Visão Geral da Atividade
Todos nós estabelecemos nossas próprias fronteiras na vida. Às vezes fazemos isso sem nem pensar nisso até vermos alguém cruzá-lo. A introdução de uma atividade para desafiar os limites dos alunos é uma excelente prequel para esta atividade de storyboard e dará aos alunos ideias sobre o que criar.
Um exemplo de exercício é chamado de "peer to peer". Peça aos alunos que encontrem um colega e estejam ao lado deles. Peça-lhes para realizar punho a punho, que é quando eles 'batem o punho'. Em seguida, peça-lhes que façam “ombro a ombro”, que é quando se apoiam nos ombros um do outro. Finalmente, peça-lhes que façam a 'testa à testa'. É quando você verá quase todos os alunos pararem, dizerem alguma coisa ou mostrarem a linguagem corporal mostrando onde estão seus limites pessoais. Este exercício ajudará a criar as expectativas de limite no storyboard.
Nesta atividade, os alunos criarão uma ilustração de como se parece um cruzamento, se soa e se sente . O objetivo desta atividade de storyboard é permitir que os alunos pensem sobre suas ações, leiam a linguagem corporal, reconheçam e entendam as sugestões verbais em cenários reais.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do estudante
Crie um storyboard que mostre o que parece ser um limite, parece e se sente como usar cenários de exemplo.
- Clique em "Usar este modelo" da tarefa.
- Título da linha 'Limites' e rotular as células apropriadas com 'Looks Like', 'Sounds Like' e 'Feels Like'.
- Crie um cenário de exemplo em que um limite está sendo cruzado na célula usando uma combinação de cenas, personagens e itens apropriados para a escola.
- Salve e envie a tarefa. Certifique-se de usar o menu suspenso para salvá-lo sob o título de atribuição.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The titles where uninformative to the theme of the cell. The description inaccurately described the cell. The storyboard is incomplete. |
| Sounds Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the sound of crossing a boundary. |
| Looks Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey body language of someone expressing discomfort in relation to crossing a boundary. |
| Feels Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the feeling of a boundary being crossed. |
Visão Geral da Atividade
Todos nós estabelecemos nossas próprias fronteiras na vida. Às vezes fazemos isso sem nem pensar nisso até vermos alguém cruzá-lo. A introdução de uma atividade para desafiar os limites dos alunos é uma excelente prequel para esta atividade de storyboard e dará aos alunos ideias sobre o que criar.
Um exemplo de exercício é chamado de "peer to peer". Peça aos alunos que encontrem um colega e estejam ao lado deles. Peça-lhes para realizar punho a punho, que é quando eles 'batem o punho'. Em seguida, peça-lhes que façam “ombro a ombro”, que é quando se apoiam nos ombros um do outro. Finalmente, peça-lhes que façam a 'testa à testa'. É quando você verá quase todos os alunos pararem, dizerem alguma coisa ou mostrarem a linguagem corporal mostrando onde estão seus limites pessoais. Este exercício ajudará a criar as expectativas de limite no storyboard.
Nesta atividade, os alunos criarão uma ilustração de como se parece um cruzamento, se soa e se sente . O objetivo desta atividade de storyboard é permitir que os alunos pensem sobre suas ações, leiam a linguagem corporal, reconheçam e entendam as sugestões verbais em cenários reais.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do estudante
Crie um storyboard que mostre o que parece ser um limite, parece e se sente como usar cenários de exemplo.
- Clique em "Usar este modelo" da tarefa.
- Título da linha 'Limites' e rotular as células apropriadas com 'Looks Like', 'Sounds Like' e 'Feels Like'.
- Crie um cenário de exemplo em que um limite está sendo cruzado na célula usando uma combinação de cenas, personagens e itens apropriados para a escola.
- Salve e envie a tarefa. Certifique-se de usar o menu suspenso para salvá-lo sob o título de atribuição.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The titles where uninformative to the theme of the cell. The description inaccurately described the cell. The storyboard is incomplete. |
| Sounds Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the sound of crossing a boundary. |
| Looks Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey body language of someone expressing discomfort in relation to crossing a boundary. |
| Feels Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the feeling of a boundary being crossed. |
Como cruzar limites nos relacionamentos
Incentivar conversas abertas sobre limites pessoais na sua sala de aula
Discutir abertamente limites ajuda os alunos a se sentirem respeitados e seguros. Criar um espaço para conversas honestas incentiva a empatia e a compreensão entre colegas.
Modelar linguagem respeitosa ao falar sobre limites
Demonstrar como usar linguagem gentil e direta ao discutir níveis de conforto pessoal. Os alunos se sentirão mais confiantes ao se expressar quando virem uma comunicação respeitosa em ação.
Facilitar cenários de dramatização para praticar o estabelecimento de limites
Orientar os alunos a encenar situações comuns onde os limites podem ser testados. A dramatização desenvolve habilidades para interações reais e ajuda os estudantes a responderem adequadamente.
Elogiar os alunos por reconhecerem e respeitarem limites
Chamar atenção para momentos em que os alunos percebem e respeitam os limites uns dos outros. Reforço positivo incentiva esse comportamento e fortalece uma cultura de sala de aula saudável.
Oferecer verificações privadas para alunos que precisam de suporte extra
Deixar os alunos saberem que podem falar com você em particular se estiverem desconfortáveis ou inseguros sobre limites. Suporte pessoal ajuda cada estudante a se sentir ouvido e cuidado.
Perguntas frequentes sobre cruzar limites nos relacionamentos
O que é uma fronteira nos relacionamentos para estudantes do ensino médio?
Limites nos relacionamentos são limites pessoais que ajudam os estudantes a definir o que é confortável e aceitável na forma como os outros os tratam. Eles podem ser físicos, emocionais ou sociais, e são essenciais para construir conexões saudáveis e respeitosas com os colegas.
Como os professores podem introduzir atividades sobre cruzar limites na sala de aula?
Os professores podem começar com exercícios interativos como atividades entre pares, onde os estudantes demonstram fisicamente níveis de conforto (por exemplo, cumprimento de punho, ombro a ombro, testa com testa). Isso ajuda os estudantes a reconhecer e discutir limites pessoais de maneira segura e estruturada.
Como é, soa e sente-se cruzar uma fronteira em um ambiente escolar?
Cruzar uma fronteira pode parecer invadir o espaço pessoal, soar como provocações indesejadas, e sentir-se desconfortável ou perturbador. Reconhecer esses sinais ajuda os estudantes a entender e respeitar os limites uns dos outros.
Por que é importante que os estudantes aprendam sobre limites em relacionamentos saudáveis?
Aprender sobre limites ajuda os estudantes a construir confiança, comunicar necessidades e evitar mal-entendidos ou conflitos. É essencial para promover relacionamentos saudáveis e respeitosos dentro e fora da escola.
Qual é um plano de aula simples para ensinar sobre cruzar limites no ensino médio?
Comece com uma atividade desafiadora de limites (como exercícios entre pares), depois peça aos estudantes que criem um storyboard mostrando como é, soa e sente-se cruzar uma fronteira usando cenários da vida real. Isso incentiva a discussão e a empatia.
Mais Storyboard That Atividades
Relacionamentos não Saudáveis
- drawing hand • cdaltonrowe • Licença Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Testemunhos
“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Todos os direitos reservados.
StoryboardThat é uma marca registrada da Clever Prototypes , LLC e registrada no Escritório de Marcas e Patentes dos EUA
