Visão Geral da Atividade
A comunicação é um dos principais componentes para um relacionamento saudável. Infelizmente para adolescentes, isso geralmente não é sua habilidade mais forte. Os alunos podem achar difícil pensar sobre o que estão dizendo antes de dizer isso. Mudar o que é dito pode ser difícil, mas ensinar os adolescentes a dizer o que estão pensando é uma meta realista. Uma maneira de fazer isso é com a introdução de "Declarações I".
Quando alguém está tentando mostrar seu ponto de vista e o palestrante diz “você continua fazendo isso” ou “continua dizendo isso”, isso força o ouvinte a errar. O ouvinte, em seguida, vai na defensiva e, muitas vezes, recua. Esta não é uma maneira eficaz de se comunicar. Simplesmente mudando a comunicação para si mesmos “eu penso ...”, “eu sinto…” e “eu quero…”, o ouvinte então ouve o que suas ações estão fazendo para a outra pessoa. Nesta atividade, os alunos usarão ... declarações para se comunicarem efetivamente em um cenário fornecido. O cenário e a resolução devem ser concluídos para garantir um resultado positivo. As únicas células que os alunos estarão criando são as declarações. O storyboard acima será copiado para sua conta quando você clicar em "Usar esta tarefa", e você poderá adaptá-lo e adicioná-lo como um modelo para os alunos copiarem.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Termine a história com exemplos de I Declarements usando I Think, I Feel e I Want.
- Clique em "Start Assignment".
- O cenário e a célula de resolução foram feitos para você.
- Termine a história criando I Statements eficazes de Sandra nas três células intermediárias.
- Salve e envie a tarefa.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Visão Geral da Atividade
A comunicação é um dos principais componentes para um relacionamento saudável. Infelizmente para adolescentes, isso geralmente não é sua habilidade mais forte. Os alunos podem achar difícil pensar sobre o que estão dizendo antes de dizer isso. Mudar o que é dito pode ser difícil, mas ensinar os adolescentes a dizer o que estão pensando é uma meta realista. Uma maneira de fazer isso é com a introdução de "Declarações I".
Quando alguém está tentando mostrar seu ponto de vista e o palestrante diz “você continua fazendo isso” ou “continua dizendo isso”, isso força o ouvinte a errar. O ouvinte, em seguida, vai na defensiva e, muitas vezes, recua. Esta não é uma maneira eficaz de se comunicar. Simplesmente mudando a comunicação para si mesmos “eu penso ...”, “eu sinto…” e “eu quero…”, o ouvinte então ouve o que suas ações estão fazendo para a outra pessoa. Nesta atividade, os alunos usarão ... declarações para se comunicarem efetivamente em um cenário fornecido. O cenário e a resolução devem ser concluídos para garantir um resultado positivo. As únicas células que os alunos estarão criando são as declarações. O storyboard acima será copiado para sua conta quando você clicar em "Usar esta tarefa", e você poderá adaptá-lo e adicioná-lo como um modelo para os alunos copiarem.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Termine a história com exemplos de I Declarements usando I Think, I Feel e I Want.
- Clique em "Start Assignment".
- O cenário e a célula de resolução foram feitos para você.
- Termine a história criando I Statements eficazes de Sandra nas três células intermediárias.
- Salve e envie a tarefa.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Como fazer uma atividade de comunicação saudável: usando \"Declarações Eu...\"
Como ensinar os estudantes a usar "Declarações de Eu" em cenários reais de sala de aula
Modelar declarações de Eu eficazes durante discussões em sala ou ao resolver conflitos. Demonstrar o uso real ajuda os estudantes a entenderem como aplicar essas habilidades em interações diárias.
Orientar os estudantes a representar conflitos comuns entre colegas usando "Declarações de Eu"
Atribuir aos estudantes disputas típicas na sala de aula ou no recreio e pedir que resolvam a questão usando apenas "Declarações de Eu". Essa prática aumenta a confiança e a empatia ao permitir que experimentem ambos os lados de uma conversa.
Incentivar os estudantes a refletirem sobre seus sentimentos antes de responderem
Estimular os estudantes a fazerem uma pausa e identificarem suas emoções antes de falar. Reflexão permite que escolham as palavras com cuidado, reduzindo reações defensivas e mal-entendidos.
Reforçar o uso de "Declarações de Eu" com feedback positivo
Elogiar os estudantes quando usarem "Declarações de Eu" corretamente em discussões ou trabalhos em grupo. Reconhecimento os motiva a continuar praticando hábitos de comunicação saudáveis.
Perguntas frequentes sobre a atividade de comunicação saudável: usando \"declarações com a primeira letra...\"
O que são 'Declarações Eu' e como elas melhoram a comunicação para adolescentes?
'Declarações Eu' são frases que ajudam os estudantes a expressar seus sentimentos e necessidades sem culpar os outros, como “Eu acho…”, “Eu sinto…”, e “Eu quero…”. Usar 'Declarações Eu' incentiva uma comunicação saudável ao tornar as conversas menos confrontacionais e mais focadas nos sentimentos e soluções pessoais.
Como posso ensinar os estudantes a usarem 'Declarações Eu' na sala de aula?
Apresente o conceito de 'Declarações Eu' através de cenários guiados, e depois peça aos estudantes que pratiquem criando seus próprios exemplos usando prompts como “Eu acho”, “Eu sinto” e “Eu quero”. Isso ajuda os estudantes a desenvolverem autoconsciência e habilidades de comunicação respeitosa.
Por que as 'Declarações Eu' são importantes nas atividades de aprendizagem social-emocional?
'Declarações Eu' capacitam os estudantes a expressar emoções e necessidades de forma clara, reduzindo mal-entendidos e conflitos. Elas são uma ferramenta chave na aprendizagem social-emocional porque promovem empatia, escuta ativa e construção de relacionamentos positivos entre os estudantes.
Você pode dar exemplos de 'Declarações Eu' eficazes para estudantes do ensino fundamental?
Exemplos incluem: “Eu me sinto frustrado quando as tarefas não estão claras.”, “Gostaria de mais tempo para terminar meu trabalho.”, e “Acredito que discussões em grupo me ajudam a entender melhor os tópicos.” Essas declarações são claras e focam nas experiências do falante.
Qual é a diferença entre 'Declarações Eu' e 'Declarações Você' na resolução de conflitos?
'Declarações Eu' focam nos sentimentos e necessidades do falante, tornando a comunicação menos acusatória. 'Declarações Você' podem parecer culpar, muitas vezes colocando o ouvinte na defensiva. Usar 'Declarações Eu' leva a um diálogo mais construtivo e a uma resolução de conflitos melhor.
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Relacionamentos não Saudáveis
Testemunhos
“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
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