Veiklos Apžvalga
Norėdami priversti studentus pirmiausia galvoti apie pasekmes, kai jie priima sprendimą, jie turės praktikuoti sprendimų priėmimo procesą. Jų smegenyse yra sukurta atlygio sistema, tačiau paaugliams tai nėra pasekmių aspektas. Tiesioginis pasitenkinimas nustato jų požiūrį. Ši sprendimų priėmimo schema padės jiems suvokti reikalus.
Pakvieskite studentus mąstyti apie kai kuriuos savo sprendimus, kuriuos jie priėmė neseniai, arba tuos, su kuriais jie susidurs netrukus. Vykdydami šią veiklą, studentai užpildys šabloną ir suskaidys savo sprendimus bei tai, kaip jie priėmė sprendimą .
Pirmas žingsnis: Išvardinkite pasirinkimus
Antras žingsnis: pasverkite pasekmes
Trečias žingsnis: Jei įmanoma, ieškokite išteklių
Ketvirtas žingsnis: Pasirinkite sprendimą
Penktas žingsnis: apmąstykite sprendimą
Tolesnė veikla gali būti pratimo „pasidalyk mintimis“ pratimas. Jei leisite studentams apmąstyti savo bendraamžių sprendimus, tai padės sukurti „pirmiausia pasekmių“ mąstymo aplinką, be to, jie galės pasisemti įkvėpimo vieni iš kitų.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Sukurkite siužetinę liniją, kurioje pateikiamas realaus ar įsivaizduojamo sprendimo priėmimo modelis.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą“.
- Įveskite galimą sprendimą į pavadinimo centrą.
- Viršutiniame pavadinimo laukelyje išvardykite pirmąjį sprendimo priėmimo modelio žingsnį, o kitus veiksmus - kituose pavadinimų langeliuose.
- Sukurkite vaizdinį kiekvieno veiksmo pavyzdį naudodami atitinkamų scenų, simbolių ir elementų derinį.
- Trumpai aprašykite, kas vyksta kiekvienoje ląstelėje aprašymo laukeliuose.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Veiklos Apžvalga
Norėdami priversti studentus pirmiausia galvoti apie pasekmes, kai jie priima sprendimą, jie turės praktikuoti sprendimų priėmimo procesą. Jų smegenyse yra sukurta atlygio sistema, tačiau paaugliams tai nėra pasekmių aspektas. Tiesioginis pasitenkinimas nustato jų požiūrį. Ši sprendimų priėmimo schema padės jiems suvokti reikalus.
Pakvieskite studentus mąstyti apie kai kuriuos savo sprendimus, kuriuos jie priėmė neseniai, arba tuos, su kuriais jie susidurs netrukus. Vykdydami šią veiklą, studentai užpildys šabloną ir suskaidys savo sprendimus bei tai, kaip jie priėmė sprendimą .
Pirmas žingsnis: Išvardinkite pasirinkimus
Antras žingsnis: pasverkite pasekmes
Trečias žingsnis: Jei įmanoma, ieškokite išteklių
Ketvirtas žingsnis: Pasirinkite sprendimą
Penktas žingsnis: apmąstykite sprendimą
Tolesnė veikla gali būti pratimo „pasidalyk mintimis“ pratimas. Jei leisite studentams apmąstyti savo bendraamžių sprendimus, tai padės sukurti „pirmiausia pasekmių“ mąstymo aplinką, be to, jie galės pasisemti įkvėpimo vieni iš kitų.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Sukurkite siužetinę liniją, kurioje pateikiamas realaus ar įsivaizduojamo sprendimo priėmimo modelis.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą“.
- Įveskite galimą sprendimą į pavadinimo centrą.
- Viršutiniame pavadinimo laukelyje išvardykite pirmąjį sprendimo priėmimo modelio žingsnį, o kitus veiksmus - kituose pavadinimų langeliuose.
- Sukurkite vaizdinį kiekvieno veiksmo pavyzdį naudodami atitinkamų scenų, simbolių ir elementų derinį.
- Trumpai aprašykite, kas vyksta kiekvienoje ląstelėje aprašymo laukeliuose.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kaip iliustruoti sprendimų priėmimo procesą
Kaip palengvinti prasmingas klasės diskusijas apie mokinių sprendimus
Skatinkite mokinius dalintis savo sprendimų priėmimo patirtimi palaikančioje aplinkoje. Atviras dialogas padeda mokiniams apmąstyti įvairius rezultatus ir mokytis vieni iš kitų požiūrių.
Nustatykite aiškias diskusijų gaires
Įsteigkite pagrindines taisykles dėl pagarbos, klausymo ir konfidencialumo, kad mokiniai jaustųsi saugūs dalindamiesi savo mintimis. Aiškios lūkesčiai skatina sąžiningas ir produktyvias diskusijas.
Užduokite mokiniams atviras klausimų
Naudokite mąstymą skatinančius klausimus, pvz., „Kas paskatino jus pasirinkti šią galimybę?“ arba „Kaip galėjo būti kitaip?“ Atviri klausimai skatina gilų mąstymą ir įsitraukimą.
Pademonstruokite refleksinį mąstymą
Pasidalinkite asmenine patirtimi apie savo priimtą sprendimą, pabrėždami procesą ir pasekmes. Modeliavimas rodo pažeidžiamumą ir nustato toną prasmingam dalijimuisi.
Skatinkite kolegų atsiliepimus konstruktyviai
Vadovaukite mokiniams siūlyti palaikančią atsiliepimą, sutelkiant dėmesį į tai, ką jie pastebėjo ar išmoko, o ne vertindami pasirinkimus. Pozityvus atsiliepimas kuria pasitikėjimą ir stiprina mokymąsi.
Dažnai užduodami klausimai apie sprendimų priėmimo proceso iliustravimą
Kas yra paprasta sprendimų priėmimo procedūra mokiniams?
Paprasta sprendimų priėmimo procedūra mokiniams apima pasirinkimų sąrašą, padarinių įvertinimą, resursų paiešką, sprendimo pasirinkimą ir apmąstymą apie rezultatą. Šis žingsnis po žingsnio metodas padeda mokiniams apsvarstyti jų pasirinkimų poveikį prieš veikdami.
Kaip galiu mokyti sprendimų priėmimo įgūdžių viduriniosios ar vyresniosios mokyklos mokiniams?
Norėdami mokyti sprendimų priėmimo įgūdžių 6–12 klasių mokiniams, naudokite veiklas kaip sprendimų lentelės, realios situacijos sprendimų generavimas ir galvok-pareikšk-pateik pratimus. Vadovaukite mokiniams suskaidyti sprendimus, įvertinti padarinius ir apmąstyti rezultatus, siekiant giluminio mokymosi.
Kokie yra žingsniai sprendimų priėmimo modelyje klasėse?
Klasės sprendimų priėmimo modelis apima: 1) Pasirinkimų sąrašo sudarymą, 2) Padarinių įvertinimą, 3) Resursų identifikavimą, 4) Sprendimo pasirinkimą ir 5) Apmąstymą apie priimtą sprendimą. Vaizdiniai pagalbiniai įrankiai ir šablonai padeda mokiniams geriau suprasti šiuos žingsnius.
Kodėl svarbu, kad mokiniai apsvarstytų padarinius prieš priimdami sprendimus?
Apsvarstant padarinius, mokiniai ugdo kritinį mąstymą ir savigarbą. Tai skatina juos judėti už akimirkos malonumo, ugdant geresnius socialinius emocinius įgūdžius ir apgalvotą sprendimų priėmimą kasdienėje veikloje.
Kas yra galvok-pareikšk-pateik veikla sprendimų priėmimo pamokoms?
Galvok-pareikšk-pateik veikla apima mokinių individualų mąstymą apie sprendimą, diskusiją su partneriu ir dalijimąsi įžvalgomis su klase. Šis metodas ugdo padarinių pirmumo mąstyseną ir skatina mokinių mokymąsi iš vienas kito.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Sprendimų Priėmimo Įgūdžiai
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
