Aktivitātes Pārskats
Autore visā stāstā izmanto daudz dažādu veidu tēlainas valodas. Daži izmantotās figurālās valodas piemēri ir līdzības, metaforas, personifikācija, idiomas un onomatopoēze. Šajā aktivitātē skolēni noteiks un ilustrēs trīs figurālās valodas piemērus rakstā Underground to Canada . Skolotāji var vēlēties sniegt studentiem piemēru sarakstu vai likt viņiem veikt “supermedības” vai nu lasīšanas laikā, vai kā darbību pēc lasīšanas.
Tēlainās valodas piemēri no pazemes līdz Kanādai
- 5. lapa: "Dīvainība izplatījās kā nemierīgs klusums pirms vētras." (Līdzīgs)
- 6. lappuse: “Viņas lūpas kļuva stingras, un viņas acis ieurbās Džullijas lūpās. Tajos bija dzelonis, ko vērš vērša pātaga, un ievainota posuma ievainojums”. (Personifikācija)
- 12. lpp.: "Viņu mazie ķermeņi raustījās kā savvaļas putns, ko viņa reiz bija noķērusi." (Līdzīgs)
- 14. lpp.: “Džūlija noskatījās. Ķēde kļuva par sudraba čūsku. (Metafora)
- 21. lpp.: “Vienu dienu aprija nākamā. Un tad nākamais." (Personifikācija)
- 32. lappuse: “Džūlija juta, kā pār viņu pārņem aukstums. Tas saspieda viņas rīkli un lika viņai elpot lēcienā. (Personifikācija)
- 51. lpp.: "Domas viņas galvā lēkāja kā sienāži." (Līdzīgs)
- 64. lpp.: "Viņi klusēja, bet viņu domas bija vads, kas viņus saistīja arvien ciešāk un ciešāk." (Metafora)
- 89. lpp.: "Tas nešķita reāls, kad dzinējsuņu suņu brēkšana iekļuva saules pielietajā kūtī, kā bulta šaudījās pa gaisu." (Līdzīgs)
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Termiņš:
Mērķis: izveidojiet 3 šūnu sižetu, kas ilustrē un apraksta trīs grafiskās valodas piemērus tekstā.
- Noklikšķiniet uz "Sākt uzdevumu".
- Apraksta lodziņā ierakstiet piemēru un lapas numuru. Turklāt uzrakstiet to, ko autors vēlas pateikt, vai burtisko nozīmi.
- Ilustrējiet katru piemēru, izmantojot ainas, varoņus un vienumus.
- Saglabājiet un izejiet, kad esat pabeidzis.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgi 33 Points | Topošie 27 Points | Sākums 22 Points | Mēģini Vēlreiz 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Figurālā Valodas Aizpildīšana un Precizitāte | Katrs figurālais valodas elements ir pareizi identificēts. Katram elementam ir vismaz viens piemērs. | Lielākā daļa figurālo valodas elementu ir pareizi identificēti. Daži no tiem var būt nepareizi vai neskaidri. Katram elementam ir vismaz viens piemērs. | Daži no grafiskajiem valodas elementiem ir pareizi identificēti, lai gan daži no tiem var būt nepareizi vai neskaidri. Iespējams, ka trūkst dažu piemēru un elementu. | Lielākā daļa tēlaino valodas elementu trūkst, ir neskaidri vai ir pārāk ierobežoti, lai tos vērtētu. |
| Mākslinieciski Attēlojumi | Ainu attēlošanai izvēlētā māksla vēsturiski ir piemērota literatūras darbam. Laiks un piesardzība tiek nodrošināta, lai ainas būtu glītas, pievilcīgas un radošas. | Mākslai, kas izvēlēta ainu attēlošanai, vajadzētu būt vēsturiski atbilstošai literatūras darbam, taču var būt arī dažas brīvības, kas novērš uzmanību no uzdevuma. Ainas konstrukcijas ir glītas un atbilst pamatprasībām. | Ainu attēlošanai lielākā daļa mākslas ir vēsturiski piemērota, taču ir nopietnas novirzes, kas rada neskaidrības vai neprecizitātes. Iespējams, ka students katra attēlojuma izstrādē nav pievērsis daudz uzmanības detaļām, un var būt pierādījumu par steidzamību vai ierobežotām pūlēm. | Lielākā daļa ainu attēlošanai izvēlētās mākslas ir vēsturiski neatbilstoša, tās trūkst vai ir pārāk ierobežota, lai to vērtētu. Ir acīmredzams, ka students katra mākslinieciskā attēlojuma izstrādāšanai nav veltījis daudz laika, pūļu un radošuma. |
| Citāti | Katram grafiskajam valodas elementam izvēlētie citāti ir piemēroti, ja nepieciešams, saīsināti ar elipsēm, un tie ir koriģēti. | Lielākā daļa no pēdējiem, kas izvēlēti katram figurālam valodas elementam, ir piemēroti un, ja nepieciešams, saīsināti ar elipsēm. Var būt dažas kļūdas, kas atklāj korektūras trūkumu. | Daži no figurālās valodas elementiem izvēlētās pēdiņas ir piemērotas, taču tās var būt pārāk garas vai pārāk īsas. Var būt dažas kļūdas, kas atklāj korektūras trūkumu. | Lielākā daļa no katras figurālās valodas izvēlētajām pēdiņām ir nepareiza, neskaidra vai pārāk ierobežota, lai gūtu atzīmi. Gramatikā, pareizrakstībā un mehānikā ir pārāk daudz kļūdu, kas atklāj korektūras trūkumu. |
Aktivitātes Pārskats
Autore visā stāstā izmanto daudz dažādu veidu tēlainas valodas. Daži izmantotās figurālās valodas piemēri ir līdzības, metaforas, personifikācija, idiomas un onomatopoēze. Šajā aktivitātē skolēni noteiks un ilustrēs trīs figurālās valodas piemērus rakstā Underground to Canada . Skolotāji var vēlēties sniegt studentiem piemēru sarakstu vai likt viņiem veikt “supermedības” vai nu lasīšanas laikā, vai kā darbību pēc lasīšanas.
Tēlainās valodas piemēri no pazemes līdz Kanādai
- 5. lapa: "Dīvainība izplatījās kā nemierīgs klusums pirms vētras." (Līdzīgs)
- 6. lappuse: “Viņas lūpas kļuva stingras, un viņas acis ieurbās Džullijas lūpās. Tajos bija dzelonis, ko vērš vērša pātaga, un ievainota posuma ievainojums”. (Personifikācija)
- 12. lpp.: "Viņu mazie ķermeņi raustījās kā savvaļas putns, ko viņa reiz bija noķērusi." (Līdzīgs)
- 14. lpp.: “Džūlija noskatījās. Ķēde kļuva par sudraba čūsku. (Metafora)
- 21. lpp.: “Vienu dienu aprija nākamā. Un tad nākamais." (Personifikācija)
- 32. lappuse: “Džūlija juta, kā pār viņu pārņem aukstums. Tas saspieda viņas rīkli un lika viņai elpot lēcienā. (Personifikācija)
- 51. lpp.: "Domas viņas galvā lēkāja kā sienāži." (Līdzīgs)
- 64. lpp.: "Viņi klusēja, bet viņu domas bija vads, kas viņus saistīja arvien ciešāk un ciešāk." (Metafora)
- 89. lpp.: "Tas nešķita reāls, kad dzinējsuņu suņu brēkšana iekļuva saules pielietajā kūtī, kā bulta šaudījās pa gaisu." (Līdzīgs)
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Termiņš:
Mērķis: izveidojiet 3 šūnu sižetu, kas ilustrē un apraksta trīs grafiskās valodas piemērus tekstā.
- Noklikšķiniet uz "Sākt uzdevumu".
- Apraksta lodziņā ierakstiet piemēru un lapas numuru. Turklāt uzrakstiet to, ko autors vēlas pateikt, vai burtisko nozīmi.
- Ilustrējiet katru piemēru, izmantojot ainas, varoņus un vienumus.
- Saglabājiet un izejiet, kad esat pabeidzis.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgi 33 Points | Topošie 27 Points | Sākums 22 Points | Mēģini Vēlreiz 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Figurālā Valodas Aizpildīšana un Precizitāte | Katrs figurālais valodas elements ir pareizi identificēts. Katram elementam ir vismaz viens piemērs. | Lielākā daļa figurālo valodas elementu ir pareizi identificēti. Daži no tiem var būt nepareizi vai neskaidri. Katram elementam ir vismaz viens piemērs. | Daži no grafiskajiem valodas elementiem ir pareizi identificēti, lai gan daži no tiem var būt nepareizi vai neskaidri. Iespējams, ka trūkst dažu piemēru un elementu. | Lielākā daļa tēlaino valodas elementu trūkst, ir neskaidri vai ir pārāk ierobežoti, lai tos vērtētu. |
| Mākslinieciski Attēlojumi | Ainu attēlošanai izvēlētā māksla vēsturiski ir piemērota literatūras darbam. Laiks un piesardzība tiek nodrošināta, lai ainas būtu glītas, pievilcīgas un radošas. | Mākslai, kas izvēlēta ainu attēlošanai, vajadzētu būt vēsturiski atbilstošai literatūras darbam, taču var būt arī dažas brīvības, kas novērš uzmanību no uzdevuma. Ainas konstrukcijas ir glītas un atbilst pamatprasībām. | Ainu attēlošanai lielākā daļa mākslas ir vēsturiski piemērota, taču ir nopietnas novirzes, kas rada neskaidrības vai neprecizitātes. Iespējams, ka students katra attēlojuma izstrādē nav pievērsis daudz uzmanības detaļām, un var būt pierādījumu par steidzamību vai ierobežotām pūlēm. | Lielākā daļa ainu attēlošanai izvēlētās mākslas ir vēsturiski neatbilstoša, tās trūkst vai ir pārāk ierobežota, lai to vērtētu. Ir acīmredzams, ka students katra mākslinieciskā attēlojuma izstrādāšanai nav veltījis daudz laika, pūļu un radošuma. |
| Citāti | Katram grafiskajam valodas elementam izvēlētie citāti ir piemēroti, ja nepieciešams, saīsināti ar elipsēm, un tie ir koriģēti. | Lielākā daļa no pēdējiem, kas izvēlēti katram figurālam valodas elementam, ir piemēroti un, ja nepieciešams, saīsināti ar elipsēm. Var būt dažas kļūdas, kas atklāj korektūras trūkumu. | Daži no figurālās valodas elementiem izvēlētās pēdiņas ir piemērotas, taču tās var būt pārāk garas vai pārāk īsas. Var būt dažas kļūdas, kas atklāj korektūras trūkumu. | Lielākā daļa no katras figurālās valodas izvēlētajām pēdiņām ir nepareiza, neskaidra vai pārāk ierobežota, lai gūtu atzīmi. Gramatikā, pareizrakstībā un mehānikā ir pārāk daudz kļūdu, kas atklāj korektūras trūkumu. |
Kā rīkoties ar figuratīvo valodu pazemē Kanādā
Organizējiet figuratīvās valodas galerijas izstaigāšanu jūsu klasē
Pārvērtiet savu klasi interaktīvā galerijas pastaigā, kurā skolēni izstāda un skaidro savas figuratīvās valodas ilustrācijas. Šī aizraujošā aktivitāte palīdz skolēniem dalīties ar savu radošumu un padziļināt izpratni, skatoties uz vienaudžu darbiem.
Izveidojiet stacijas ar skolēnu stāstījumiem
Izvietojiet galda vai krēslu izvietojumu ap klasi un katrai stacijai izstādiet katra skolēna stāstījumu. Šāda uzstādījuma veicina kustību un ļauj skolēniem rūpīgi izpētīt dažādus piemērus.
Skolēniem dodiet līmlapiņas ar atsauksmēm
Katram skolēnam nodrošiniet vairākas līmlapiņas, ar kurām viņi var atstāt pozitīvus komentārus vai jautājumus pie katras stacijas. Tas veicina aktīvu iesaisti un vienaudžu mācīšanos.
Parādiet, kā sniegt konstruktīvas atsauksmes
Pirms darba uzsākšanas dalieties ar piemēriem par laipniem, konkrētiem atsauksmēm. Uzsvērt, ka ir svarīgi meklēt radošas interpretācijas, skaidras skaidrojumus un pārdomātas ilustrācijas.
Grupās rotējiet un diskutējiet par mīļākajiem piemēriem
ļaujiet skolēniem rotēt pa stacijām mazās grupās. Pēc tam aiciniet viņus dalīties, kuri figuratīvās valodas piemēri viņiem bija visatmiņā un kāpēc. Šī refleksija stiprina mācīšanos un veido klases kopienu.
Bieži uzdotie jautājumi par figurālo valodu Kanādas pazemē
What are some examples of figurative language in Underground to Canada?
Examples of figurative language in Underground to Canada include similes like “A strangeness spread like an uneasy quiet before the storm,” metaphors such as “The chain became a silver snake,” and personification such as “One day was swallowed by the next.”
How can I teach figurative language using Underground to Canada?
To teach figurative language with Underground to Canada, have students identify, illustrate, and explain three examples from the text. Use activities like scavenger hunts or storyboards to help students visualize and understand the meanings.
What is the purpose of figurative language in Underground to Canada?
The purpose of figurative language in Underground to Canada is to create vivid imagery, convey emotions, and deepen the reader’s understanding of the characters’ experiences and struggles.
Which types of figurative language appear in Underground to Canada?
Underground to Canada features similes, metaphors, personification, idioms, and onomatopoeia, enriching the narrative and making scenes more memorable for readers.
What is a simple classroom activity to help students understand figurative language in this novel?
Assign students a storyboard activity where they find and illustrate three examples of figurative language from the novel, explain their literal meanings, and describe the author’s intent. This supports comprehension and creative engagement.
Vairāk Storyboard That Darbības
Pazemē uz Kanādu
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
