Przegląd Działań
Cel długoterminowy może nie zostać osiągnięty przez rok lub dłużej. Chociaż koniec jest daleko, działania mogą być bliżej, niż uczniowie zdają sobie sprawę. Poproś uczniów, aby wrócili do poprzedniej aktywności. Niech pamiętają ideę postępu, a następnie przeczytaj im ten scenariusz.
Jim chce prowadzić własną firmę. Chce prowadzić małą firmę informatyczną w mieście, w którym ją wychował. Jego długoterminowym celem jest utrzymanie rodziny przy tworzeniu miejsc pracy i możliwości dla innych. Obecnie Jim jest w liceum. On potrzebuje pomocy w swoim planie działania. W kolejnych trzech komórkach opisz, co Jim powinien zrobić, aby osiągnąć swój cel.
Po przeczytaniu tego scenariusza poproś uczniów, aby utworzyli scenariusz, który identyfikuje trzy działania, które Jim może podjąć, aby osiągnąć swój długoterminowy cel. . Cele długoterminowe mogą wydawać się przytłaczające i stresujące. Plany działania mogą złagodzić stres i zamienić coś strasznego w coś osiągalnego. Pomaga to wzmocnić obiekt nauki z ostatniej aktywności. Możesz także poprosić uczniów, aby wykonali to ćwiczenie dla własnego długoterminowego celu, jakim jest aktywność polegająca na rozszerzeniu lub autorefleksji.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Jim chce prowadzić własną firmę. Chce prowadzić małą firmę informatyczną w mieście, w którym dorastał. Jego długoterminowym celem jest utrzymanie rodziny przy tworzeniu miejsc pracy i możliwości dla innych. Obecnie Jim jest w szkole średniej i potrzebuje pomocy w swoim planie działania. W kolejnych trzech komórkach opisz, co Jim powinien zrobić, aby osiągnąć swój cel.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W pierwszej pustej komórce stwórz wizję pierwszego kroku Jima do osiągnięcia jego długoterminowego celu z tytułem i opisem.
- Stwórz wizję swojego drugiego kroku akcji, aby osiągnąć swój długoterminowy cel z tytułem i opisem.
- Na koniec stwórz wizję trzeciego kroku Jima, aby osiągnąć jego długoterminowy cel z tytułem i opisem.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły | Pojawia się | Początek | |
|---|---|---|---|
| Akcja Jeden | Komórka wykorzystała wzorcowe sceny szkolne, postacie i teksty, które przenoszĘ ... Jima do działania, aby zrealizować długoterminowy cel. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | W celi użyto odpowiednich scen, bohaterów i tekstów, aby przekazać Jimowi działanie mające na celu osiągnięcie długoterminowego celu. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | Komórka używała niewłaściwych scen, znaków i tekstu, aby przekazać Jimowi działanie mające na celu osiągnięcie długoterminowego celu. Opis nie umacnia potrzeby tego kroku i dlaczego jest to ważne. |
| Działanie Dwie | W celi wykorzystano przykładowe scenki, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać Jimowi drugą akcję, która miała miejsce w poprzednim, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | W celi wykorzystano odpowiednie scenki, postacie i tekst odpowiednie do szkoły, aby przekazać Jimowi drugą akcję z poprzedniej, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie i tekst, aby przekazać Jimowi drugą akcję, która miała miejsce w poprzednim celu, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis nie umacnia potrzeby tego kroku i dlaczego jest to ważne. |
| Działanie Trzy | W celi wykorzystano przykładowe sceny szkolne, postacie i teksty, aby przekazać Jimowi trzecie działanie, które opuściło poprzednie dwa, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | W celi wykorzystano odpowiednie scenki, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać Jimowi trzecie działanie, które opuściło poprzednie dwa, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie i teksty, aby przekazać Jimowi trzecie działanie, które opuściło poprzednie dwa, aby osiągnąć cel długoterminowy. W opisie nie udało się wzmocnić celu tego kroku i dlaczego jest to ważne. |
| Cel i Gramatyka | W planszy scenariuszy użyto trzech komórek, aby pokazać plan działania. Niewielu brakuje błędów w gramatyce lub pisowni. | W planszy scenariuszy użyto trzech komórek, aby pokazać plan działania. Istnieje kilka błędów gramatycznych lub pisowni, ale zrozumienie treści jest jasne. | Istnieje zbyt wiele błędów w gramatyce lub pisowni, co powoduje niejasne zrozumienie zawartości. |
Przegląd Działań
Cel długoterminowy może nie zostać osiągnięty przez rok lub dłużej. Chociaż koniec jest daleko, działania mogą być bliżej, niż uczniowie zdają sobie sprawę. Poproś uczniów, aby wrócili do poprzedniej aktywności. Niech pamiętają ideę postępu, a następnie przeczytaj im ten scenariusz.
Jim chce prowadzić własną firmę. Chce prowadzić małą firmę informatyczną w mieście, w którym ją wychował. Jego długoterminowym celem jest utrzymanie rodziny przy tworzeniu miejsc pracy i możliwości dla innych. Obecnie Jim jest w liceum. On potrzebuje pomocy w swoim planie działania. W kolejnych trzech komórkach opisz, co Jim powinien zrobić, aby osiągnąć swój cel.
Po przeczytaniu tego scenariusza poproś uczniów, aby utworzyli scenariusz, który identyfikuje trzy działania, które Jim może podjąć, aby osiągnąć swój długoterminowy cel. . Cele długoterminowe mogą wydawać się przytłaczające i stresujące. Plany działania mogą złagodzić stres i zamienić coś strasznego w coś osiągalnego. Pomaga to wzmocnić obiekt nauki z ostatniej aktywności. Możesz także poprosić uczniów, aby wykonali to ćwiczenie dla własnego długoterminowego celu, jakim jest aktywność polegająca na rozszerzeniu lub autorefleksji.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Jim chce prowadzić własną firmę. Chce prowadzić małą firmę informatyczną w mieście, w którym dorastał. Jego długoterminowym celem jest utrzymanie rodziny przy tworzeniu miejsc pracy i możliwości dla innych. Obecnie Jim jest w szkole średniej i potrzebuje pomocy w swoim planie działania. W kolejnych trzech komórkach opisz, co Jim powinien zrobić, aby osiągnąć swój cel.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W pierwszej pustej komórce stwórz wizję pierwszego kroku Jima do osiągnięcia jego długoterminowego celu z tytułem i opisem.
- Stwórz wizję swojego drugiego kroku akcji, aby osiągnąć swój długoterminowy cel z tytułem i opisem.
- Na koniec stwórz wizję trzeciego kroku Jima, aby osiągnąć jego długoterminowy cel z tytułem i opisem.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły | Pojawia się | Początek | |
|---|---|---|---|
| Akcja Jeden | Komórka wykorzystała wzorcowe sceny szkolne, postacie i teksty, które przenoszĘ ... Jima do działania, aby zrealizować długoterminowy cel. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | W celi użyto odpowiednich scen, bohaterów i tekstów, aby przekazać Jimowi działanie mające na celu osiągnięcie długoterminowego celu. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | Komórka używała niewłaściwych scen, znaków i tekstu, aby przekazać Jimowi działanie mające na celu osiągnięcie długoterminowego celu. Opis nie umacnia potrzeby tego kroku i dlaczego jest to ważne. |
| Działanie Dwie | W celi wykorzystano przykładowe scenki, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać Jimowi drugą akcję, która miała miejsce w poprzednim, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | W celi wykorzystano odpowiednie scenki, postacie i tekst odpowiednie do szkoły, aby przekazać Jimowi drugą akcję z poprzedniej, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie i tekst, aby przekazać Jimowi drugą akcję, która miała miejsce w poprzednim celu, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis nie umacnia potrzeby tego kroku i dlaczego jest to ważne. |
| Działanie Trzy | W celi wykorzystano przykładowe sceny szkolne, postacie i teksty, aby przekazać Jimowi trzecie działanie, które opuściło poprzednie dwa, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | W celi wykorzystano odpowiednie scenki, postacie i teksty odpowiednie dla szkoły, aby przekazać Jimowi trzecie działanie, które opuściło poprzednie dwa, aby osiągnąć cel długoterminowy. Opis wzmacnia cel tego etapu i dlaczego jest to ważne. | Komórka wykorzystała niewłaściwe sceny, postacie i teksty, aby przekazać Jimowi trzecie działanie, które opuściło poprzednie dwa, aby osiągnąć cel długoterminowy. W opisie nie udało się wzmocnić celu tego kroku i dlaczego jest to ważne. |
| Cel i Gramatyka | W planszy scenariuszy użyto trzech komórek, aby pokazać plan działania. Niewielu brakuje błędów w gramatyce lub pisowni. | W planszy scenariuszy użyto trzech komórek, aby pokazać plan działania. Istnieje kilka błędów gramatycznych lub pisowni, ale zrozumienie treści jest jasne. | Istnieje zbyt wiele błędów w gramatyce lub pisowni, co powoduje niejasne zrozumienie zawartości. |
Porady dotyczące wyznaczania celów: Plan działania
Jak Pomóc Uczniom W Ustalaniu Realistycznych Krótkoterminowych Celów
Zachęcaj uczniów do podziału długoterminowych aspiracji na mniejsze, osiągalne cele. Rozpocznij od działań, które mogą wykonać w tym tygodniu lub miesiącu, aby zbudować pewność siebie i impet.
Pomóż Uczniom Wymyślić Działania Wspólnie
Ułatw dyskusję w klasie, podczas której uczniowie proponują konkretne działania związane z ich celami. Burza mózgów w grupie pobudza pomysły i pomaga uczniom zobaczyć różne ścieżki do sukcesu.
Model Tworzenia Wizualnego Planu Działania
Narysuj lub wyświetl przykładowy storyboard przedstawiający cel fikcyjnego ucznia i kroki działań. Wyjaśnij każdy krok wizualnie i werbalnie, aby uczniowie zrozumieli, jak opracować własne plany.
Przypomnij Uczniom O Ustalaniu Terminów Dla Każdego Kroku
Pomóż uczniom dodać terminy do ich krótkoterminowych celów i kroków działań. Ustalanie terminów pomaga utrzymać koncentrację i odpowiedzialność podczas realizacji ich długoterminowych celów.
Świętuj Postępy i Dostosuj Cele W Miarę Potrzeb
Doceniaj wysiłki uczniów, gdy osiągają krok działań. Zachęcaj do refleksji i pozwól na dostosowanie celów, aby uczniowie pozostali zmotywowani i uczyli się na swojej drodze.
Często zadawane pytania dotyczące wyznaczania celów: Plan działania
Na czym polega plan działania dla osiągnięcia długoterminowych celów w gimnazjum?
Plan działania to krok po kroku przewodnik, który pomaga uczniom rozbić długoterminowy cel na mniejsze, zarządzalne zadania. Ułatwia to realizację dużych celów i śledzenie postępów.
Jak uczniowie mogą stworzyć storyboard do planowania celów?
Uczniowie mogą stworzyć storyboard, dzieląc cel na kluczowe kroki, a następnie rysując lub zapisując każde działanie w osobnej komórce. Dodanie tytułów i opisów każdego kroku pomaga wizualizować drogę do celu.
Dlaczego ważne jest rozkładanie długoterminowych celów na części?
Rozkładanie długoterminowych celów pomaga uniknąć przytłoczenia i zwiększa motywację, pokazując osiągalne kroki. Ułatwia także mierzenie postępów i dostosowywanie planu, jeśli zajdzie taka potrzeba.
Jakie są przykłady kroków do podjęcia dla ucznia chcącego założyć własny biznes?
Przykłady obejmują badanie branży, naukę odpowiednich umiejętności takich jak kodowanie czy marketing oraz nawiązywanie kontaktów z lokalnymi właścicielami firm w celu uzyskania mentorstwa. Każdy krok przybliża uczniów do ich celu przedsiębiorczego.
Jak nauczyciele mogą pomóc uczniom w ustalaniu i osiąganiu długoterminowych celów w klasie?
Nauczyciele mogą prowadzić uczniów przez działania związane z wyznaczaniem celów, zachęcać do tworzenia planów działania i zapewniać stałe wsparcie. Narzędzia takie jak storyboardy pomagają uczniom wizualizować postępy i utrzymywać koncentrację.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Ustalać Cele
- Diploma • NosLidawiki • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
