Aktivitātes Pārskats
Vidusskolā ELA Kopējie pamatstandarti prasa skolēniem attīstīt formālās rakstīšanas prasmes, veidojot esejas un argumentus, kas ir pārdomāti un sintaktiski dažādi. Tie arī prasa studentiem efektīvi izmantot pārliecinošas rakstīšanas stratēģijas, lai aizstāvētu prasību vai viedokli. Spēja sadalīt un apstiprināt citus argumentus vai atspēkot tos ir spēcīgas pārliecinošas rakstīšanas atslēga. Tam nepieciešamas pamatzināšanas par retoriku. Lielisks veids, kā uzlabot skolēnu izpratni par efektīviem argumentiem, ir mācīt aristoteliešu jēdzienus Etos, Patoss un Logoss. Studenti pēc tam var identificēt un analizēt šo stratēģiju efektivitāti literatūras darbā, runā vai vēstulē.
Patrika Henrija “Runa Virdžīnijas konvencijā” tika izteikta, lai aizstāvētu pilnīgu pārtraukumu ar Angliju, nevis tikai kompromisu. Henrijam bija jāpārliecinās, ka viņš nodibināja uzticamību, izteica loģiskus argumentus un parādīja auditorijai, ka nav citas iespējas, kā vien izveidot jaunu ceļu prom no Anglijas. Aiciniet studentus pārbaudīt tekstu un nākt klajā ar citātiem no visas runas, kas veltīta Ethos, Logos un Pathos retorikai. Palūdziet studentiem ilustrēt šos piemērus sižetā. Turpmākajā sižetā ir parādīti divi katras stratēģijas piemēri.
ETHOS (ĒTIKA / UZTICAMĪBA)
Ja es šādā laikā atturēšos no sava viedokļa, baidoties apvainoties, man vajadzētu uzskatīt sevi par vainīgu nodevībā pret savu valsti un nelojalitātes aktā pret Debesu Majestāti, kuru es godāju augstāk par visiem zemes ķēniņiem.
Man ir tikai viena lampa, pēc kuras vadās manas kājas, un tā ir pieredzes lampa. Es nezinu nevienu veidu, kā spriest par nākotni, bet tikai pēc pagātnes. Es vēlos zināt, kas ir noticis Lielbritānijas kalpošanas laikā pēdējo desmit gadu laikā, lai attaisnotu tās cerības, ar kurām kungi labprāt mierināja sevi un māju?
LOGOS (LOGIC)
Es jautāju kungiem, kungs, ko nozīmē šis cīņas masīvs, ja tā mērķis nav mūs piespiest pakļauties? Vai kungi var tam piešķirt kādu citu iespējamu motīvu? Vai Lielbritānijai ir kāds ienaidnieks šajā pasaules ceturksnī, lai aicinātu visu šo vietējo iedzīvotāju un armiju uzkrāšanu? Nē, kungs, viņai tādas nav. Tie ir domāti mums: tie var būt domāti nevienam citam.
Un ko mums viņiem iebilst? Mēģināsim argumentēt? Kungs, mēs to esam mēģinājuši pēdējos desmit gadus. Vai ir kāds jauns piedāvājums par šo tēmu? Nekas. Mēs esam pacēluši šo tēmu katrā gaismā, ko tā spēj; bet tas viss ir bijis veltīgi.
PATHOS (Emocijas)
Viņi mums saka, kungs, ka mēs esam vāji - nespējam tikt galā ar tik milzīgu pretinieku. Bet kad mēs kļūsim stiprāki? Vai tā būs nākamā nedēļa vai nākamais gads? Vai tas notiks tad, kad mēs būsim pilnībā atbruņoti un kad katrā mājā tiks izvietots britu apsargs?
Turklāt, kungs, mēs necīnīsimies savās cīņās vieni. Ir taisnīgs Dievs, kurš vada tautu likteņus un audzinās draugus, lai cīnītos par mums. Cīņa, kungs, nav tikai stiprajiem; tas ir modriem, aktīviem, drosmīgiem.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu Instrukcijas
Izveidot maketu, kas parāda piemērus ētosu, patosa un logotipi no teksta.
- Noteikt divus piemērus katram retoriskās stratēģijas: ētoss, patoss un logotipus.
- Ierakstiet piemērus vērā apraksta lodziņā šūnā.
- Ilustrētu piemēru izmantojot jebkuru ainas, rakstzīmes un priekšmetu kombināciju.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs 33 Points | Jaunas 25 Points | Sākums 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ētoss, Patosa un Logotipi | Par ētosu, patosa un logotipi elementi ir pareizi identificēti un attēlota, kā arī tiek nodrošināts atbilstošs citāts vai kopsavilkumu. Ir vismaz 2 piemēri, kas paredzēti katrai retorisks elementam. | Lielākā daļa elementu ētosu, patosa un logotipi ir pareizi identificēti un attēlota, kā arī tiek nodrošināts atbilstošs citāts vai kopsavilkumu. Ir vismaz 2 piemēri, kas paredzēti katrai retorisks elementam. | Par ētosu, patosa un logotipi elementi tiek nepareizi identificēti un attēlota. Citāti un kopsavilkumus var trūkt vai pārāk ierobežota. Tikai viens piemērs, iespējams, ir paredzēta katram retorisks elementam. |
| Mākslas Atveide | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir precīzi darbam literatūras. Laiks un uzmanība, lai nodrošinātu, ka ainas ir veikls, uzkrītošā, un radošs. | Izvēlētā attēlot ainas mākslas vajadzētu būt precīzi, bet var būt daži brīvības ņemti kas atraut no uzdevuma. Scene konstrukcijas ir veikls, un apmierināt pamata cerības. | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir nepiemērota. Scene konstrukcijas ir netīrs un var radīt zināmas neskaidrības, vai var būt pārāk ierobežots. |
| Angļu Konvencijas | tiek organizēti idejas. Ir maz vai nav gramatikas, mehāniskā vai pareizrakstības kļūdas. | Idejas lielākoties organizēti. Ir dažas gramatikas, mehāniskā vai pareizrakstības kļūdas. | Idejas var būt neorganizēta vai nepareizi. Trūkums kontroli pār gramatikas, mehānika un pareizrakstību atspoguļo trūkumu korektūru. |
Aktivitātes Pārskats
Vidusskolā ELA Kopējie pamatstandarti prasa skolēniem attīstīt formālās rakstīšanas prasmes, veidojot esejas un argumentus, kas ir pārdomāti un sintaktiski dažādi. Tie arī prasa studentiem efektīvi izmantot pārliecinošas rakstīšanas stratēģijas, lai aizstāvētu prasību vai viedokli. Spēja sadalīt un apstiprināt citus argumentus vai atspēkot tos ir spēcīgas pārliecinošas rakstīšanas atslēga. Tam nepieciešamas pamatzināšanas par retoriku. Lielisks veids, kā uzlabot skolēnu izpratni par efektīviem argumentiem, ir mācīt aristoteliešu jēdzienus Etos, Patoss un Logoss. Studenti pēc tam var identificēt un analizēt šo stratēģiju efektivitāti literatūras darbā, runā vai vēstulē.
Patrika Henrija “Runa Virdžīnijas konvencijā” tika izteikta, lai aizstāvētu pilnīgu pārtraukumu ar Angliju, nevis tikai kompromisu. Henrijam bija jāpārliecinās, ka viņš nodibināja uzticamību, izteica loģiskus argumentus un parādīja auditorijai, ka nav citas iespējas, kā vien izveidot jaunu ceļu prom no Anglijas. Aiciniet studentus pārbaudīt tekstu un nākt klajā ar citātiem no visas runas, kas veltīta Ethos, Logos un Pathos retorikai. Palūdziet studentiem ilustrēt šos piemērus sižetā. Turpmākajā sižetā ir parādīti divi katras stratēģijas piemēri.
ETHOS (ĒTIKA / UZTICAMĪBA)
Ja es šādā laikā atturēšos no sava viedokļa, baidoties apvainoties, man vajadzētu uzskatīt sevi par vainīgu nodevībā pret savu valsti un nelojalitātes aktā pret Debesu Majestāti, kuru es godāju augstāk par visiem zemes ķēniņiem.
Man ir tikai viena lampa, pēc kuras vadās manas kājas, un tā ir pieredzes lampa. Es nezinu nevienu veidu, kā spriest par nākotni, bet tikai pēc pagātnes. Es vēlos zināt, kas ir noticis Lielbritānijas kalpošanas laikā pēdējo desmit gadu laikā, lai attaisnotu tās cerības, ar kurām kungi labprāt mierināja sevi un māju?
LOGOS (LOGIC)
Es jautāju kungiem, kungs, ko nozīmē šis cīņas masīvs, ja tā mērķis nav mūs piespiest pakļauties? Vai kungi var tam piešķirt kādu citu iespējamu motīvu? Vai Lielbritānijai ir kāds ienaidnieks šajā pasaules ceturksnī, lai aicinātu visu šo vietējo iedzīvotāju un armiju uzkrāšanu? Nē, kungs, viņai tādas nav. Tie ir domāti mums: tie var būt domāti nevienam citam.
Un ko mums viņiem iebilst? Mēģināsim argumentēt? Kungs, mēs to esam mēģinājuši pēdējos desmit gadus. Vai ir kāds jauns piedāvājums par šo tēmu? Nekas. Mēs esam pacēluši šo tēmu katrā gaismā, ko tā spēj; bet tas viss ir bijis veltīgi.
PATHOS (Emocijas)
Viņi mums saka, kungs, ka mēs esam vāji - nespējam tikt galā ar tik milzīgu pretinieku. Bet kad mēs kļūsim stiprāki? Vai tā būs nākamā nedēļa vai nākamais gads? Vai tas notiks tad, kad mēs būsim pilnībā atbruņoti un kad katrā mājā tiks izvietots britu apsargs?
Turklāt, kungs, mēs necīnīsimies savās cīņās vieni. Ir taisnīgs Dievs, kurš vada tautu likteņus un audzinās draugus, lai cīnītos par mums. Cīņa, kungs, nav tikai stiprajiem; tas ir modriem, aktīviem, drosmīgiem.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu Instrukcijas
Izveidot maketu, kas parāda piemērus ētosu, patosa un logotipi no teksta.
- Noteikt divus piemērus katram retoriskās stratēģijas: ētoss, patoss un logotipus.
- Ierakstiet piemērus vērā apraksta lodziņā šūnā.
- Ilustrētu piemēru izmantojot jebkuru ainas, rakstzīmes un priekšmetu kombināciju.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs 33 Points | Jaunas 25 Points | Sākums 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ētoss, Patosa un Logotipi | Par ētosu, patosa un logotipi elementi ir pareizi identificēti un attēlota, kā arī tiek nodrošināts atbilstošs citāts vai kopsavilkumu. Ir vismaz 2 piemēri, kas paredzēti katrai retorisks elementam. | Lielākā daļa elementu ētosu, patosa un logotipi ir pareizi identificēti un attēlota, kā arī tiek nodrošināts atbilstošs citāts vai kopsavilkumu. Ir vismaz 2 piemēri, kas paredzēti katrai retorisks elementam. | Par ētosu, patosa un logotipi elementi tiek nepareizi identificēti un attēlota. Citāti un kopsavilkumus var trūkt vai pārāk ierobežota. Tikai viens piemērs, iespējams, ir paredzēta katram retorisks elementam. |
| Mākslas Atveide | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir precīzi darbam literatūras. Laiks un uzmanība, lai nodrošinātu, ka ainas ir veikls, uzkrītošā, un radošs. | Izvēlētā attēlot ainas mākslas vajadzētu būt precīzi, bet var būt daži brīvības ņemti kas atraut no uzdevuma. Scene konstrukcijas ir veikls, un apmierināt pamata cerības. | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir nepiemērota. Scene konstrukcijas ir netīrs un var radīt zināmas neskaidrības, vai var būt pārāk ierobežots. |
| Angļu Konvencijas | tiek organizēti idejas. Ir maz vai nav gramatikas, mehāniskā vai pareizrakstības kļūdas. | Idejas lielākoties organizēti. Ir dažas gramatikas, mehāniskā vai pareizrakstības kļūdas. | Idejas var būt neorganizēta vai nepareizi. Trūkums kontroli pār gramatikas, mehānika un pareizrakstību atspoguļo trūkumu korektūru. |
Kā rīkoties ar retoriskajām stratēģijām runā Virdžīnijas konvencijā
Organizēt klases diskusiju, izmantojot ethos, pathos un logos
Veiciniet skolēnus praktizēt retorikas stratēģijas, piešķirot viņiem lomas strukturētā diskusijā. Ļaujiet viņiem izmantot ethos, pathos un logos, lai aizstāvētu savu pozīciju par aktuālu tēmu, atspoguļojot Patricka Henry pārliecināšanas tehnikas.
Izvēlieties diskusiju tēmas, kas saistītas ar skolēnu interesēm
Izvēlieties aizraujošas, vecumam piemērotas tēmas—piemēram, skolas uniformas, tehnoloģiju izmantošanu vai mājasdarbu politiku, lai skolēni justos iesaistīti un būtu ieinteresēti piedalīties. Saistītas tēmas veicina motivāciju un praktisku retorikas prasmju pielietojumu.
Piešķirt komandas un skaidrot diskusijas lomas
Sadaliet klasi divās komandās — par un pret, nodrošinot, ka katrs saņem iespēju runāt. Piešķiriet lomās, piemēram, ievadrunātāju, rebutāciju un noslēdzēju, lai strukturētu aktivitāti un veicinātu sadarbību.
Vadīt skolēnus plānot argumentus, izmantojot ethos, pathos un logos
Lūdziet komandām izveidot argumentus katrai retorikas stratēģijai. Veiciniet viņus izmantot faktus, personīgo ticamību un emocionālus pieņēmumus, atsaucoties uz Patricka Henry runas piemēriem.
Vadīt diskusiju un sniegt konstruktīvas atsauksmes
Moderējiet diskusiju, nodrošinot cieņas pilnu apmaiņu un skaidru ethos, pathos un logos izmantošanu. Pēc tam izcelt efektīvas tehnikas un sniegt ieteikumus uzlabojumiem, lai skolēni varētu pilnveidot savas pārliecinošās prasmes.
Bieži uzdotie jautājumi par retoriskajām stratēģijām runā Virdžīnijas konvencijā
Kas ir ethos, pathos un logos Patricka Henry uzrunā Virginijas konventā?
Ethos attiecas uz ticamību, Pathos pievēršas emocijām, un Logos izmanto loģiku vai argumentus. Patricka Henry uzrunā viņš izmanto visas trīs, lai pārliecinātu delegātus pārtraukt saites ar Angliju.
Kā es varu mācīt retorikas stratēģijas, izmantojot Patricka Henry uzrunu vidusskolēniem?
Ļaujiet skolēniem identificēt piemērus, kā ethos, pathos un logos uzrunā, tos uzrakstīt un attēlot ar stāstiem vai diskusijām. Tas palīdz padziļināt izpratni par pārliecināšanas tehnikām.
Kāds ir ethos piemērs Virginijas konvencijas uzrunā?
Ethos piemērs ir, kad Hērijs saka: “Ja es slēptu savas domas šādā laikā, baidoties sagādāt aizvainojumu, es uzskatītu sevi par nodevēju savai valstij.” Tas nostiprina viņa ticamību un morālo pienākumu.
Kāpēc ir svarīgi, lai skolēni analizētu retoriskās ierīces uzrunās?
Retorisko ierīču analīze palīdz skolēniem attīstīt kritisko domāšanu, stiprina pārliecināšanas rakstīšanas prasmes un ļauj viņiem vērtēt argumentus literatūrā un reālajā pasaulē.
Kādas aktivitātes palīdz skolēniem atpazīt ethos, pathos un logos?
Efektīvas aktivitātes ietver piemēru stāstīšanu no teksta, grupu diskusijas, plakātu veidošanu katrai stratēģijai un citātu salīdzināšanu, lai noteiktu, kura retoriskā ierīce ir izmantota.
Vairāk Storyboard That Darbības
Runas Virdžīnijas Konvencijā
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
