Aktivitātes Pārskats
Lai liktu studentiem, domājot par lēmumu, vispirms domāt par sekām, viņiem būs jāapmāca lēmumu pieņemšanas process. Viņu smadzenēs ir izstrādāta atalgojuma sistēma, bet pusaudžu vidū tas nav saistīts ar sekām. Tūlītēja apmierināšana nosaka viņu perspektīvu. Šī lēmumu pieņemšanas shēma viņiem palīdzēs aplūkot situāciju.
Aiciniet studentus prātot par dažiem saviem lēmumiem, ko viņi pieņēmuši nesen, vai lēmumiem, ar kuriem drīzumā nāksies saskarties. Šajā nodarbībā studenti aizpildīs veidni un sadalīs savus lēmumus un to, kā viņi izdarījuši izvēli .
Pirmais solis: uzskaitiet izvēles iespējas
Otrais solis: nosveriet sekas
Trešais solis: ja iespējams, meklējiet resursus
Ceturtais solis: izvēlieties risinājumu
Piektais solis: pārdomājiet lēmumu
Pēc tam sekojoša aktivitāte var būt vingrinājums “domājiet par pāris”. Ļaujot studentiem pārdomāt vienaudžu lēmumu pieņemšanu, tas palīdzēs radīt domāšanas vidi “vispirms sekas”, un viņi, iespējams, varēs arī gūt iedvesmu viens no otra.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet scenāriju, kurā parādīts reāla vai iedomāta lēmuma pieņemšanas modelis.
- Noklikšķiniet uz "Sākt piešķiršanu".
- Ievadiet iespējamo lēmumu centra nosaukuma lodziņā.
- Augšējā nosaukuma lodziņā uzskaitiet lēmumu pieņemšanas modeļa pirmo soli un pārējās sadaļas lodziņos sekojošās darbības.
- Izveidojiet katra soļa vizuālu piemēru, izmantojot atbilstošu ainu, rakstzīmju un vienumu kombināciju.
- Īsi aprakstiet, kas notiek katrā šūnā apraksta lodziņos.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitātes Pārskats
Lai liktu studentiem, domājot par lēmumu, vispirms domāt par sekām, viņiem būs jāapmāca lēmumu pieņemšanas process. Viņu smadzenēs ir izstrādāta atalgojuma sistēma, bet pusaudžu vidū tas nav saistīts ar sekām. Tūlītēja apmierināšana nosaka viņu perspektīvu. Šī lēmumu pieņemšanas shēma viņiem palīdzēs aplūkot situāciju.
Aiciniet studentus prātot par dažiem saviem lēmumiem, ko viņi pieņēmuši nesen, vai lēmumiem, ar kuriem drīzumā nāksies saskarties. Šajā nodarbībā studenti aizpildīs veidni un sadalīs savus lēmumus un to, kā viņi izdarījuši izvēli .
Pirmais solis: uzskaitiet izvēles iespējas
Otrais solis: nosveriet sekas
Trešais solis: ja iespējams, meklējiet resursus
Ceturtais solis: izvēlieties risinājumu
Piektais solis: pārdomājiet lēmumu
Pēc tam sekojoša aktivitāte var būt vingrinājums “domājiet par pāris”. Ļaujot studentiem pārdomāt vienaudžu lēmumu pieņemšanu, tas palīdzēs radīt domāšanas vidi “vispirms sekas”, un viņi, iespējams, varēs arī gūt iedvesmu viens no otra.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet scenāriju, kurā parādīts reāla vai iedomāta lēmuma pieņemšanas modelis.
- Noklikšķiniet uz "Sākt piešķiršanu".
- Ievadiet iespējamo lēmumu centra nosaukuma lodziņā.
- Augšējā nosaukuma lodziņā uzskaitiet lēmumu pieņemšanas modeļa pirmo soli un pārējās sadaļas lodziņos sekojošās darbības.
- Izveidojiet katra soļa vizuālu piemēru, izmantojot atbilstošu ainu, rakstzīmju un vienumu kombināciju.
- Īsi aprakstiet, kas notiek katrā šūnā apraksta lodziņos.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kā ilustrēt lēmumu pieņemšanas procesu
Kā veicināt nozīmīgas klases diskusijas par skolēnu lēmumiem
Veiciniet skolēnus dalīties ar savām lēmumu pieņemšanas pieredzēm atbalstošā vidē. Atvērts dialogs palīdz skolēniem apsvērt dažādus rezultātus un mācīties no citu perspektīvām.
Izveidojiet skaidras diskusiju vadlīnijas
Izveidojiet pamatnoteikumus par cieņu, klausīšanos un konfidencialitāti, lai skolēni justos droši dalīties ar savām domām. Skaidri gaidījumi veicina godīgas un produktīvas sarunas.
Uzstādiet skolēniem atvērtus jautājumus
Izmantojiet domu rosinošus jautājumus, piemēram, “Kas jūs motivēja izvēlēties šo iespēju?” vai “Kā lietas varētu būt citādāk?” Atvērti jautājumi veicina dziļāku domāšanu un iesaisti.
Modelējiet refleksīvu domāšanu
Dalieties ar personīgu piemēru par savu pieņemto lēmumu, izceļot procesu un sekas. Modelēšana demonstrē vājumu un nosaka toni nozīmīgai dalīšanai.
Veiciniet koleģiālo atsauksmi būvnieciskā veidā
Vadiet skolēnus sniegt atbalstošu atsauksmi, koncentrējoties uz to, ko viņi ir novērojuši vai iemācījušies, nevis novērtējot izvēles. Pozitīva atsauksme veido uzticību un uzlabo mācīšanos.
Bieži uzdotie jautājumi par lēmumu pieņemšanas procesa ilustrēšanu
Kas ir vienkāršs lēmumu pieņemšanas process skolēniem?
Vienkāršs lēmumu pieņemšanas process skolēniem ietver izvēļu saraksta veidošanu, sekas novērtēšanu, resursu meklēšanu, risinājuma izvēli un novērtējumu par rezultātu. Šis solis pa solim paņēmienis palīdz skolēniem apsvērt savu izvēļu ietekmi pirms rīcības.
Kā es varu mācīt lēmumu pieņemšanas prasmes vidusskolēniem?
Lai mācītu lēmumu pieņemšanas prasmes 6.-12. klašu skolēniem, izmantojiet aktivitātes kā lēmumu tabulas, reālas dzīves lēmumu domāšanu un domā-pāri-iedod vingrinājumus. Vadiet skolēnus sadalīt lēmumus, novērtēt sekas un apsvērt rezultātus, lai iegūtu dziļāku izpratni.
Kādi ir soļi lēmumu pieņemšanas modelī klasēs?
Klasu lēmumu pieņemšanas modelis ietver: 1) Izvēļu saraksta veidošanu, 2) Seku novērtēšanu, 3) Resursu identifikāciju, 4) Risinājuma izvēli un 5) Novērtējumu par lēmumu. Vizualizācijas palīglīdzekļi un šabloni var palīdzēt skolēniem labāk izprast šos soļus.
Kāpēc ir svarīgi, lai skolēni apsvērtu sekas pirms pieņem lēmumus?
Ņemot vērā sekas, skolēni attīsta kritisko domāšanu un savaldību. Tas viņus iedrošina pāriet pāri tūlītējai apmierināšanai, veicinot labākas socialās emocionālās prasmes un pārdomātāku lēmumu pieņemšanu ikdienas dzīvē.
Kas ir domā-pāri-iedod aktivitāte lēmumu pieņemšanas stundās?
Domā-pāri-iedod aktivitāte ietver skolēnu individuālu pārdomāšanu par lēmumu, diskusiju ar partneri un dalīšanos ar ieskatiem klasei. Šī metode veicina sekas vispirms domāšanu un mudina vienaudžu mācīšanos.
Vairāk Storyboard That Darbības
Lēmumu Pieņemšanas Prasmes
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
