Przegląd Działań
Kiedy ktoś nie dostanie tego, co zamierzał osiągnąć, może się sfrustrować i poddać. Nie chcemy, aby nasi uczniowie obniżali zaufanie, gdy próbują osiągnąć cel. Aby pomóc im z perspektywy, przypomnij uczniom, że wiele rzeczy jest poza ich kontrolą. Na przykład uczniowie nie mogą kontrolować tego, co będzie na ich teście. Drogą do dobrej oceny jest zwracanie uwagi na zajęciach, wykonywanie zadań i studiowanie. Kiedy uczniowie robią wszystko, co mogą, powinni być w stanie osiągnąć wiele swoich celów. W tym ćwiczeniu uczniowie kontrolują i kontrolują aspekty swoich celów . Dzięki temu będą mogli lepiej opracować plan działania, w jaki sposób osiągnąć wyznaczone cele.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz wizualną reprezentację kontrolowanych i niekontrolowanych aspektów swoich celów.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Po burzy mózgów trzech różnych osobistych celów umieść je w pionowych tytułach w podanej Ci scenariuszu.
- Utwórz trzy wizualizacje aspektów, których nie możesz kontrolować i którymi możesz kontrolować. Użyj pola opisu, aby je krótko opisać.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły | Pojawia się | Początek | |
|---|---|---|---|
| Kontrola w Celach | Wszystkie trzy komórki wykorzystywały przykładowe sceny, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać przykłady kontrolowanych aspektów w trzech różnych celach. Opisy wzmocniły, jak jednostka może przejąć kontrolę nad pewnymi aspektami, aby osiągnąć cele. | Dwie z trzech komórek wykorzystywały przykładowe sceny, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać przykłady kontrolowanych aspektów w trzech różnych celach. Opisy wzmocniły, jak jednostka może przejąć kontrolę nad pewnymi aspektami, aby osiągnąć cele. | Jedna lub więcej komórek niewłaściwe sceny, postacie i teksty przekazują przykłady kontrolowanych aspektów w trzech różnych celach. Przykłady zdrowych relacji nie wzmocniły, jak ktoś może kontrolować aspekty osiągnięcia celów. |
| Brak Kontroli w Celach | Wszystkie trzy komórki wykorzystywały przykładowe sceny szkolne, postacie i tekst, aby przekazać przykłady niekontrolowanych aspektów w trzech różnych celach. Opisy wzmocniły powstały obraz. | Dwie z trzech komórek używały przykładowych scenerii, znaków i tekstu odpowiednich do szkoły, aby przekazać przykłady niekontrolowanych aspektów w trzech różnych celach. Opisy wzmocniły powstały obraz. | Co najmniej jedna komórka zawiera niewłaściwe sceny, postacie i tekst, które przekazują przykłady niekontrolowanych aspektów w trzech różnych celach. Przykłady zdrowych relacji nie wzmocniły obrazu. |
| Wykorzystanie Konwencji | Niewielu brakuje błędów w gramatyce lub pisowni. Tekst wyraźnie wskazuje na zrozumienie kontrolowanych aspektów w osiągnięciu celów. | Istnieje kilka błędów gramatycznych lub pisowni, ale zrozumienie treści jest jasne. | Istnieje zbyt wiele błędów w gramatyce lub pisowni powodujących niejasne zrozumienie treści. |
Przegląd Działań
Kiedy ktoś nie dostanie tego, co zamierzał osiągnąć, może się sfrustrować i poddać. Nie chcemy, aby nasi uczniowie obniżali zaufanie, gdy próbują osiągnąć cel. Aby pomóc im z perspektywy, przypomnij uczniom, że wiele rzeczy jest poza ich kontrolą. Na przykład uczniowie nie mogą kontrolować tego, co będzie na ich teście. Drogą do dobrej oceny jest zwracanie uwagi na zajęciach, wykonywanie zadań i studiowanie. Kiedy uczniowie robią wszystko, co mogą, powinni być w stanie osiągnąć wiele swoich celów. W tym ćwiczeniu uczniowie kontrolują i kontrolują aspekty swoich celów . Dzięki temu będą mogli lepiej opracować plan działania, w jaki sposób osiągnąć wyznaczone cele.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz wizualną reprezentację kontrolowanych i niekontrolowanych aspektów swoich celów.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Po burzy mózgów trzech różnych osobistych celów umieść je w pionowych tytułach w podanej Ci scenariuszu.
- Utwórz trzy wizualizacje aspektów, których nie możesz kontrolować i którymi możesz kontrolować. Użyj pola opisu, aby je krótko opisać.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły | Pojawia się | Początek | |
|---|---|---|---|
| Kontrola w Celach | Wszystkie trzy komórki wykorzystywały przykładowe sceny, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać przykłady kontrolowanych aspektów w trzech różnych celach. Opisy wzmocniły, jak jednostka może przejąć kontrolę nad pewnymi aspektami, aby osiągnąć cele. | Dwie z trzech komórek wykorzystywały przykładowe sceny, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać przykłady kontrolowanych aspektów w trzech różnych celach. Opisy wzmocniły, jak jednostka może przejąć kontrolę nad pewnymi aspektami, aby osiągnąć cele. | Jedna lub więcej komórek niewłaściwe sceny, postacie i teksty przekazują przykłady kontrolowanych aspektów w trzech różnych celach. Przykłady zdrowych relacji nie wzmocniły, jak ktoś może kontrolować aspekty osiągnięcia celów. |
| Brak Kontroli w Celach | Wszystkie trzy komórki wykorzystywały przykładowe sceny szkolne, postacie i tekst, aby przekazać przykłady niekontrolowanych aspektów w trzech różnych celach. Opisy wzmocniły powstały obraz. | Dwie z trzech komórek używały przykładowych scenerii, znaków i tekstu odpowiednich do szkoły, aby przekazać przykłady niekontrolowanych aspektów w trzech różnych celach. Opisy wzmocniły powstały obraz. | Co najmniej jedna komórka zawiera niewłaściwe sceny, postacie i tekst, które przekazują przykłady niekontrolowanych aspektów w trzech różnych celach. Przykłady zdrowych relacji nie wzmocniły obrazu. |
| Wykorzystanie Konwencji | Niewielu brakuje błędów w gramatyce lub pisowni. Tekst wyraźnie wskazuje na zrozumienie kontrolowanych aspektów w osiągnięciu celów. | Istnieje kilka błędów gramatycznych lub pisowni, ale zrozumienie treści jest jasne. | Istnieje zbyt wiele błędów w gramatyce lub pisowni powodujących niejasne zrozumienie treści. |
Porady dotyczące tego, co możesz kontrolować, a czego nie
Jak poprowadzić dyskusję na temat kontrolowalnych i niekontrolowalnych czynników w klasie
Zachęć uczniów do udziału w całkowitej dyskusji na temat czynników, które mogą i nie mogą kontrolować w odniesieniu do swoich celów. Użyj przykładów z życia, aby pomóc im się z nimi utożsamić i myśleć krytycznie o własnych doświadczeniach.
Jak poprowadzić burzę mózgów z uczniami na temat przykładów
Zaproś uczniów do podzielenia się przykładami rzeczy, które próbowali kontrolować, ale nie mogli, oraz tymi, które udało im się skutecznie opanować. Napisz je na tablicy, aby zobrazować różnice i pobudzić rozmowę.
Jak zachęcić do refleksji nad własnymi reakcjami
Poproś uczniów, aby zastanowili się, jak się czują w obliczu sytuacji niekontrolowalnych. Podkreśl strategie radzenia sobie i wzmocnij odporność, aby pomóc im zbudować pewność siebie.
Jak wzmocnić wartość skupiania się na kontrolowalnych działaniach
Pamietaj o tym, że inwestowanie energii w to, co można kontrolować, prowadzi do postępów. Zachęcaj do ustalania realistycznych kroków działań na podstawie tych spostrzeżeń i pomagaj im osiągnąć cele.
Często zadawane pytania na temat tego, co możesz, a czego nie możesz kontrolować
Jakie są przykłady rzeczy, które uczniowie mogą i nie mogą kontrolować podczas wyznaczania celów?
Uczniowie mogą kontrolować swoje wysiłki, nawyki nauki i zarządzanie czasem. Nie mogą kontrolować pytań pojawiających się na teście lub niespodziewanych wydarzeń. Zrozumienie tego pomaga uczniom skupić się na działaniach, które mogą podjąć, aby osiągnąć swoje cele.
Jak nauczyciele mogą pomóc uczniom zidentyfikować czynniki kontrolowalne i niekontrolowalne podczas wyznaczania celów?
Nauczyciele mogą poprowadzić uczniów do burzy mózgów celów, sporządzić listę tego, co mogą i czego nie mogą kontrolować, oraz tworzyć wizualne organizery. Ta aktywność rozwija świadomość i pomaga uczniom opracować realistyczne, konkretne plany.
Dlaczego ważne jest, aby uczniowie rozumieli różnicę między tym, co mogą i czego nie mogą kontrolować?
Zrozumienie tej różnicy wzmacnia pewność siebie uczniów, zmniejsza frustrację i zachęca do wytrwałości, pomagając im skupić energię na działaniach w ich zasięgu, zamiast martwić się o czynniki zewnętrzne.
Jaka jest prosta aktywność w klasie, aby nauczyć uczniów o kontrolowalnych i niekontrolowalnych aspektach celów?
Poproś uczniów o wymyślenie celów osobistych, sporządzenie listy każdego celu i tworzenie wizualizacji pokazujących, co mogą i czego nie mogą kontrolować. Użyj pól opisowych do krótkich wyjaśnień. To sprawia, że lekcja jest interaktywna i praktyczna.
Jaki jest najlepszy sposób, aby uczniowie szkoły średniej stworzyli plan działania na osiągnięcie swoich celów?
Uczniowie szkoły średniej powinni zdefiniować swój cel, zidentyfikować kontrolowalne kroki (np. naukę lub proszenie o pomoc), rozpoznać elementy niekontrolowalne i skoncentrować swój plan działania na krokach, które mogą podjąć sami.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Ustalać Cele
- movie • Sweetie187 • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
