Faaliyete Genel Bakış
Düzensiz yemek, genellikle gizli tutulan bir şeydir. Bu uyarı işaretlerinden bazıları yardım çağrısı olabilir ve göz ardı edilmemesi gerekir. Bu aktivitede öğrenciler, gerçek yaşamda onları tanımlamalarına yardımcı olacak en önemli uyarı işaretlerinin görsellerini oluşturacaklardır . Kilo kontrolü konusunda birisi acı çektiği zaman alabileceğiniz birkaç küçük uyarı işareti vardır. Bazıları olabilir:
- Ağırlık, kalori, yağ içeriği ile meşgul olma
- Açlığın reddi
- Yemek yerken izolasyon
- Dramatik kilo kaybı
- Kilo kaybını önlemek için bol giysiler
- Ağırlık hakkında yorumlar
- Aşırı egzersiz
- Yemek ritüelleri
- Tamamen yemekten kaçınmak
- Doğrudan banyodan sonra banyo kullanımı
- Konsantrasyon zorluğu
- Gevrek tırnaklar ve inceltme saçları
- Sık hastalık ve yaraların iyileşmesi
Yeme bozuklukları cinsiyete dayalı ayrımcılık yapmaz, bu nedenle öğrencilerin atipik storyboard yapmadıklarından emin olmak önemlidir. Öğrenciler yukarıdaki listeden uyarı işaretlerini seçebilir veya öğretmen hangi öğrencilerin kullanmasını istediğini önceden seçebilir. Öğrencilerinize, rahatsız edici sahneler yaratmanın kendileri veya başkaları için bir tetikleyici olabileceğini vurgulamak önemlidir.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Yeme bozukluğu olan birinin farklı uyarı işaretlerini gösterin.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Sol sütunda, iki veya daha fazla cümlede kendi uyarı işaretleri tanımınızı tanımlayın ve sağlayın.
- Sağ sütunda, okula uygun içerikli bu işaretlerin görsellerini oluşturun.
- Ödevi kaydedin ve gönderin.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Faaliyete Genel Bakış
Düzensiz yemek, genellikle gizli tutulan bir şeydir. Bu uyarı işaretlerinden bazıları yardım çağrısı olabilir ve göz ardı edilmemesi gerekir. Bu aktivitede öğrenciler, gerçek yaşamda onları tanımlamalarına yardımcı olacak en önemli uyarı işaretlerinin görsellerini oluşturacaklardır . Kilo kontrolü konusunda birisi acı çektiği zaman alabileceğiniz birkaç küçük uyarı işareti vardır. Bazıları olabilir:
- Ağırlık, kalori, yağ içeriği ile meşgul olma
- Açlığın reddi
- Yemek yerken izolasyon
- Dramatik kilo kaybı
- Kilo kaybını önlemek için bol giysiler
- Ağırlık hakkında yorumlar
- Aşırı egzersiz
- Yemek ritüelleri
- Tamamen yemekten kaçınmak
- Doğrudan banyodan sonra banyo kullanımı
- Konsantrasyon zorluğu
- Gevrek tırnaklar ve inceltme saçları
- Sık hastalık ve yaraların iyileşmesi
Yeme bozuklukları cinsiyete dayalı ayrımcılık yapmaz, bu nedenle öğrencilerin atipik storyboard yapmadıklarından emin olmak önemlidir. Öğrenciler yukarıdaki listeden uyarı işaretlerini seçebilir veya öğretmen hangi öğrencilerin kullanmasını istediğini önceden seçebilir. Öğrencilerinize, rahatsız edici sahneler yaratmanın kendileri veya başkaları için bir tetikleyici olabileceğini vurgulamak önemlidir.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Yeme bozukluğu olan birinin farklı uyarı işaretlerini gösterin.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Sol sütunda, iki veya daha fazla cümlede kendi uyarı işaretleri tanımınızı tanımlayın ve sağlayın.
- Sağ sütunda, okula uygun içerikli bu işaretlerin görsellerini oluşturun.
- Ödevi kaydedin ve gönderin.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Yeme Bozukluklarının Uyarı İşaretleri Hakkında Nasıl Yapılır?
Sınıf içi etkileşimler sırasında erken uyarı işaretlerini fark edin
Öğrencilerin yeme alışkanlıklarına dikkat edin, yiyecek veya kilo hakkında yorumlar ve davranış veya görünümde ani değişiklikler. Bu ince değişiklikleri fark etmek, zorluk yaşayan öğrencileri tanımanıza ve erken destek sağlamanıza yardımcı olur.
Destekleyici ve yargılamayan bir sınıf ortamı oluşturun
Saygı ve empati göstererek açık ve kabul edici bir atmosfer teşvik edin. Görünüş veya yiyecek tercihi hakkında yorum yapmaktan kaçının böylece öğrencilerin kendilerini güvende ve değerli hissetmelerini sağlayabilirsiniz.
Sağlıklı beden imajı hakkında açık iletişimi teşvik edin
Öğretimlerde kendine değer ve sağlık hakkında pozitif mesajlar verin. Öğrencileri düşüncelerini ve sorularını paylaşmaya teşvik edin ve herkesin deneyiminin geçerli olduğunu pekiştirin.
Endişeleri olan öğrencilere nasıl yaklaşmalı
Uyarı işaretleri fark ettiğinizde öğrencilere özel ve şefkatli yaklaşın. Suçlamalar yerine belirli gözlemler kullanarak endişenizi dile getirin ve onların size ulaşabileceğini, destek olmaya hazır olduğunuzu gösterin.
Okul danışmanları ve destek ağlarıyla iletişim kurun
Okul danışmanı veya destek ekibiyle iletişime geçin eğer bir öğrenci hakkında endişeleriniz varsa. Gizliliği ihlal etmeden, profesyonel rehberlik ve kaynaklar almasını sağlamak için işbirliği yapın.
Yeme Bozukluklarının Uyarı İşaretleri Hakkında Sıkça Sorulan Sorular
Öğrencilerde yeme bozukluklarının uyarı işaretleri nelerdir?
Yeme bozukluklarının uyarı işaretleri öğrencilerde kilo veya kalori takıntısı, ani kilo kaybı, değişiklikleri gizlemek için bol kıyafetler giymek, öğünlerden kaçınmak, yiyecek ritüelleri, aşırı egzersiz, yemeğin ardından sık sık tuvalete gitmek, sosyal ortamlarda izolasyon ve kırılgan tırnaklar veya sık hastalanma gibi fiziksel semptomlar içerebilir.
Öğretmenler, yeme bozukluğu olabilecek öğrencileri nasıl tanıyabilir?
Öğretmenler, öğrencilerde aşırı kilo kaybı, kilo veya vücut şekliyle ilgili aşırı endişe, sosyal ortamlarda yiyecekten kaçınma, vücut imajıyla ilgili sık şikayetler veya ince saçlar veya yavaş yara iyileşmesi gibi belirgin fiziksel değişiklikler gibi davranışları gözlemleyerek yeme bozukluğu olabilecek öğrencileri tanıyabilir.
Öğrencilere yeme bozukluğu uyarı işaretlerini fark etmelerine yardımcı olacak sınıf etkinliği nedir?
Yardımcı bir sınıf etkinliği, öğrencilerin görseller oluşturması ve yeme bozukluğu uyarı işaretlerinin tanımlarını yazarak bu davranışları güvenli ve destekleyici bir ortamda fark etmelerini ve tartışmalarını teşvik etmektir.
Yeme bozukluklarının küçük uyarı işaretlerini görmezden gelmek neden önemlidir?
Küçük uyarı işaretleri yeme bozukluklarının erken yardım çağrısı olabilir. Bunlara hızlıca müdahale etmek, daha erken müdahale ve destek sağlar ve etkilenen öğrencilerin ciddi sağlık komplikasyonları riskini azaltır.
Eğitmenler, öğrencilerle yeme bozukluklarını tartışırken güvenli bir alan nasıl oluşturabilir?
Eğitmenler, hassas dil kullanarak, tetikleyici görüntülerden kaçınarak, kapsayıcılığı vurgulayarak ve yargılamadan açık ve saygılı diyalogları teşvik ederek güvenli bir alan oluşturabilir.
İçin Etkinlikler Storyboard That Diğer
Başa Çıkma Becerileri ve Düzensiz Yeme
Referanslar
“Ürünü kullanırken çok heyecanlandılar ve çok şey öğrendiler...”–K-5 Kütüphanecisi ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
"Napolyon'un zaman çizelgesini yapıyorum ve [öğrencilerden] Napolyon'un iyi bir adam mı, kötü bir adam mı, yoksa ikisinin arasında bir yerde mi olduğunu belirlemelerini istiyorum."–Tarih ve Özel Eğitim Öğretmeni
“Öğrenciler Storyboard That ile yaratıcı olabiliyor ve seçebilecekleri çok sayıda görsel var... Sınıftaki tüm öğrenciler için gerçekten erişilebilir hale getiriyor.”–Üçüncü Sınıf Öğretmeni
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Tüm hakları Saklıdır.
StoryboardThat , Clever Prototypes , LLC ticari markasıdır ve ABD Patent ve Ticari Marka Ofisi'ne kayıtlıdır.
