Aktivitetsöversikt
Kommunikation är en av de viktigaste komponenterna i en hälsosam relation. Tyvärr för tonåringar är detta vanligtvis inte deras starkaste skicklighet. Studenter kan ha svårt att tänka på vad de säger innan de säger det. Att ändra vad som sägs kan vara svårt, men att lära tonåringar att säga vad de tänker är ett realistiskt mål. Ett sätt att göra det är med införandet av "I-uttalanden".
När någon försöker få sin poäng och talaren säger "du fortsätter att göra detta" eller "du säger det hela tiden", tvingar det lyssnaren att ha fel. Lyssnaren fortsätter sedan på defensiven och skjuter ofta tillbaka. Detta är inte ett effektivt sätt att kommunicera. Genom att helt enkelt ändra kommunikationen mot sig själva "Jag tror ...", "Jag känner ..." och "Jag vill ...", hör lyssnaren sedan vad deras handlingar gör mot den andra personen. I den här aktiviteten kommer eleverna att använda I ... uttalanden för att kommunicera effektivt i ett medföljande scenario. Scenariot och upplösningen bör slutföras för att säkerställa ett positivt resultat. De enda celler som eleverna kommer att skapa är I-uttalandena. Storyboard ovan kopieras till ditt konto när du klickar på "Use This Assignment", och du kan skräddarsy den och lägga till den som en mall för elever att kopiera.
Mall och Klass Instruktioner
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Studentinstruktioner
Avsluta historien med exempel på I-uttalanden med I Think, I Feel, and I Want.
- Klicka på "Start tilldelning".
- Scenariot och upplösningscellen har gjorts åt dig.
- Avsluta historien genom att skapa effektiva I-uttalanden från Sandra i de tre cellerna däremellan.
- Spara och skicka uppgiften.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan också skapa dina egna på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Aktivitetsöversikt
Kommunikation är en av de viktigaste komponenterna i en hälsosam relation. Tyvärr för tonåringar är detta vanligtvis inte deras starkaste skicklighet. Studenter kan ha svårt att tänka på vad de säger innan de säger det. Att ändra vad som sägs kan vara svårt, men att lära tonåringar att säga vad de tänker är ett realistiskt mål. Ett sätt att göra det är med införandet av "I-uttalanden".
När någon försöker få sin poäng och talaren säger "du fortsätter att göra detta" eller "du säger det hela tiden", tvingar det lyssnaren att ha fel. Lyssnaren fortsätter sedan på defensiven och skjuter ofta tillbaka. Detta är inte ett effektivt sätt att kommunicera. Genom att helt enkelt ändra kommunikationen mot sig själva "Jag tror ...", "Jag känner ..." och "Jag vill ...", hör lyssnaren sedan vad deras handlingar gör mot den andra personen. I den här aktiviteten kommer eleverna att använda I ... uttalanden för att kommunicera effektivt i ett medföljande scenario. Scenariot och upplösningen bör slutföras för att säkerställa ett positivt resultat. De enda celler som eleverna kommer att skapa är I-uttalandena. Storyboard ovan kopieras till ditt konto när du klickar på "Use This Assignment", och du kan skräddarsy den och lägga till den som en mall för elever att kopiera.
Mall och Klass Instruktioner
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Studentinstruktioner
Avsluta historien med exempel på I-uttalanden med I Think, I Feel, and I Want.
- Klicka på "Start tilldelning".
- Scenariot och upplösningscellen har gjorts åt dig.
- Avsluta historien genom att skapa effektiva I-uttalanden från Sandra i de tre cellerna däremellan.
- Spara och skicka uppgiften.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan också skapa dina egna på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Så här gör du med hälsosam kommunikation: Använda "jag-uttalanden..."
Hur lär man elever att använda "Jag-uttalanden" i verkliga klassrumssituationer?
Modella effektiva "Jag-uttalanden" under klassdiskussioner eller konfliktlösning. Demonstration av riktig användning hjälper elever att se hur de kan tillämpa dessa färdigheter i vardagliga interaktioner.
Vägled elever att rollspela vanliga kamratkonflikter med "Jag-uttalanden"
Ge eleverna typiska klassrum- eller lekplatskonflikter och be dem att lösa problemet enbart med "Jag-uttalanden". Denna övning bygger självförtroende och empati genom att låta dem uppleva båda sidor av en konversation.
Uppmuntra elever att reflektera över sina känslor innan de svarar
Uppmana eleverna att pausa och identifiera sina känslor innan de talar. Reflektion ger dem möjlighet att välja sina ord noggrant, vilket minskar defensiva reaktioner och missförstånd.
Fördjupa användningen av "Jag-uttalanden" med positiv feedback
Beröm eleverna när de använder "Jag-uttalanden" rätt i diskussioner eller grupparbete. Recognition motiverar dem att fortsätta öva på hälsosam kommunikation.
Vanliga frågor om aktiviteten "Hälsosam kommunikation": Användning av "jag-uttalanden..."
Vad är 'Jag-uttalanden' och hur förbättrar de kommunikationen för tonåringar?
'Jag-uttalanden' är fraser som hjälper elever att uttrycka sina känslor och behov utan att anklaga andra, som "Jag tycker...", "Jag känner...", och "Jag vill...". Att använda 'Jag-uttalanden' främjar hälsosam kommunikation genom att göra samtal mindre konfrontativa och mer fokuserade på personliga känslor och lösningar.
Hur kan jag lära elever att använda 'Jag-uttalanden' i klassrummet?
Introducera konceptet 'Jag-uttalanden' genom guidade scenarier, och låt sedan eleverna öva genom att skapa egna exempel med prompts som "Jag tycker", "Jag känner", och "Jag vill". Detta hjälper elever att utveckla självmedvetenhet och respektfulla kommunikationsfärdigheter.
Varför är 'Jag-uttalanden' viktiga i sociala och emotionella lärandeaktiviteter?
'Jag-uttalanden' ger elever möjlighet att tydligt uttrycka känslor och behov, vilket minskar missförstånd och konflikter. De är ett nyckelverktyg i socialt och emotionellt lärande eftersom de främjar empati, aktivt lyssnande och positiva relationer mellan elever.
Kan du ge exempel på effektiva 'Jag-uttalanden' för mellanstadielever?
Exempel inkluderar: "Jag blir frustrerad när uppgifter är oklara.", "Jag skulle vilja ha mer tid för att slutföra mitt arbete.", och "Jag tycker att gruppdiskussioner hjälper mig att förstå ämnen bättre." Dessa uttalanden är tydliga och fokuserar på talarens erfarenheter.
Vad är skillnaden mellan 'Jag-uttalanden' och 'Du-uttalanden' i konflikthantering?
'Jag-uttalanden' fokuserar på talarens känslor och behov, vilket gör kommunikationen mindre anklagande. 'Du-uttalanden' kan låta som skuldbeläggning och ofta sätta lyssnaren på försvar. Att använda 'Jag-uttalanden' leder till mer konstruktiv dialog och bättre konflikthantering.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Ohälsosamma Förhållanden
Rekommendationer
"Genom att använda produkten blev de så glada och de lärde sig så mycket..."–K-5 bibliotekarie och instruktionstekniklärare
"Jag gör en Napoleon-tidslinje och jag låter [elever] avgöra om Napoleon var en bra kille eller en dålig kille eller någonstans däremellan."–Historia och speciallärare
"Eleverna får vara kreativa med Storyboard That och det finns så många bilder att välja mellan... Det gör det verkligen tillgängligt för alla elever i klassen."–Lärare i tredje klass
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alla rättigheter förbehållna.
StoryboardThat är ett varumärke som tillhör Clever Prototypes , LLC och registrerat i US Patent and Trademark Office
