минимални до никакви усилия не бяха показани по отношение на използването на реплики, изражения на лицето и други инструменти за сценарии. |
| Разбиране на Съдържанието | Етапната платформа като цяло постига целта на задачата. Ученикът (ите) е успял да създаде визуално потискане на съдържанието в класната стая. | Повечето от клетките в таблото за сценарии създават визуално потискане на съдържанието в класната стая. Общата цел на задачата бе постигната. | Сценарият не постига целта на задачата. Студентът (ите) не успя да създаде визуално потискане на съдържанието в класната стая. |
| Използване на Конвекторите | Има малко или никакви грешки или правописни грешки. Текстът ясно показва съобщения за съдържанието в класната стая. | Има някои граматични или правописни грешки, но разбирането на съдържанието е ясно. | Има твърде много граматически или правописни грешки, които създават неясно разбиране на съдържанието. |
Как да разберем последствията от лошото спрямо позитивното самочувствие
Подпомагайте самочувствието на учениците с прости ежедневни утвърждения
Утвърждения са положителни изявления, които помагат на учениците да изградят увереност и самочувствие. Започването на деня с тях може да създаде положителен тон и да насърчи учениците да вярват в себе си.
Въвеждайте ежедневни утвърждения по време на сутрешните срещи
Започвайте всеки ден като водите класа през кратка утвърждаваща сесия. Това създава приветлива, подкрепяща среда от самото начало.
Моделирайте и обяснете целта на утвържденията
Споделете своето собствено утвърждение и обяснете как то може да повиши самочувствието. Моделирането показва на учениците, че е нормално и ценно да говорят мило за себе си.
Насърчете учениците да избират или създават свои утвърждения
Позволете на учениците да избират изявления, които резонират с тях, като например „Аз съм добър приятел“ или „Мога да се справя с предизвикателствата“. Персонализирането прави утвържденията по-значими и по-ефективни.
Показвайте утвърждения в класната стая за ежедневна справка
Поставете ротационен набор от ученическо избрани утвърждения върху стена или информационна дъска. Този визуален напомнящ елемент поддържа положителния вътрешен диалог през целия ден.
Reflect on changes in student confidence over time
Invite students to share how affirmations have helped them feel braver or try new things. This reinforces the power of positive self esteem and encourages ongoing practice.
Често задавани въпроси относно последствията от лошото спрямо позитивното самочувствие
Каква е разликата между положителното и отрицателното самочувствие при учениците?
Положителното самочувствие помага на учениците да ценят себе си и другите, правейки ги по-уверени и открити. Отрицателното самочувствие може да доведе до оттегляне, избягване на предизвикателства и лошо отношение към себе си или околните, което засяга взаимоотношенията и решенията им.
Как влияе самочувствието върху вземането на решения от учениците?
Самочувствието влияе върху начина, по който учениците се справят с рискове и предизвикателства. Тези с високо самочувствие по-вероятно ще поемат здравословни рискове и ще опитват нови неща, докато ниското самочувствие може да доведе до избягване, пропуснати възможности и по-малък личен растеж.
Какви са някои класни дейности за обучение за ефектите на самочувствието?
Една ефективна дейност е създаването на сравнителен сториборд, където учениците илюстрират резултатите от решения въз основа на ниско или високо самочувствие. Това им помага да визуализират как самочувствието оформя решенията и последиците в реални ситуации.
Защо е важно учениците да разберат самочувствието в средното и гимназиалното училище?
Разбирането на самочувствието помага на учениците да се ориентират в новите роли, да изграждат здрави взаимоотношения и да взимат положителни решения през критичния период на развитие. То подпомага емоционалния растеж и академичния успех.
Какви са често срещаните признаци на ниско самочувствие при учениците?
Признаците на ниско самочувствие включват оттегляне от връстниците, нежелание да участват, негативни мисли за себе си, избягване на предизвикателства и лошо отношение към себе си или другите. Учителите могат да забележат тези поведения и да предложат подкрепа.
Повече Storyboard That
Самочувствие
!["Аз съм ..." Самостоятелна Оценка на Плакати](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Аз съм ..." Плакат за Самоуважение")
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
