Przegląd Działań
Doświadczenie strachu lub niepokoju, jeśli chodzi o osiągnięcie celu, jest naturalne. Czasami musimy zaryzykować, rozważając zniechęcające konsekwencje awarii. Przygotowanie się tak dużo, jak to możliwe, jest dobrym sposobem na złagodzenie stresu podczas zbliżania się do zadań. Studenci mogą napotkać lęk, jeśli chodzi o testowanie; dobrym sposobem na zmniejszenie tego stresu jest studiowanie i przegląd.
W tym ćwiczeniu poproś uczniów, aby utworzyli lub odtworzyli cel długoterminowy lub średniookresowy, a następnie przeprowadzili burzę mózgów na przeszkodzie, którą mogą napotkać, aby osiągnąć ten cel . Przykładem może być znalezienie pracy. Aby znaleźć pracę, musisz udać się na rozmowę kwalifikacyjną. Może to być sytuacja stresowa, szczególnie dla niedoświadczonych. Ćwiczenie pytań podczas rozmowy z bardziej doświadczoną osobą może zmniejszyć stres i niepokój związane z rozmową.
Świetnym sposobem na zmodyfikowanie tego działania byłoby dodanie komponentu „dzielenie pary myśli”. Poproś uczniów, aby wypełnili pierwsze dwie komórki (cel i przeszkodę), a następnie zmienili stacje lub komputery ze swoim partnerem i poproś uczniów, aby doradzali sobie nawzajem, aby osiągnąć swoje cele. Pomoże to we współpracy i krytycznym myśleniu.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz wizualną reprezentację potencjalnych przeszkód na swojej drodze, starając się osiągnąć swój cel, w tym sposoby ich pokonania.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Po burzy mózgów, krótko-, średnio- lub długoterminowej, stwórz jej obraz w pierwszej komórce, w tym tytuły i krótki opis.
- Następnie utwórz zdjęcie przeszkody, z którą możesz się zmierzyć podczas pracy na drodze do celu, z tytułem i opisem.
- W swojej ostatniej komórce utwórz obraz tego, jak możesz pokonać ten strach, blokadę drogi lub przeszkodę. Nazwij tę komórkę i dodaj krótki opis.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły | Pojawia się | Początek | |
|---|---|---|---|
| Cel | Komórka używała przykładowych scen, bohaterów i tekstów przeznaczonych dla szkół, aby przekazać krótki, średni lub długoterminowy cel. Opis wzmacnia utworzone wizualne. | Komórka stosowała odpowiednie sceny, postacie i teksty odpowiednią do szkoły, aby przekazać krótki, średni lub długoterminowy cel. Opis wzmacnia utworzone wizualne. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie i teksty do przekazania w krótkim, średnim lub długim terminie. Opis nie wzmacnia stworzonego obrazu. |
| Blok Drogowy | Komórka stosowała wzorcowe sceny szkolne, postacie, przekazali przeszkody na drodze lub przeszkody w poprzednim celu. Opis wzmacnia utworzone wizualne. | Komórka stosowała odpowiednie sceny szkolne, postacie, przekazali przeszkody na drodze lub przeszkody w poprzednim celu. Opis wzmacnia utworzone wizualne. | Komórka używała niewłaściwych scen, znaków i tekstu do przekazania przeszkody lub przeszkody w poprzednim celu. Opis nie wzmacnia stworzonego obrazu. |
| Jak Pokonać | Komórka wykorzystywała wzorcowe sceny szkolne, postacie, które przenoszĘ ... skuteczny sposób na pokonanie przeszkody na drodze lub przeszkody w poprzednim celu. Opis wzmacnia utworzone wizualne. | Komórka stosowała odpowiednie sceny, postacie, odpowiednie do sprecyzowania w szkole sposoby pokonania krótkiej przeszkody lub przeszkody w poprzednim celu. Opis wzmacnia utworzone wizualne. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie, przekazując drogę do pokonania przeszkody na drodze lub przeszkody w poprzednim celu. Opis nie wzmacnia stworzonego obrazu. |
| Gramatyka | Niewielu brakuje błędów w gramatyce lub pisowni. | Istnieje kilka błędów gramatycznych lub pisowni, ale zrozumienie treści jest jasne. | Istnieje zbyt wiele błędów w gramatyce lub pisowni, co powoduje niejasne zrozumienie zawartości. |
Przegląd Działań
Doświadczenie strachu lub niepokoju, jeśli chodzi o osiągnięcie celu, jest naturalne. Czasami musimy zaryzykować, rozważając zniechęcające konsekwencje awarii. Przygotowanie się tak dużo, jak to możliwe, jest dobrym sposobem na złagodzenie stresu podczas zbliżania się do zadań. Studenci mogą napotkać lęk, jeśli chodzi o testowanie; dobrym sposobem na zmniejszenie tego stresu jest studiowanie i przegląd.
W tym ćwiczeniu poproś uczniów, aby utworzyli lub odtworzyli cel długoterminowy lub średniookresowy, a następnie przeprowadzili burzę mózgów na przeszkodzie, którą mogą napotkać, aby osiągnąć ten cel . Przykładem może być znalezienie pracy. Aby znaleźć pracę, musisz udać się na rozmowę kwalifikacyjną. Może to być sytuacja stresowa, szczególnie dla niedoświadczonych. Ćwiczenie pytań podczas rozmowy z bardziej doświadczoną osobą może zmniejszyć stres i niepokój związane z rozmową.
Świetnym sposobem na zmodyfikowanie tego działania byłoby dodanie komponentu „dzielenie pary myśli”. Poproś uczniów, aby wypełnili pierwsze dwie komórki (cel i przeszkodę), a następnie zmienili stacje lub komputery ze swoim partnerem i poproś uczniów, aby doradzali sobie nawzajem, aby osiągnąć swoje cele. Pomoże to we współpracy i krytycznym myśleniu.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz wizualną reprezentację potencjalnych przeszkód na swojej drodze, starając się osiągnąć swój cel, w tym sposoby ich pokonania.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Po burzy mózgów, krótko-, średnio- lub długoterminowej, stwórz jej obraz w pierwszej komórce, w tym tytuły i krótki opis.
- Następnie utwórz zdjęcie przeszkody, z którą możesz się zmierzyć podczas pracy na drodze do celu, z tytułem i opisem.
- W swojej ostatniej komórce utwórz obraz tego, jak możesz pokonać ten strach, blokadę drogi lub przeszkodę. Nazwij tę komórkę i dodaj krótki opis.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły | Pojawia się | Początek | |
|---|---|---|---|
| Cel | Komórka używała przykładowych scen, bohaterów i tekstów przeznaczonych dla szkół, aby przekazać krótki, średni lub długoterminowy cel. Opis wzmacnia utworzone wizualne. | Komórka stosowała odpowiednie sceny, postacie i teksty odpowiednią do szkoły, aby przekazać krótki, średni lub długoterminowy cel. Opis wzmacnia utworzone wizualne. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie i teksty do przekazania w krótkim, średnim lub długim terminie. Opis nie wzmacnia stworzonego obrazu. |
| Blok Drogowy | Komórka stosowała wzorcowe sceny szkolne, postacie, przekazali przeszkody na drodze lub przeszkody w poprzednim celu. Opis wzmacnia utworzone wizualne. | Komórka stosowała odpowiednie sceny szkolne, postacie, przekazali przeszkody na drodze lub przeszkody w poprzednim celu. Opis wzmacnia utworzone wizualne. | Komórka używała niewłaściwych scen, znaków i tekstu do przekazania przeszkody lub przeszkody w poprzednim celu. Opis nie wzmacnia stworzonego obrazu. |
| Jak Pokonać | Komórka wykorzystywała wzorcowe sceny szkolne, postacie, które przenoszĘ ... skuteczny sposób na pokonanie przeszkody na drodze lub przeszkody w poprzednim celu. Opis wzmacnia utworzone wizualne. | Komórka stosowała odpowiednie sceny, postacie, odpowiednie do sprecyzowania w szkole sposoby pokonania krótkiej przeszkody lub przeszkody w poprzednim celu. Opis wzmacnia utworzone wizualne. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie, przekazując drogę do pokonania przeszkody na drodze lub przeszkody w poprzednim celu. Opis nie wzmacnia stworzonego obrazu. |
| Gramatyka | Niewielu brakuje błędów w gramatyce lub pisowni. | Istnieje kilka błędów gramatycznych lub pisowni, ale zrozumienie treści jest jasne. | Istnieje zbyt wiele błędów w gramatyce lub pisowni, co powoduje niejasne zrozumienie zawartości. |
Jak wyznaczać cele: obawy i przeszkody
Zachęcaj uczniów do śledzenia postępów w realizacji celów
Motywowanie uczniów do monitorowania własnego postępu zwiększa odpowiedzialność i pewność siebie. Widoczny postęp pomaga uczniom utrzymać koncentrację i świętować małe sukcesy!
Wprowadź prosty wykres postępów lub dziennik
Podaruj każdemu uczniowi wykres postępów lub cyfrowy dziennik do rejestrowania kroków podjętych w kierunku celu. Śledzenie działań czyni rozwój bardziej namacalnym i zachęca do refleksji.
Zaplanować cotygodniowe sesje refleksji
Zarezerwuj kilka minut każdego tygodnia, aby uczniowie przeglądali swoje postępy i odnotowali ewentualne wyzwania. Regularne sprawdzanie pomaga szybko wykryć przeszkody i wzmacniać nastawienie na rozwój.
Świętuj kamienie milowe i małe sukcesy
Rozpoznawaj, gdy uczniowie osiągają kamień milowy lub pokonują strach, dzieląc się osiągnięciami w klasie lub wysyłając krótką notatkę do domu. Uznanie zwiększa motywację i buduje odporność!
Zachęcaj do dostosowania celów w razie potrzeby
Pamiętaj, że uczniowie mogą zmienić cele na podstawie nowych wyzwań lub spostrzeżeń. Dostosowywanie celów utrzymuje zaangażowanie uczniów i uczy elastyczności.
Często zadawane pytania dotyczące wyznaczania celów: obawy i przeszkody
Jaka jest skuteczna aktywność w klasie do nauczania uczniów o ustalaniu celów i pokonywaniu przeszkód?
Skuteczna aktywność w klasie polega na tym, aby uczniowie wymyślili osobisty cel, zidentyfikowali potencjalne przeszkody i wizualnie opracowali kroki, aby pokonać te bariery. Pomaga to rozwijać umiejętności rozwiązywania problemów i odporności.
Jak nauczyciele mogą pomóc uczniom radzić sobie z lękiem lub strachem podczas dążenia do celów?
Nauczyciele mogą tworzyć wspierające środowisko, zachęcając do przygotowań, takich jak nauka lub ćwiczenie umiejętności, oraz ułatwiając dyskusje rówieśnicze, takie jak myśl-podziel się-paragon, aby wymieniać się radami i strategiami radzenia sobie z lękiem.
Jakie są przykłady typowych przeszkód, z którymi borykają się uczniowie podczas ustalania celów?
Typowe przeszkody obejmują strach przed porażką, brak doświadczenia (np. podczas rozmowy o pracę) oraz lęk przed testami. Rozpoznanie tych barier pomaga uczniom planować skuteczne rozwiązania.
W jaki sposób strategia 'myśl-podziel się' wspiera działania związane z ustalaniem celów w klasie?
Strategia myśl-podziel się zachęca do współpracy i krytycznego myślenia. Uczniowie najpierw myślą indywidualnie, a następnie wymieniają się pomysłami z partnerem, oferując sobie nawzajem informacje zwrotne i rady, aby pomóc sobie nawzajem osiągnąć cele.
Jakie kroki powinni podjąć uczniowie, aby wizualnie przedstawić przeszkody i rozwiązania dla swoich celów?
Uczniowie powinni: 1) Zidentyfikować cel i stworzyć wizualizację z tytułem i opisem; 2) Przedstawić przeszkodę z tytułem i opisem; 3) Zilustrować rozwiązanie pokonania przeszkody, ponownie z tytułem i opisem.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Ustalać Cele
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
