Faaliyete Genel Bakış
Öğrenciler neyi geliştirmeleri gerektiği, nasıl görünmeleri gerektiği veya nasıl giyinmeleri gerektiği üzerinde çok fazla durabilirler. Gençler medyanın etkisine karşı savunmasızdır ve ne yazık ki medya beden imajını yerle bir eden yöntemlerle doludur. Halihazırda çarpık beden imajı yaşayan öğrenciler bu durumdan kolaylıkla ve ağır bir şekilde etkilenmektedir. Gençler kim olduklarına ve kendileriyle ilgili neyi sevdiklerine odaklanabilirlerse, bunu değiştirmek için aşırıya kaçmaya o kadar duyarlı olmayabilirler. Bu SEL etkinliklerinde öğrenciler görünüşlerinden ziyade yeteneklerinin ne olduğuna odaklanacaklardır.
Öğrenciler çalışmalarını tamamladıktan sonra onları sınıftaki tahtaya veya duvara asabilirsiniz. Çok fazla sayıda pozitif görsele sahip olmak, daha vücut dostu bir ortam yaratılmasına yardımcı olacaktır. Bazı öğrenciler nadiren pozitiflik duvarı görürler. Ayrıca akranlardan gelen örnekler, bir öğretmenin yarattığı örneklerden daha anlamlı olabilir.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Yeteneklerinizin görünüşlerden ziyade yeteneklere önem göstermek için neler yapabileceğini gösteren bir storyboard oluşturun.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Başlıkları ve açıklamaları ile üç hücreli film şeridi oluşturun.
- Her hücrede sahip olduğunuz üç farklı yeteneğin görselini yaratın.
- Her hücrede ne yaptığınızı kısaca açıklayın ve her hücreye 'yetenek' adı verin.
- Ödevi kaydedin ve gönderin.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Faaliyete Genel Bakış
Öğrenciler neyi geliştirmeleri gerektiği, nasıl görünmeleri gerektiği veya nasıl giyinmeleri gerektiği üzerinde çok fazla durabilirler. Gençler medyanın etkisine karşı savunmasızdır ve ne yazık ki medya beden imajını yerle bir eden yöntemlerle doludur. Halihazırda çarpık beden imajı yaşayan öğrenciler bu durumdan kolaylıkla ve ağır bir şekilde etkilenmektedir. Gençler kim olduklarına ve kendileriyle ilgili neyi sevdiklerine odaklanabilirlerse, bunu değiştirmek için aşırıya kaçmaya o kadar duyarlı olmayabilirler. Bu SEL etkinliklerinde öğrenciler görünüşlerinden ziyade yeteneklerinin ne olduğuna odaklanacaklardır.
Öğrenciler çalışmalarını tamamladıktan sonra onları sınıftaki tahtaya veya duvara asabilirsiniz. Çok fazla sayıda pozitif görsele sahip olmak, daha vücut dostu bir ortam yaratılmasına yardımcı olacaktır. Bazı öğrenciler nadiren pozitiflik duvarı görürler. Ayrıca akranlardan gelen örnekler, bir öğretmenin yarattığı örneklerden daha anlamlı olabilir.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Yeteneklerinizin görünüşlerden ziyade yeteneklere önem göstermek için neler yapabileceğini gösteren bir storyboard oluşturun.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Başlıkları ve açıklamaları ile üç hücreli film şeridi oluşturun.
- Her hücrede sahip olduğunuz üç farklı yeteneğin görselini yaratın.
- Her hücrede ne yaptığınızı kısaca açıklayın ve her hücreye 'yetenek' adı verin.
- Ödevi kaydedin ve gönderin.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Görünüşten ziyade yeteneklere dair nasıl yapılırlar
Yetenekleriniz Hakkında Olumlu Kendini Konuşmayı Teşvik Edin
Öğrencilere yetkinlikleri ve güçleri hakkında pozitif ifadeler söylemeleri veya yazmaları konusunda rehberlik edin. Bu, görünüşten ne yapabileceklerine odaklanmayı değiştirerek özgüven ve dayanıklılığı artırır.
Kendi Yeteneklerinizi Paylaşma Modeli
Sınıfa kendi yeteneklerinizi ve ilgi alanlarınızı paylaşarak örnek olun. Güvenlik gösterme öğrencilerin daha rahat hissetmesine ve katılım istemesine yardımcı olabilir.
Akran Takdir Oturumlarını Kolaylaştırın
Öğrencilerin birbirlerinin yeteneklerini övdükleri kısa aktiviteler organize edin. Bu, destekleyici bir sınıf kültürü oluşturur ve herkesin benzersiz becerilerinin değerini pekiştirir.
Sınıf Çevresinde Öğrenci Yeteneklerini Sergileyin
Yetenekleri vurgulayan öğrenci yapımı işleri duvarlara asın. Görsel hatırlatıcılar herkesin güçlü yönlerinin sürekli pozitifliğini sağlar ve diğerlerine ilham verebilir.
Yetenek Odaklı Düşünce Günlükleri Entegre Edin
Öğrencilerin yeni bir yetenek veya beceri keşfettiğinde veya geliştirdiğinde düzenli olarak yazmalarını sağlayın. Bu sürekli yansıma büyüme ve kişisel başarılar üzerine odaklanmayı sürdürür.
Görünüşten Çok Yetenekler Hakkında Sıkça Sorulan Sorular
Yetenekler Gözlemlerden Daha Önemlidir sınıf etkinliği nedir?
Yetenekler Gözlemlerden Daha Önemlidir sosyal-duygusal öğrenme (SEL) etkinliğidir; burada öğrenciler görünüşlerinden çok yeteneklerine ve becerilerine odaklanır. Hikaye panoları kullanarak, öğrenciler üç kişisel yeteneği sergiler ve olumlu bir öz-imajı teşvik eder, görünüşten dikkatlerini uzaklaştırırlar.
Öğrencilerin görünüş yerine yeteneklere odaklanmasına nasıl yardımcı olabilirim?
Öğrencileri, hikaye panoları gibi yansıma etkinlikleriyle, yeteneğini tanımlayıp kutlamaya teşvik edin. Çalışmalarını sınıf duvarlarında sergileyerek, güçlü yönlerin değerli olduğu pozitif ve kapsayıcı bir ortam oluşturun.
Yetenekler Gözlemlerden Daha Önemlidir hikaye panosu dersinde hangi adımlar izlenir?
Öğrenciler "Başlangıç Ödevi"ne tıklar, üç hücreli bir hikaye panosu oluşturur ve üç farklı yeteneği tasvir eder. Her hücre, bir başlık, görsel ve yeteneğin kısa bir açıklamasını içerir; bu, öğrencilerin benzersiz güçlü yönleri üzerinde düşünmesine yardımcı olur.
Öğrencilerin yeteneklere odaklanması neden önemlidir?
Yeteneklere odaklanmak, özgüveni artırır, olumsuz medya etkilerine karşı direnci azaltır ve öğrencilerin görünüşleri yerine yapabildikleri şeylere değer vererek daha sağlıklı bir beden imajı geliştirmelerine yardımcı olur.
Pozitif öğrenci çalışmasının sergilenmesi, beden dostu sınıf ortamını nasıl destekler?
Pozitif yeteneklerle dolu öğrenci hikaye panolarının sergilenmesi, destekleyici bir atmosfer yaratır, kabulü teşvik eder ve öğrencilerin birbirlerinin güçlü yönlerini takdir etmesini sağlar; böylece beden pozitifliği sınıfın görünür bir değeri haline gelir.
İçin Etkinlikler Storyboard That Diğer
Başa Çıkma Becerileri ve Düzensiz Yeme
Referanslar
“Ürünü kullanırken çok heyecanlandılar ve çok şey öğrendiler...”–K-5 Kütüphanecisi ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
"Napolyon'un zaman çizelgesini yapıyorum ve [öğrencilerden] Napolyon'un iyi bir adam mı, kötü bir adam mı, yoksa ikisinin arasında bir yerde mi olduğunu belirlemelerini istiyorum."–Tarih ve Özel Eğitim Öğretmeni
“Öğrenciler Storyboard That ile yaratıcı olabiliyor ve seçebilecekleri çok sayıda görsel var... Sınıftaki tüm öğrenciler için gerçekten erişilebilir hale getiriyor.”–Üçüncü Sınıf Öğretmeni
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Tüm hakları Saklıdır.
StoryboardThat , Clever Prototypes , LLC ticari markasıdır ve ABD Patent ve Ticari Marka Ofisi'ne kayıtlıdır.
