Обзор Деятельности
Использование атомной бомбы на Японии для окончания Второй мировой войны остается одним из самых противоречивых решений в мировой истории. Аргументы за и против его использования - прекрасное введение в дебаты для вашего урока истории, и изучение обеих сторон также является отличным способом для студентов понять взгляды людей в период с середины до конца 1940-х годов.
Для этой деятельности студенты будут исследовать обе стороны аргумента, чтобы не использовать атомную бомбу в Японии. Студенты должны создать T-диаграмму, которая проверяет каждый аргумент и замечания, которые они высказывают. Для каждого аргумента учащиеся должны включать заголовок аргумента, визуализацию центрального аспекта аргумента и письменное описание, в котором кратко описывается фокус аргумента.
Расширенная активность
Студенты будут использовать свои исследования, полученные в ходе начального занятия, чтобы принять участие в школьных дебатах о том, были ли оправданы президент Трумэн и правительство Соединенных Штатов в применении атомного оружия на Хиросиме и Нагасаки в августе 1945 года. Учителя должны либо назначить «команду» что ученик будет или пусть они решают сами. Для студентов, которые утверждают, что Трумэн не должен был сбросить атомную бомбу, пусть они решат, что он должен был сделать вместо этого. Студенты должны использовать свои ранее созданные раскадровки, чтобы помочь классу понять, пока они представляют свои аргументы классу. В зависимости от решения учителя, они могут выиграть дебаты, когда они развернутся, попросить студентов проголосовать, какая сторона выиграла, или, если есть другой класс, вы можете сделать так, чтобы другой класс выступал в качестве непредвзятых избирателей.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку с изложением аргументов за и против использования атомной бомбы во время Второй мировой войны.
- Щелкните «Начать назначение».
- В одном столбце укажите аргументы в пользу использования атомной бомбы. Напишите краткое содержание каждого аргумента.
- В другом столбце проделайте то же самое с аргументом против использования атомной бомбы.
- Создавайте иллюстрации, используя подходящие сцены, изображения, персонажей или изображения из программы « Photos for Class .
- Сохраните и выйдите, когда закончите.
Ссылка на План Урока
Обзор Деятельности
Использование атомной бомбы на Японии для окончания Второй мировой войны остается одним из самых противоречивых решений в мировой истории. Аргументы за и против его использования - прекрасное введение в дебаты для вашего урока истории, и изучение обеих сторон также является отличным способом для студентов понять взгляды людей в период с середины до конца 1940-х годов.
Для этой деятельности студенты будут исследовать обе стороны аргумента, чтобы не использовать атомную бомбу в Японии. Студенты должны создать T-диаграмму, которая проверяет каждый аргумент и замечания, которые они высказывают. Для каждого аргумента учащиеся должны включать заголовок аргумента, визуализацию центрального аспекта аргумента и письменное описание, в котором кратко описывается фокус аргумента.
Расширенная активность
Студенты будут использовать свои исследования, полученные в ходе начального занятия, чтобы принять участие в школьных дебатах о том, были ли оправданы президент Трумэн и правительство Соединенных Штатов в применении атомного оружия на Хиросиме и Нагасаки в августе 1945 года. Учителя должны либо назначить «команду» что ученик будет или пусть они решают сами. Для студентов, которые утверждают, что Трумэн не должен был сбросить атомную бомбу, пусть они решат, что он должен был сделать вместо этого. Студенты должны использовать свои ранее созданные раскадровки, чтобы помочь классу понять, пока они представляют свои аргументы классу. В зависимости от решения учителя, они могут выиграть дебаты, когда они развернутся, попросить студентов проголосовать, какая сторона выиграла, или, если есть другой класс, вы можете сделать так, чтобы другой класс выступал в качестве непредвзятых избирателей.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку с изложением аргументов за и против использования атомной бомбы во время Второй мировой войны.
- Щелкните «Начать назначение».
- В одном столбце укажите аргументы в пользу использования атомной бомбы. Напишите краткое содержание каждого аргумента.
- В другом столбце проделайте то же самое с аргументом против использования атомной бомбы.
- Создавайте иллюстрации, используя подходящие сцены, изображения, персонажей или изображения из программы « Photos for Class .
- Сохраните и выйдите, когда закончите.
Ссылка на План Урока
Как обстоят дела с дебатами об атомной бомбе
How to facilitate respectful and productive debates about controversial historical events
Encourage students to listen actively and respectfully to opposing viewpoints. Remind students that understanding different perspectives is key to learning. Model respectful language and set clear ground rules for discussion, such as no interruptions and focusing on ideas, not individuals.
Establish clear debate roles and responsibilities
Assign specific roles such as moderator, timekeeper, and debaters. Explain each role’s importance to ensure everyone is engaged and the debate stays organized. This helps students take ownership and keeps the debate running smoothly.
Guide students in developing evidence-based arguments
Show students how to support their points with facts, quotes, and reliable sources. Encourage them to reference primary sources or historical documents to strengthen their arguments and demonstrate critical thinking.
Create a structured format for presenting and rebutting arguments
Set time limits for opening statements, rebuttals, and closing remarks. Teach students to take notes and prepare counterarguments. This structure ensures everyone has a voice and that the debate remains focused and equitable.
Reflect and debrief after the debate to build critical thinking
Lead a class discussion on what students learned and how their views may have changed. Encourage them to share what strategies worked well and how they can apply respectful debate skills in other subjects or real-life situations.
Часто задаваемые вопросы о дебатах об атомной бомбе
Каковы основные аргументы за и против использования атомной бомбы в Японии во время Второй мировой войны?
Основные аргументы за использование атомной бомбы включают быстрое завершение войны, спасение жизней за счет избегания наземной интервенции и демонстрацию силы для сдерживания будущих конфликтов. Против сосредоточены на масштабных гражданских жертвах, этических вопросах и вере в то, что Япония была близка к сдаче без её использования.
Как структурировать классные дебаты по решению о применении атомной бомбы?
Начните с разделения студентов на команды, представляющие обе стороны дебатов о атомной бомбе. Пусть исследуют аргументы, создают таблицы T и готовят сценарии. Каждая команда представляет свою позицию, после чего идут возражения. Можно оценивать дебаты, проводить голосование или привлекать другую классную команду в качестве беспристрастных судей.
Что такое таблица T и как она помогает анализировать дебаты о атомной бомбе?
Таблица T — это графический организатор с двумя колонками, позволяющий студентам перечислить и сравнить аргументы за и против по теме. В дебатах о атомной бомбе она помогает структурировать доказательства и визуализировать сильные и слабые стороны каждой позиции.
Как помочь студентам понять обе точки зрения относительно сброса атомной бомбы?
Поощряйте студентов исследовать исторические источники 1940-х годов, анализировать первичные документы и создавать резюме каждой точки зрения. Использование сценариев и классных дебатов помогает им лучше понять и почувствовать обе позиции.
Какие альтернативные действия могли быть предприняты вместо сброса атомной бомбы?
Альтернативы включали продолжение традиционной войны, применение морского блокады, ожидание вступления Советского Союза в войну или переговоры о условной капитуляции. Каждый вариант имел свои риски и потенциальные последствия.
Больше Storyboard That
Вторая мировая война: (1942-1945)
Эта Деятельность Является Частью Многих Руководств для Учителей
- Mennonite World Conference Assembly 7, Kitchener, Ontario, 1962 • Mennonite Church USA Archives • Лицензия No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Radiation • illustir • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radioactive • bburky • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Отзывы
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
