Przegląd Działań
Zdolność rozpoznawania niezdrowych związków może wydawać się łatwym zadaniem dla uczniów, dopóki nie staną się ofiarą. Bycie ofiarą manipulacji powoduje, że ktoś zakłada żaluzje i usprawiedliwia zachowania. Mogą nawet czuć się winni i winni za spowodowanie zachowania agresora. Posiadanie przez uczniów celów i oczekiwań dotyczących relacji jest dobrym środkiem zapobiegawczym, aby stać się ofiarą.
W tym ćwiczeniu uczniowie stworzą zdrowy i niezdrowy scenariusz relacji dla trzech różnych doświadczeń . Powyższy przykład pokazuje różne pary na randce, przechodzącej kryzys i doświadczającej czegoś, co zdarza się codziennie nastolatkom. Uczniów zachęca się do opracowywania własnych scenariuszy, ale można zmodyfikować aktywność, udostępniając kilka scenariuszy do wyboru.
Poproszenie uczniów o użycie różnych postaci w każdej relacji pomoże w rozwijaniu nowych pomysłów, nie czyniąc jednej osoby ofiarą w każdej sytuacji. Ponadto pozwala uczniom zrozumieć, że każdy może być ofiarą lub agresorem. Ważne jest, aby uczniowie nie kreowali siebie ani swoich rówieśników jako ofiary lub agresora w żadnej z sytuacji.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz storyboard przedstawiający trzy przykłady zdrowych i niezdrowych scenariuszy relacji.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Nazwij kolumny „Zdrowe” i „Niezdrowe”.
- Przeprowadź burzę mózgów w trzech scenariuszach, z którymi ludzie mogą się zmierzyć podczas swojego związku i odpowiednio oznacz wiersz.
- Utwórz trzy scenariusze w kolumnie „Zdrowe” pozytywnych celów lub oczekiwań, korzystając z kombinacji odpowiednich szkolnych scen, postaci i przedmiotów.
- Porównaj trzy zdrowe przykłady z trzema niezdrowymi przykładami, używając tych samych scenariuszy.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | There are column titles indicating examples of healthy and unhealthy relationships. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy or the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy and the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. |
| Healthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. Two of the healthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Unhealthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. Two of the unhealthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy relationship verbal cues. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Przegląd Działań
Zdolność rozpoznawania niezdrowych związków może wydawać się łatwym zadaniem dla uczniów, dopóki nie staną się ofiarą. Bycie ofiarą manipulacji powoduje, że ktoś zakłada żaluzje i usprawiedliwia zachowania. Mogą nawet czuć się winni i winni za spowodowanie zachowania agresora. Posiadanie przez uczniów celów i oczekiwań dotyczących relacji jest dobrym środkiem zapobiegawczym, aby stać się ofiarą.
W tym ćwiczeniu uczniowie stworzą zdrowy i niezdrowy scenariusz relacji dla trzech różnych doświadczeń . Powyższy przykład pokazuje różne pary na randce, przechodzącej kryzys i doświadczającej czegoś, co zdarza się codziennie nastolatkom. Uczniów zachęca się do opracowywania własnych scenariuszy, ale można zmodyfikować aktywność, udostępniając kilka scenariuszy do wyboru.
Poproszenie uczniów o użycie różnych postaci w każdej relacji pomoże w rozwijaniu nowych pomysłów, nie czyniąc jednej osoby ofiarą w każdej sytuacji. Ponadto pozwala uczniom zrozumieć, że każdy może być ofiarą lub agresorem. Ważne jest, aby uczniowie nie kreowali siebie ani swoich rówieśników jako ofiary lub agresora w żadnej z sytuacji.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz storyboard przedstawiający trzy przykłady zdrowych i niezdrowych scenariuszy relacji.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Nazwij kolumny „Zdrowe” i „Niezdrowe”.
- Przeprowadź burzę mózgów w trzech scenariuszach, z którymi ludzie mogą się zmierzyć podczas swojego związku i odpowiednio oznacz wiersz.
- Utwórz trzy scenariusze w kolumnie „Zdrowe” pozytywnych celów lub oczekiwań, korzystając z kombinacji odpowiednich szkolnych scen, postaci i przedmiotów.
- Porównaj trzy zdrowe przykłady z trzema niezdrowymi przykładami, używając tych samych scenariuszy.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | There are column titles indicating examples of healthy and unhealthy relationships. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy or the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. | The column titles do not clearly indicate which relationship is healthy and unhealthy and the titles on the rows do not indicate the theme of the cells. |
| Healthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. Two of the healthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of healthy relationship scenarios. The healthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Unhealthy Relationships | All three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationships are accurate visual depictions of what was discussed in class. | Two of the three cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. Two of the unhealthy relationship examples are accurate visual depictions of what was discussed in class. | One to none of the cells used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey examples of unhealthy relationship scenarios. The unhealthy relationship examples did not depict what was discussed in class. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy relationship verbal cues. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Poradniki dotyczące niezdrowego i zdrowego związku
Introduce classroom discussions about healthy boundaries
Begin each lesson with a brief talk about what boundaries look and sound like in friendships and relationships. Invite students to share examples or questions in a safe, supportive space.
Use role-play to practice responding to unhealthy behaviors
Divide students into pairs and assign scenarios where one person sets a healthy boundary while the other tests it. Guide students to use respectful language and encourage reflection after each role-play.
Create anchor charts of healthy vs. unhealthy relationship signals
Work together as a class to list signs of healthy and unhealthy relationships on large posters. Display these charts as visual reminders for students throughout your unit.
Assign quick-reflection journals after scenarios
Ask students to write a short entry about how they would feel and respond in each scenario. Use prompts like "What would I do if I saw this happen to a friend?" to deepen understanding.
Encourage students to set personal relationship goals
Guide each student to identify one or two goals for healthy relationships, such as "Communicate honestly" or "Respect others' boundaries." Revisit these goals at the end of the unit to discuss growth.
Często zadawane pytania na temat niezdrowego i zdrowego związku
Jak nauczyć uczniów szkół średnich rozpoznawać zdrowe a niezdrowe relacje?
Rozpocznij od omówienia różnic między zdrowymi a niezdrowymi relacjami, korzystając z scenariuszy z życia wziętych. Zachęć uczniów do tworzenia plansz opowiadań pokazujących oba typy, podkreślając szacunek, zaufanie i komunikację w zdrowych przykładach, a kontrolę, manipulację czy brak szacunku w niezdrowych.
Jakie są przykłady zdrowych i niezdrowych scenariuszy relacji nastolatków do zajęć w klasie?
Przykłady obejmują pary rozwiązujące nieporozumienia z szacunkiem (zdrowe) versus oskarżanie lub poczucie winy (niezdrowe), wspieranie celów partnera (zdrowe) versus kontrolowanie lub zniechęcanie (niezdrowe), oraz pozytywną komunikację (zdrową) versus milczenie lub groźby (niezdrowe).
Dlaczego ważne jest, aby uczniowie wyznaczali cele i oczekiwania wobec swoich relacji?
Ustalanie celów i oczekiwań w relacjach pomaga uczniom rozpoznawać pozytywne zachowania i unikać manipulacji. Daje im to możliwość wyznaczania granic, podejmowania świadomych decyzji i zapobiegania staniu się ofiarami niezdrowych dynamik.
Jaki jest najlepszy sposób na zorganizowanie lekcji o zdrowych i niezdrowych relacjach dla klas 9-12?
Użyj interaktywnych aktywności, takich jak plansze opowiadań, w których uczniowie porównują scenariusze zdrowe i niezdrowe. Zapewnij różnorodność poprzez różne postacie i unikaj używania prawdziwych uczniów w przykładach, aby stworzyć bezpieczne środowisko nauki.
Jak mogę pomóc uczniom uniknąć sytuacji, w których sami stają się ofiarami lub agresorami w lekcjach o relacjach?
Zachęcaj uczniów do korzystania z fikcyjnych postaci w ich scenariuszach i podkreślaj, że każdy może doświadczyć niezdrowych relacji. To podejście sprzyja empatii, jednocześnie utrzymując szanowne i bezstronne środowisko klasy.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Niezdrowe Relacje
To Działanie Jest Częścią Wielu Przewodników dla Nauczycieli
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
