Aktivitetsoversikt
Studentene skal lære å gjenkjenne virkningen av de lave dopaminnivåene i hjernen etter et høyt stoff fra et stoff. Denne laven er en primær årsak til repeterende medisinbruk. For å gjøre dette konseptet så påvirkelig som mulig, er det viktig å snakke om hvordan hjernens belønningssystem fungerer og hvordan medisiner modifiserer det.
I denne aktiviteten vil studentene sammenligne dopamineffekten i en "naturlig høy", som å trene, omgås osv. Med dopamineffekten av et stoff. Selv om eksemplet i denne aktiviteten kan brukes som et pedagogisk diagram for studenter, er det nyttig for dem å lage sine egne først! Studentene skal lage et diagram for å sammenligne dopamineffekten, komplett med et visuelt for å hjelpe dem å huske.
Denne aktiviteten kan endres for at studentene skal fylle ut etter en klassediskusjon eller for de som trenger ytterligere stillas. Hvis du lar de 'høye' og 'lave' cellene være tomme for studentene å fylle ut, vil det bidra til å skape en forbindelse med innhold. Eller fjern linjen på grafen og fjern markeringen av hjernen. Hva læreren velger å legge til eller fjerne vil variere ut fra hva de vil at elevene skal huske og øve på.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Lag et storyboard som skildrer forskjellene i dopaminnivåer av naturlige og medikamentelle høydepunkter.
- Klikk på "Start oppdrag".
- Merk radene med stoff og naturlige.
- Merk kolonnene med høy, høy innvirkning, lav og lav innvirkning.
- I et 'høye' celler kan du lage et eksempel på en naturlig høy og et medikament påvirket høyt.
- Fyll ut linjediagrammet og viser nøyaktige nivåer av dopamin for både naturlig høye og narkotikamisbruk mens du fremhever den delen av hjernen som er berørt.
- I de "lave" cellene skaper et eksempel et naturlig lavt og et medikament påvirket lavt.
- Fyll ut linjediagrammet og viser nøyaktige nivåer av dopamin for både naturlig og narkotikamisbruk. Uthev den delen av hjernen som er berørt.
- Forklar i beskrivelsene hva som skjer i hver celle
- Lagre og send inn oppgaven.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| High | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| High Impact | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural high and a drug fueled high. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low Impact | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Aktivitetsoversikt
Studentene skal lære å gjenkjenne virkningen av de lave dopaminnivåene i hjernen etter et høyt stoff fra et stoff. Denne laven er en primær årsak til repeterende medisinbruk. For å gjøre dette konseptet så påvirkelig som mulig, er det viktig å snakke om hvordan hjernens belønningssystem fungerer og hvordan medisiner modifiserer det.
I denne aktiviteten vil studentene sammenligne dopamineffekten i en "naturlig høy", som å trene, omgås osv. Med dopamineffekten av et stoff. Selv om eksemplet i denne aktiviteten kan brukes som et pedagogisk diagram for studenter, er det nyttig for dem å lage sine egne først! Studentene skal lage et diagram for å sammenligne dopamineffekten, komplett med et visuelt for å hjelpe dem å huske.
Denne aktiviteten kan endres for at studentene skal fylle ut etter en klassediskusjon eller for de som trenger ytterligere stillas. Hvis du lar de 'høye' og 'lave' cellene være tomme for studentene å fylle ut, vil det bidra til å skape en forbindelse med innhold. Eller fjern linjen på grafen og fjern markeringen av hjernen. Hva læreren velger å legge til eller fjerne vil variere ut fra hva de vil at elevene skal huske og øve på.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Lag et storyboard som skildrer forskjellene i dopaminnivåer av naturlige og medikamentelle høydepunkter.
- Klikk på "Start oppdrag".
- Merk radene med stoff og naturlige.
- Merk kolonnene med høy, høy innvirkning, lav og lav innvirkning.
- I et 'høye' celler kan du lage et eksempel på en naturlig høy og et medikament påvirket høyt.
- Fyll ut linjediagrammet og viser nøyaktige nivåer av dopamin for både naturlig høye og narkotikamisbruk mens du fremhever den delen av hjernen som er berørt.
- I de "lave" cellene skaper et eksempel et naturlig lavt og et medikament påvirket lavt.
- Fyll ut linjediagrammet og viser nøyaktige nivåer av dopamin for både naturlig og narkotikamisbruk. Uthev den delen av hjernen som er berørt.
- Forklar i beskrivelsene hva som skjer i hver celle
- Lagre og send inn oppgaven.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| High | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| High Impact | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural high and a drug fueled high. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low Impact | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Hvordan gjøre det med avhengighet: Dopamindråpe
Engasjer elever i en klassesamtale om sunne alternativer til dopamin-oppstigninger forårsaket av rusmidler
Start med å ha en åpen samtale med klassen din om aktiviteter som naturlig øker dopamin, som mosjon, hobbyer eller å tilbringe tid med venner. Dette hjelper elever å koble læringen til deres eget liv og se praktiske alternativer for å føle seg bra uten bruk av stoffer.
Veiled elever i å brainstorme og lage en liste over naturlige dopamin-boostere
Oppmuntre elever til å jobbe i par eller små grupper for å opprette en liste over aktiviteter som gjør dem glade eller tilfredse. Dette fremmer samarbeid og personlig refleksjon, og forsterker forståelsen av sunne dopamin-kilder.
Legg til rette for å lage en personlig handlingsplan
Be hver elev om å velge én eller to naturlige aktiviteter fra listen sin og skrive en enkel plan for hvordan de kan integrere disse i sin ukentlige rutine. Dette trinnet gjør læringen håndgripelig og støtter positive atferdsendringer.
Oppfordre elever til å dele sine planer og støtte hverandre
Inviter elever til å dele sine valgte aktiviteter og planer med klassen eller i små grupper. Peer-deling bygger en støttende klasserkultur og inspirerer andre med nye ideer.
Ofte stilte spørsmål om avhengighet: Dopamindråpe
Hva er dopaminfallet etter rusmidler, og hvorfor er det viktig?
Det dopaminfallet refererer til den brå nedgangen i dopaminnivåer i hjernen etter en rus forårsaket av rusmidler. Dette fallet er viktig fordi det kan utløse cravings og føre til gjentatt bruk av rusmidler når hjernen forsøker å gjenopprette de tapte følelser av glede.
Hvordan kan jeg undervise elever om forskjellen mellom naturlige og rusmidlerinduserte dopaminhøyder?
Bruk en diagram- eller storyboard-aktivitet der elever sammenligner dopaminnivåer under naturlige høydepunkter (som trening eller sosialisering) og rusmidlerinduserte høydepunkter. Visuelle hjelpemidler og klassediskusjon hjelper elever å forstå hvordan rusmidler forstyrrer hjernens belønningssystem sammenlignet med sunne opplevelser.
Hva er noen eksempler på 'naturlige høydepunkter' versus rusmidlerhøydepunkter for elever?
Naturlige høydepunkter inkluderer aktiviteter som trening, å lytte til musikk eller tilbringe tid med venner, som gir moderate, sunne dopaminstigninger. Rusmidlerhøydepunkter forårsaker unaturlig store dopaminspiker, ofte etterfulgt av dramatiske lavpunkter eller krasj, noe som øker risikoen for avhengighet.
Hvorfor trenger elever å lære om dopaminfeller i avhengighetsundervisning?
Å forstå dopaminfeller hjelper elever å se hvorfor folk gjentatte ganger bruker rusmidler til tross for negative konsekvenser. Det belyser den biologiske grunnlaget for avhengighet og oppmuntrer til informerte, sunne valg.
Hva er en effektiv klasseromsaktivitet for å illustrere dopaminendringer fra rusmidler versus naturlige belønninger?
La elever lage en sammenligningstabell som viser dopaminnivåer for både naturlige og rusmidlerinduserte opplevelser. La dem fylle inn eksempler og grafisk vise dopaminendringer for å visuelt forsterke virkningen av stoffbruk på hjernen.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Avhengighet
Attester
"Ved å bruke produktet ble de så begeistret og de lærte så mye..."–K-5 bibliotekar og instruksjonsteknologilærer
"Jeg lager en Napoleon-tidslinje, og jeg lar [studenter] avgjøre om Napoleon var en god eller en dårlig fyr eller et sted i mellom."– Lærer i historie og spesialundervisning
«Elevene får være kreative med Storyboard That, og det er så mange bilder de kan velge mellom... Det gjør det virkelig tilgjengelig for alle elevene i klassen.»– Lærer i tredje klasse
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
