Visão Geral da Atividade
Os estudantes devem aprender a reconhecer o impacto dos baixos níveis de dopamina no cérebro após uma alta de uma droga. Esta baixa é uma causa primária para o uso repetitivo de drogas. Para tornar esse conceito o mais impactante possível, é importante falar sobre como o sistema de recompensa do cérebro funciona e como as drogas o modificam.
Nesta atividade, os alunos irão comparar o efeito da dopamina em um "natural alto", como o exercício, socialização, etc, com o efeito da dopamina de uma droga. Embora o exemplo fornecido nesta atividade possa ser usado como um diagrama educacional para os alunos, é útil que eles criem os seus próprios primeiro! Os alunos irão criar um gráfico para comparar o efeito da dopamina, completo com um visual para ajudá-los a lembrar.
Esta atividade pode ser modificada para os alunos preencherem após uma discussão em sala de aula ou para aqueles que precisam de andaimes adicionais. Deixar as células "altas" e "baixas" em branco para os alunos preencherem ajudará a criar uma conexão com o conteúdo. Ou, remova a linha no gráfico e desmarque o cérebro. O que o professor escolher para adicionar ou remover varia de acordo com o que eles querem que seus alunos lembrem e pratiquem.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard descrevendo as diferenças nos níveis de dopamina dos altos naturais e de drogas.
- Clique em "Start Assignment".
- Rotule as linhas com Drug e Natural.
- Rotule as colunas com Impacto de Alto, Alto Impacto, Baixo e Baixo.
- Nas células 'High', crie um exemplo de alto natural e um alto influenciado por drogas.
- Preencha o gráfico de linhas da barra para mostrar os níveis precisos de dopamina tanto para a alta natural quanto para o abuso de drogas, enquanto destaca a parte do cérebro afetada.
- Nas células 'Low', crie um exemplo de baixo natural e um baixo de influência de droga.
- Preencha o gráfico de linhas da barra para mostrar os níveis precisos de dopamina tanto para o abuso natural quanto para o abuso de drogas. Destaque a parte do cérebro afetada.
- Nas descrições, explique o que está acontecendo em cada célula
- Salve e envie a tarefa.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| High | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| High Impact | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural high and a drug fueled high. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low Impact | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Visão Geral da Atividade
Os estudantes devem aprender a reconhecer o impacto dos baixos níveis de dopamina no cérebro após uma alta de uma droga. Esta baixa é uma causa primária para o uso repetitivo de drogas. Para tornar esse conceito o mais impactante possível, é importante falar sobre como o sistema de recompensa do cérebro funciona e como as drogas o modificam.
Nesta atividade, os alunos irão comparar o efeito da dopamina em um "natural alto", como o exercício, socialização, etc, com o efeito da dopamina de uma droga. Embora o exemplo fornecido nesta atividade possa ser usado como um diagrama educacional para os alunos, é útil que eles criem os seus próprios primeiro! Os alunos irão criar um gráfico para comparar o efeito da dopamina, completo com um visual para ajudá-los a lembrar.
Esta atividade pode ser modificada para os alunos preencherem após uma discussão em sala de aula ou para aqueles que precisam de andaimes adicionais. Deixar as células "altas" e "baixas" em branco para os alunos preencherem ajudará a criar uma conexão com o conteúdo. Ou, remova a linha no gráfico e desmarque o cérebro. O que o professor escolher para adicionar ou remover varia de acordo com o que eles querem que seus alunos lembrem e pratiquem.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard descrevendo as diferenças nos níveis de dopamina dos altos naturais e de drogas.
- Clique em "Start Assignment".
- Rotule as linhas com Drug e Natural.
- Rotule as colunas com Impacto de Alto, Alto Impacto, Baixo e Baixo.
- Nas células 'High', crie um exemplo de alto natural e um alto influenciado por drogas.
- Preencha o gráfico de linhas da barra para mostrar os níveis precisos de dopamina tanto para a alta natural quanto para o abuso de drogas, enquanto destaca a parte do cérebro afetada.
- Nas células 'Low', crie um exemplo de baixo natural e um baixo de influência de droga.
- Preencha o gráfico de linhas da barra para mostrar os níveis precisos de dopamina tanto para o abuso natural quanto para o abuso de drogas. Destaque a parte do cérebro afetada.
- Nas descrições, explique o que está acontecendo em cada célula
- Salve e envie a tarefa.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| High | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| High Impact | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural high and a drug fueled high. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low Impact | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Como lidar com o vício: queda de dopamina
Envolva os estudantes em uma discussão em sala de aula sobre alternativas saudáveis aos picos de dopamina induzidos por drogas
Comece tendo uma conversa aberta com sua turma sobre atividades que naturalmente aumentam a dopamina, como exercícios, hobbies ou passar tempo com amigos. Isso ajuda os estudantes a relacionar a lição com suas próprias vidas e a ver opções práticas para se sentir bem sem o uso de substâncias.
Orientar os estudantes a fazerem um brainstorming e listar reforçadores naturais de dopamina
Incentive os estudantes a trabalharem em duplas ou pequenos grupos para criar uma lista de atividades que os façam sentir felizes ou realizados. Isso promove colaboração e reflexão pessoal, reforçando o conceito de fontes saudáveis de dopamina.
Facilitar a criação de um plano de ação pessoal
Pergunte a cada estudante para escolher uma ou duas atividades naturais de sua lista e escrever um plano simples de como podem incorporar essas atividades na rotina semanal. Essa etapa torna a lição prática e apoia mudanças comportamentais positivas.
Incentivar os estudantes a compartilharem seus planos e apoiárem uns aos outros
Convide os estudantes a compartilharem suas atividades escolhidas e planos com a turma ou em pequenos grupos. Compartilhamento entre pares constrói uma cultura de sala de aula solidária e inspira outros com novas ideias.
Perguntas frequentes sobre vício: queda de dopamina
O que é a queda de dopamina após o uso de drogas e por que isso importa?
A queda de dopamina refere-se à diminuição abrupta nos níveis de dopamina no cérebro que ocorre após um efeito de drogas. Essa queda é importante porque pode desencadear desejos e levar ao uso repetido de drogas à medida que o cérebro busca restaurar essas sensações de prazer perdidas.
Como posso ensinar aos estudantes a diferença entre os picos de dopamina naturais e induzidos por drogas?
Use uma tabela ou atividade de storyboard onde os estudantes comparem os níveis de dopamina durante picos naturais (como exercício ou socialização) e picos induzidos por drogas. Elementos visuais e discussões em sala ajudam os alunos a entender como as drogas perturbam o sistema de recompensa do cérebro em comparação com comportamentos saudáveis.
Quais são alguns exemplos de 'picos naturais' versus picos de drogas para estudantes?
Picos naturais incluem atividades como exercício, ouvir música ou passar tempo com amigos, que produzem aumentos moderados e saudáveis de dopamina. Picos de drogas causam picos de dopamina artificialmente altos, muitas vezes seguidos por quedas drásticas ou crashes, aumentando o risco de dependência.
Por que os estudantes precisam aprender sobre quedas de dopamina nas aulas de dependência?
Compreender a queda de dopamina ajuda os estudantes a entender por que as pessoas podem usar drogas repetidamente apesar das consequências negativas. Isso destaca a base biológica da dependência e incentiva escolhas informadas e saudáveis.
Qual é uma atividade eficaz em sala de aula para ilustrar as mudanças de dopamina causadas por drogas versus recompensas naturais?
Peça aos estudantes que criem uma tabela de comparação mostrando os níveis de dopamina para experiências naturais e induzidas por drogas. Deixe-os preencher exemplos e desenhar gráficos das mudanças de dopamina para reforçar visualmente o impacto do uso de substâncias no cérebro.
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Vício
Testemunhos
“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
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