Veiklos Apžvalga
Jūsų mokiniai priima sprendimus kiekvieną dieną ir tikiuosi, kad jie visi priėmė sprendimą ateiti į klasę šiandien. Tai jiems galėjo būti „jokio sprendimo“; keli skirtingi žmonės įsitikina, kad jie kasdien lankosi mokykloje. Yra dar dvi sprendimų rūšys: trumpalaikiai sprendimai ir pagrįsti sprendimai. Nesvarbu, ar jie pakelia ranką klasėje, ar ne, yra tiesioginis sprendimas. Jie turi greitai nuspręsti, kol kas nors kitas pakelia ranką. Šis sprendimas paprastai priimamas negalvojant apie pasekmes ar pasekmes. Namų darbų atlikimas po mokyklos ar per pietus yra „pagrįstas sprendimas“. Taip yra todėl, kad jie pasveria savo galimybes ir pasirenka geriausią įmanomą rezultatą. Ar turėčiau valgyti namuose namų darbus, kad galėčiau vėliau žiūrėti filmą, ar daryti naktį po vakarienės namuose?
Vykdydami šią veiklą mokiniai sukurs siužetinę liniją, kurioje parodomi trijų tipų sprendimai. Kurti vizualizacijos padės studentams susieti turinį ir išsaugoti informaciją. Jei paprašysite jų pavaizduoti sprendimus, kuriuos jie priėmė šiandien arba per pastarąsias kelias dienas, veikla sustiprins dar vieną mokymosi tikslą. Tai, kad jie priima sprendimus kiekvieną dieną, gali palengvinti spaudimą ir suteikti jiems pasitikėjimo priimant tuos labiau pasekminius sprendimus, pavyzdžiui, kreiptis į kolegijas arba atsisakyti patirti kolegų spaudimą.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Sukurkite siužetinę liniją, kurioje pateikiami realaus gyvenimo trijų rūšių sprendimų pavyzdžiai.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą“.
- Pavadinimo langeliuose nurodykite sprendimo tipą.
- Sukurkite neseniai priimto sprendimo paveikslėlį langelyje, naudodami atitinkamų scenų, simbolių ir elementų derinį.
- Apibūdinkite termino prasmę ir kaip jis vartojamas langelyje.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Veiklos Apžvalga
Jūsų mokiniai priima sprendimus kiekvieną dieną ir tikiuosi, kad jie visi priėmė sprendimą ateiti į klasę šiandien. Tai jiems galėjo būti „jokio sprendimo“; keli skirtingi žmonės įsitikina, kad jie kasdien lankosi mokykloje. Yra dar dvi sprendimų rūšys: trumpalaikiai sprendimai ir pagrįsti sprendimai. Nesvarbu, ar jie pakelia ranką klasėje, ar ne, yra tiesioginis sprendimas. Jie turi greitai nuspręsti, kol kas nors kitas pakelia ranką. Šis sprendimas paprastai priimamas negalvojant apie pasekmes ar pasekmes. Namų darbų atlikimas po mokyklos ar per pietus yra „pagrįstas sprendimas“. Taip yra todėl, kad jie pasveria savo galimybes ir pasirenka geriausią įmanomą rezultatą. Ar turėčiau valgyti namuose namų darbus, kad galėčiau vėliau žiūrėti filmą, ar daryti naktį po vakarienės namuose?
Vykdydami šią veiklą mokiniai sukurs siužetinę liniją, kurioje parodomi trijų tipų sprendimai. Kurti vizualizacijos padės studentams susieti turinį ir išsaugoti informaciją. Jei paprašysite jų pavaizduoti sprendimus, kuriuos jie priėmė šiandien arba per pastarąsias kelias dienas, veikla sustiprins dar vieną mokymosi tikslą. Tai, kad jie priima sprendimus kiekvieną dieną, gali palengvinti spaudimą ir suteikti jiems pasitikėjimo priimant tuos labiau pasekminius sprendimus, pavyzdžiui, kreiptis į kolegijas arba atsisakyti patirti kolegų spaudimą.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Sukurkite siužetinę liniją, kurioje pateikiami realaus gyvenimo trijų rūšių sprendimų pavyzdžiai.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą“.
- Pavadinimo langeliuose nurodykite sprendimo tipą.
- Sukurkite neseniai priimto sprendimo paveikslėlį langelyje, naudodami atitinkamų scenų, simbolių ir elementų derinį.
- Apibūdinkite termino prasmę ir kaip jis vartojamas langelyje.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kaip elgtis su sprendimais, sprendimais, sprendimais...
Vadovaukite mokiniams apmąstyti praeities sprendimus prieš pradėdami veiklą
Skatinkite mokinius prisiminti neseniai priimtus sprendimus — didelius ar mažus. Tai paruošia jų protus storyboard'ui ir padeda susieti pamoką su realiu gyvenimu.
Pademonstruokite, kaip atskirti netikrus sprendimus nuo pagrįstų
Parodykite su klasės pavyzdžiais — pavyzdžiui, pakviesti mokinį (netikras sprendimas) arba planuoti išvyką (pagrįstas sprendimas). Aiškinant šiuos skirtumus, kiekvienas mokinys aiškiai supras sąvokas.
Skatinkite mokinius naudoti detales ir emocijas savo storyboarduose
Skatinkite mokinius parodyti ne tik, kas įvyko, bet ir kaip jie jautėsi bei kodėl pasirinko tą variantą. Pridėjus asmeninius prisilietimus, jų mokymasis tampa prasmingesnis ir įsimintinesnis.
Vykdykite klasės diskusiją, kurioje dalijamasi ir lyginami sprendimų tipai
Kvietkite mokinius pristatyti savo storyboard'us ir diskutuoti, kurie sprendimai buvo lengvi ar sunkūs. Bendras refleksija stiprina pasitikėjimą savimi ir ugdo empatiją skirtingoms nuomonėms.
Sujunkite sprendimų priėmimą su realaus pasaulio scenarijais, su kuriais gali susidurti mokiniai
Diskutuokite apie tai, kaip šios įgūdžiai taikomi situacijoms, pavyzdžiui, peer pressure, laiko valdymas ar būsimasis planavimas. Padarydami ryšius padedate mokiniams pamatyti, kaip svarbu apgalvotas sprendimų priėmimas jų kasdieniame gyvenime.
Dažnai užduodami klausimai apie sprendimus, sprendimus, sprendimus...
Kokios yra trys sprendimų rūšys, kurias priima mokiniai?
Mokiniai dažnai priima tris sprendimų rūšis: nėra sprendimų (automatiniai arba kitų sprendžiami), greiti sprendimai (priimami greitai be daug apgalvojimo) ir pagrįsti sprendimai (apsvarstyti ir sverti geriausią rezultatą). Supratimas šių rūšių padeda mokiniams labiau suvokti savo pasirinkimus.
Kaip galiu mokyti sprendimų priėmimo įgūdžių naudojant istorijų lentas?
Istorijų lentos yra vaizdinis būdas padėti mokiniams suprasti ir apmąstyti sprendimų priėmimą. Leiskite mokiniams sukurti scenas, rodančias kiekvieno sprendimo rūšį — be sprendimo, greitą sprendimą ir pagrįstą sprendimą — naudodami paveikslėlius ir trumpus aprašymus. Ši veikla stiprina ryšius ir įtvirtina žinias.
Kas yra greitas sprendimas ir kas yra pagrįstas sprendimas?
Greitas sprendimas priimamas greitai, dažnai neapsvarsčius pasekmių (pavyzdžiui, pakelti ranką klasėje). Pagrįstas sprendimas yra apgalvotas, kai galimybės yra svarstomos siekiant geriausio rezultato (pavyzdžiui, planuojant, kada atlikti namų darbus).
Kodėl svarbu mokiniams reflektuoti apie kasdienius sprendimus?
Reflektuoti apie kasdienius sprendimus padeda mokiniams suvokti, kad sprendimų priėmimas yra įprasta gyvenimo dalis, kas gali sumažinti nerimą ir stiprinti pasitikėjimą savimi, tvarkantis su didesniais pasirinkimais ateityje, pavyzdžiui, atsispiriant peer pressure arba ruošiantis universitetui.
Kokie yra realūs pavyzdžiai apie greitus, pagrįstus ir be sprendimo sprendimus vidurinių ar aukštesniųjų klasių mokiniams?
Pavyzdžiai apima: Nėra sprendimo — lankytis mokykloje, nes tai yra privaloma; Greitas sprendimas — greitai atsakyti į klausimą klasėje; Pagrįstas sprendimas — planuoti, kada atlikti namų darbus, siekiant geriausio rezultato.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Sprendimų Priėmimo Įgūdžiai
Ši Veikla yra Daugelio Mokytojų Vadovų Dalis
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
