Общ Преглед на Дейността
Част от това да си студент прави грешки. Понякога студентите ще бъдат предизвикани или ще се сблъскат с препятствия. Лесно е да превърнете препятствията в оправдания, но преодоляването им ще бъде важно умение за живота. Признаването на грешки е само първата част; ученето от тях е по-важно. Студентите могат да се задържат на грешките си, дори ако те изглеждат незначителни за другите и това може да ги накара да не искат да поемат положителни рискове или да опитат нещо ново. Практикуването и осъзнаването, че грешките са част от живота е важно.
В тази дейност учениците ще превърнат грешките в учене. Поотделно учениците могат да използват собствените си грешки, тъй като тяхната разказвателна страница ще бъде гледана само от тях и от учителя, но ако това се използва като групова или партньорска дейност, учениците може да искат да създават примери извън собствения си опит. В този случай може дори да е полезно учителят да предостави няколко грешки, от които учениците могат да изберат и да обсъдят как да превърнат всяка от тях в положително обучение.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте табло, показващо научени уроци, когато правите ежедневни грешки или препятствия.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Етикетиране на всяка колона Пречка / Грешки и уроци .
- Във всяка клетка за грешка / пречка изобразявайте често срещана грешка или проблем, преживян от вас или като цяло от тийнейджърите.
- Във всяка клетка на урока изобразете знака, който се учи от тази грешка или пречка.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Общ Преглед на Дейността
Част от това да си студент прави грешки. Понякога студентите ще бъдат предизвикани или ще се сблъскат с препятствия. Лесно е да превърнете препятствията в оправдания, но преодоляването им ще бъде важно умение за живота. Признаването на грешки е само първата част; ученето от тях е по-важно. Студентите могат да се задържат на грешките си, дори ако те изглеждат незначителни за другите и това може да ги накара да не искат да поемат положителни рискове или да опитат нещо ново. Практикуването и осъзнаването, че грешките са част от живота е важно.
В тази дейност учениците ще превърнат грешките в учене. Поотделно учениците могат да използват собствените си грешки, тъй като тяхната разказвателна страница ще бъде гледана само от тях и от учителя, но ако това се използва като групова или партньорска дейност, учениците може да искат да създават примери извън собствения си опит. В този случай може дори да е полезно учителят да предостави няколко грешки, от които учениците могат да изберат и да обсъдят как да превърнат всяка от тях в положително обучение.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте табло, показващо научени уроци, когато правите ежедневни грешки или препятствия.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Етикетиране на всяка колона Пречка / Грешки и уроци .
- Във всяка клетка за грешка / пречка изобразявайте често срещана грешка или проблем, преживян от вас или като цяло от тийнейджърите.
- Във всяка клетка на урока изобразете знака, който се учи от тази грешка или пречка.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Как да се справим с FLIP It! Учете се от грешките си
Включете езика за растеж в рефлексиите на учениците
Насърчавайте учениците да използват положителен самореферентен диалог и фрази за растеж при размисъл върху грешките си. Например, ги насочете да казват: "Още не съм овладял това," вместо "Не мога да го направя." Това укрепва устойчивостта и желанието за учене от грешки.
Моделиране на ученето от грешки с пример от реалната класна стая
Споделете случай, в който вие сте направили грешка в клас и как сте научили от нея. Бъдете честни и конкретни, показвайки процеса си на рефлексия и адаптация. Това изгражда доверие и показва, че дори учителите могат да растат от неуспехи.
Създаване на безопасна среда за споделяне на грешки
Задайте ясни очаквания, че грешките са приветствани и част от процеса на учене. Използвайте дейности като "Грешка понеделник" или анонимна кутия за грешки, за да позволите на учениците да споделят опит без страх от осъждане. Празнувайте усилията и ученето, а не съвършенството.
Насочете учениците към поставяне на приложими цели след рефлексия
След като учениците идентифицират грешка и урока от нея, нека поставят малка, конкретна цел за прилагане на наученото. Например: "Следващия път ще проверя двойно работата си преди да я предам." Редовно следете напредъка, за да насърчите прогреса и отговорността.
Предоставяне на обратна връзка, фокусирана върху усилие и стратегия
Когато преглеждате студентските сторибордове или рефлексии, давайте обратна връзка, която подчертава техните усилия и използваните стратегии за учене от грешки. Избягвайте да се фокусирате само върху резултата. Укрепете идеята, че растежът идва от опитване на нови подходи.
Често задавани въпроси за FLIP It! Учете се от грешките си
Какво е активността FLIP It! Научи от грешките си?
FLIP It! Научи от грешките си е дейност за социално-емоционално учене, при която учениците създават сториборди, за да превърнат грешките или препятствията си в ценни уроци за учене, като им помага да изградят устойчивост и самоувереност.
Как могат учителите да използват активността FLIP It! за да помогнат на учениците да учат от грешките си?
Учителите могат да насочват учениците да рефлектират върху лични или предоставени примери за грешки, като ги насърчават да илюстрират както препятствието, така и урока, който са научили. Това помага на учениците да виждат грешките като възможности за растеж, а не като провали.
Кои са някои примери за чести грешки на учениците, които могат да се използват в този урок?
Примери включват изпускане на срокове за домашни, неправилно разбиране на инструкции, трудности с груповата работа или социални грешки. Тези ситуации позволяват на учениците да открият реални житейски уроци и положителни промени.
Защо е важно учениците да рефлектират върху грешките си?
Рефлексията върху грешките помага на учениците да изградят устойчивост, развият умения за решаване на проблеми и да придобият увереност. Учениците се учат, че грешките са нормална част от растежа и ученето.
Кой е най-добрият начин да структурираме задачата за сториборд FLIP It!?
Насърчавайте учениците да създадат колони с етикети „Проблем/Грешка“ и „Уроки“. Във всеки ред те изобразяват грешка в една клетка и урока, който са научили, в съседната, използвайки визуални елементи и кратки обяснения.
Повече Storyboard That
Самочувствие
!["Аз съм ..." Самостоятелна Оценка на Плакати](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Аз съм ..." Плакат за Самоуважение")
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
