Общ Преглед на Дейността
Тийнейджърите са постоянно предизвикани при вземане на решения. (Трябва ли да изпробват екип? Присъединете се към клуб? Вижте приятели? Правете ли домашна работа?) Искаме всеки път да направят най-добрия избор, защото дори и малките решения могат да имат непредвидени последици. Разбира се, децата не естествено мислят за бъдещето, а живеят в момента. Поставянето на цели е чудесен начин да им помогнете да останат на път и да мислят за ГОЛЯМАТА картина. В тази дейност студентите ще визуализират къде искат да бъдат след пет години и десет години . Това ще им осигури основни етапи на картината, към които могат да работят, докато създават идеалното си аз!
За допълнителни дейности за по-нататъшно изпълнение на това упражнение, разгледайте плана ни за уроци за поставяне на цели.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Покажете идеалното си аз в два различни времена от бъдещия си живот, като създадете триклетъчна история.
- Кликнете върху „Стартиране на заданието“
- Попълнете полетата със заглавие с настоящето, пет години от сега и десет години от сега.
- В първата клетка създайте изображение на това кой сте днес.
- Във втората клетка създайте изображение на кого искате да бъдете след пет години.
- В третата клетка създайте изображение на кого искате да бъдете след десет години.
- Поставете кратко описание на това, което сте създали в клетката по-горе и включете решение, което е взето.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен | Развиваща | Начало | |
|---|---|---|---|
| Структура | Корпусното оформление, което беше използвано в сценария, е ефективно при комуникирането на разбирането на съдържанието в класната стая. Редът и дизайнът на сценария има гладък поток от клетка към клетка, който разказва историята в ред. | Корпусното оформление, което беше използвано в сценария, беше адекватно при комуникирането на разбирането на съдържанието в класната стая. Редът на сценариста объркваше читателя. | Корпусното оформление, което беше използвано в сценария за табло, не можа да предаде на читателя разбиране за съдържанието в класната стая. Редът на сценариста объркваше читателя. |
| Сцени, Създадени | Всички клетки използват примерни училища, подходящи сцени, знаци и текст, за да предадат визуални примери за съдържание в класната стая. Има ясни усилия, показани с помощта на подпори, изражения на лицето и други инструменти за сценарии. | Повечето клетки използват примерни училища, подходящи сцени, знаци и текст, за да предадат визуални примери за съдържание в класната стая. По-голямо усилие би могло да се докаже с използването на по-висока честота на използването на реплики, изражения на лицето и други инструменти за сценарии. | Малко или никакви клетки не използват примерен сценарий, символи и текст, за да предадат визуални примери за съдържание в класната стая. Минимални до никакви усилия не бяха показани по отношение на използването на реплики, изражения на лицето и други инструменти за сценарии. |
| Разбиране на Съдържанието | Етапната платформа като цяло постига целта на задачата. Ученикът (ите) е успял да създаде визуално потискане на съдържанието в класната стая. | Повечето от клетките в таблото за сценарии създават визуално потискане на съдържанието в класната стая. Общата цел на задачата бе постигната. | Сценарият не постига целта на задачата. Студентът (ите) не успя да създаде визуално потискане на съдържанието в класната стая. |
| Използване на Конвекторите | Има малко или никакви грешки или правописни грешки. Текстът ясно показва съобщения за съдържанието в класната стая. | Има някои граматични или правописни грешки, но разбирането на съдържанието е ясно. | Има твърде много граматически или правописни грешки, които създават неясно разбиране на съдържанието. |
Общ Преглед на Дейността
Тийнейджърите са постоянно предизвикани при вземане на решения. (Трябва ли да изпробват екип? Присъединете се към клуб? Вижте приятели? Правете ли домашна работа?) Искаме всеки път да направят най-добрия избор, защото дори и малките решения могат да имат непредвидени последици. Разбира се, децата не естествено мислят за бъдещето, а живеят в момента. Поставянето на цели е чудесен начин да им помогнете да останат на път и да мислят за ГОЛЯМАТА картина. В тази дейност студентите ще визуализират къде искат да бъдат след пет години и десет години . Това ще им осигури основни етапи на картината, към които могат да работят, докато създават идеалното си аз!
За допълнителни дейности за по-нататъшно изпълнение на това упражнение, разгледайте плана ни за уроци за поставяне на цели.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Покажете идеалното си аз в два различни времена от бъдещия си живот, като създадете триклетъчна история.
- Кликнете върху „Стартиране на заданието“
- Попълнете полетата със заглавие с настоящето, пет години от сега и десет години от сега.
- В първата клетка създайте изображение на това кой сте днес.
- Във втората клетка създайте изображение на кого искате да бъдете след пет години.
- В третата клетка създайте изображение на кого искате да бъдете след десет години.
- Поставете кратко описание на това, което сте създали в клетката по-горе и включете решение, което е взето.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен | Развиваща | Начало | |
|---|---|---|---|
| Структура | Корпусното оформление, което беше използвано в сценария, е ефективно при комуникирането на разбирането на съдържанието в класната стая. Редът и дизайнът на сценария има гладък поток от клетка към клетка, който разказва историята в ред. | Корпусното оформление, което беше използвано в сценария, беше адекватно при комуникирането на разбирането на съдържанието в класната стая. Редът на сценариста объркваше читателя. | Корпусното оформление, което беше използвано в сценария за табло, не можа да предаде на читателя разбиране за съдържанието в класната стая. Редът на сценариста объркваше читателя. |
| Сцени, Създадени | Всички клетки използват примерни училища, подходящи сцени, знаци и текст, за да предадат визуални примери за съдържание в класната стая. Има ясни усилия, показани с помощта на подпори, изражения на лицето и други инструменти за сценарии. | Повечето клетки използват примерни училища, подходящи сцени, знаци и текст, за да предадат визуални примери за съдържание в класната стая. По-голямо усилие би могло да се докаже с използването на по-висока честота на използването на реплики, изражения на лицето и други инструменти за сценарии. | Малко или никакви клетки не използват примерен сценарий, символи и текст, за да предадат визуални примери за съдържание в класната стая. Минимални до никакви усилия не бяха показани по отношение на използването на реплики, изражения на лицето и други инструменти за сценарии. |
| Разбиране на Съдържанието | Етапната платформа като цяло постига целта на задачата. Ученикът (ите) е успял да създаде визуално потискане на съдържанието в класната стая. | Повечето от клетките в таблото за сценарии създават визуално потискане на съдържанието в класната стая. Общата цел на задачата бе постигната. | Сценарият не постига целта на задачата. Студентът (ите) не успя да създаде визуално потискане на съдържанието в класната стая. |
| Използване на Конвекторите | Има малко или никакви грешки или правописни грешки. Текстът ясно показва съобщения за съдържанието в класната стая. | Има някои граматични или правописни грешки, но разбирането на съдържанието е ясно. | Има твърде много граматически или правописни грешки, които създават неясно разбиране на съдържанието. |
Как да се запозная с „Ето ме и мен... Поставяне на цели за себе си“
Насочвайте учениците да поставят реалистични краткосрочни цели
Започнете с обсъждане на това какви са краткосрочните цели и как помагат да се постигнат дългосрочните мечти. Обяснете, че целите трябва да бъдат конкретни, измерими и постижими, за да могат учениците да следят напредъка си и да се чувстват мотивирани.
Мозъчна атака за лични цели като клас
Насърчавайте учениците да споделят примери за краткосрочни цели в учебни области, хобита или приятелства. Запишете идеите им на дъската, за да вдъхновите всички и да им помогнете да осъзнаят, че не са сами в стремежите си.
Нека всеки ученик напише една краткосрочна цел
Помолете учениците да напишат конкретна цел, която искат да постигнат през следващия месец. Насочете ги да използват ясен език като "Ще прочета 3 книги" или "Ще се присъединя към нов клуб." Това изгражда собственост и яснота.
Помогнете на учениците да изброят стъпки за постигане на целта си
Подкрепете учениците да разделят целите си на 2–3 конкретни действия. Например, ако целта е да подобрят оценката си, стъпките могат да включват отделяне на време за учене и искане на помощ, когато е необходимо.
Проверявайте седмично и празнувайте напредъка
Отделете няколко минути всяка седмица за споделяне на актуализации или предизвикателства с учениците. Празнувайте малките успехи като клас, за да повишите мотивацията и да засилите стойността на поставянето на цели.
Често задавани въпроси относно „Ето ме... Поставяне на цели за себе си“
Каква е дейността за поставяне на цели за ученици от средно или гимназиално ниво?
Дейността поставяне на цели за ученици от 6-12 клас помага на учениците да визуализират бъдещето си, като създадат сториборд, който показва тяхното настоящо Аз и кого искат да станат след пет или десет години. Това насърчава дългосрочното мислене и уменията за вземане на решения.
Как мога да преподавам на учениците как да поставят лични цели?
За да преподавате на учениците как да поставят лични цели, ги водете през процеса на визуализиране на идеалното им бъдещо Аз и разпознаване на ключови решения, които ще им помогнат да постигнат тези цели. Дейности като създаване на сторибордове за настоящето и бъдещето ги правят конкретни и мотивиращи.
Защо е важно за тийнейджърите да поставят цели?
Поставянето на цели е важно за тийнейджърите, защото им помага да гледат отвъд непосредствените решения, развиват мислене ориентирано към бъдещето и вземат решения, които съответстват на техните дългосрочни стремежи. Това изгражда самочувствие и отговорност.
Какви са някои лесни идеи за уроци по поставяне на цели за класове от 1-ви до 12-ти клас?
Лесните идеи за уроци по поставяне на цели включват създаване на сторибордове на настоящето и бъдещето, писане на визионни декларации или размисъл върху решенията, които влияят на дългосрочните им цели. Тези дейности са бързи, забавни и могат да се адаптират за различни класове.
Как визуализирането на бъдещето помага на учениците да развият самочувствие?
Визуализирането на бъдещето насърчава учениците да виждат своя потенциал и планират стъпки към личен растеж. Представяйки си успеха, те изграждат увереност в себе си и мотивация, което засилва самочувствието им.
Повече Storyboard That
Самочувствие
!["Аз съм ..." Самостоятелна Оценка на Плакати](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Аз съм ..." Плакат за Самоуважение")
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
