Veiklos Apžvalga
Studentai turi suvokti, kad mūsų žodžiai turi pasekmių. Kai aukos patiria patyčias, jos patiria baimę, nerimą ir žemina savęs vertinimą. Dėl to aukos gali pakeisti savo elgesį ir interesus, kad įsitikintų, jog yra saugioje situacijoje. Dažnai tai baigiasi izoliacija ir ankstesnių pomėgių, tokių kaip sportas, klubai, bendravimas, praradimu. Tai taip pat gali sukelti ekstremalių padarinių. Kai aukos jaučiasi tarsi nepriimamos, jos gali susiformuoti pavojingomis įpročiomis, kad padėtų įveikti šį stresą. Tai gali pasireikšti kaip priklausomybė, valgymo sutrikimas ar net savęs žalojimas.
Vykdydami šią veiklą mokiniai sukurs patyčių aukos tvarkaraštį. Panašios parodytos veiklos gali padėti studentams įsivaizduoti savo žodžių poveikį, padėdami jiems galvoti prieš kalbant. Šios veiklos tikslas yra užkirsti kelią patyčioms. Baigę moksleivius, aptarkite, kaip ilgalaikis poveikis gali išlikti iki pilnametystės.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Sukurkite siužetinę liniją, kurioje būtų parodoma patyčių auka tiek trumpalaikiu, tiek ilguoju laikotarpiu.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą.
- Sukurkite trijų langelių tvarkaraštį su datomis.
- Pirmame langelyje sukurkite patyčių pavyzdį.
- Antroje ląstelėje sukurkite vaizdą, kaip tai paveikė auką per trumpą laiką.
- Trečioje kameroje sukurkite vaizdą, kaip tai ilgainiui paveikė auką.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Veiklos Apžvalga
Studentai turi suvokti, kad mūsų žodžiai turi pasekmių. Kai aukos patiria patyčias, jos patiria baimę, nerimą ir žemina savęs vertinimą. Dėl to aukos gali pakeisti savo elgesį ir interesus, kad įsitikintų, jog yra saugioje situacijoje. Dažnai tai baigiasi izoliacija ir ankstesnių pomėgių, tokių kaip sportas, klubai, bendravimas, praradimu. Tai taip pat gali sukelti ekstremalių padarinių. Kai aukos jaučiasi tarsi nepriimamos, jos gali susiformuoti pavojingomis įpročiomis, kad padėtų įveikti šį stresą. Tai gali pasireikšti kaip priklausomybė, valgymo sutrikimas ar net savęs žalojimas.
Vykdydami šią veiklą mokiniai sukurs patyčių aukos tvarkaraštį. Panašios parodytos veiklos gali padėti studentams įsivaizduoti savo žodžių poveikį, padėdami jiems galvoti prieš kalbant. Šios veiklos tikslas yra užkirsti kelią patyčioms. Baigę moksleivius, aptarkite, kaip ilgalaikis poveikis gali išlikti iki pilnametystės.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Sukurkite siužetinę liniją, kurioje būtų parodoma patyčių auka tiek trumpalaikiu, tiek ilguoju laikotarpiu.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą.
- Sukurkite trijų langelių tvarkaraštį su datomis.
- Pirmame langelyje sukurkite patyčių pavyzdį.
- Antroje ląstelėje sukurkite vaizdą, kaip tai paveikė auką per trumpą laiką.
- Trečioje kameroje sukurkite vaizdą, kaip tai ilgainiui paveikė auką.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kaip elgtis aukos laiko juostoje: patyčių poveikio analizė
Skatinti mokinius remti bendraamžius po patyčių
Skatinkite saugų ir įtraukiantį aplinką, vadovaudami mokinius parodyti empatiją ir teikti teigiamą paramą klasės draugams, patyrusiems patyčias. Bendraamžių parama gali sumažinti izoliaciją ir padėti aukoms pasveikti labiau pasitikint savimi.
Diskutuoti apie klausymosi svarbą be teismo
Priminkite mokiniams aktyviai klausytis, kai kas nors dalijasi savo patirtimi. Patvirtinti jausmus be greitų sprendimų padeda kurti pasitikėjimą ir rodyti tikrą rūpestį.
Modeliuoti tinkamus būdus siūlyti pagalbą
Parodykite mokiniams, kaip paklausti, ar jų bendraamžis nori kompanijos ar nori kalbėtis. Paprasti gestai, tokie kaip pakviesti ką nors prisijungti prie grupės ar sėdėti kartu per pietus, gali padaryti didelę įtaką.
Mokyti mokinius, kada ir kaip kreiptis į suaugusiuosius pagalbos
Paaiškinkite, kad pasakoti patikimam suaugusiajam nėra išdavystė. Skatinkite mokinius pranešti mokytojams ar konsultantams, jei kas nors atrodo ypač nutolęs ar rizikuojantis.
Švęsti gerumo ir bendraamžių paramos veiksmus
Pripažinkite mokinius, kurie deda pastangas remti kitus. Dalinkitės teigiamomis istorijomis pamokoje, siekiant sustiprinti rūpestingos bendruomenės vertę.
Dažnai užduodami klausimai apie aukos laiko juostą: patyčių poveikio analizė
Kas yra patyčių auka laiko juostos veikla vyresniųjų mokyklų mokiniams?
Patyčių auka laiko juostos veikla yra užduotis, kurioje mokiniai sukuria vizualinį pasakojimą arba laiko juostą, parodydami trumpalaikius ir ilgalaikius patyčių poveikius aukai. Tai padeda mokiniams suvokti rimtas patyčių pasekmes ir skatina empatiją.
Kaip vadovauti mokiniams kuriant laiką parodančią patyčių poveikį?
Pradėkite prašydami mokinių sukurti trislangę laiko juostą: pirmoje dalyje rodykite patyčių incidentą, antroje – trumpalaikį poveikį aukai, o trečioje – ilgalaikius padarinius. Skatinkite diskusiją apie tai, kaip šie poveikiai gali išlikti iki pilnametystės.
Kodėl svarbu, kad mokiniai suprastų ilgalaikius patyčių padarinius?
Supratimas apie ilgalaikius patyčių padarinius padeda mokiniams suvokti, kad neigiami žodžiai ir veiksmai gali sukelti nuolatinę žalą, tokią kaip izoliacija, interesų praradimas ir psichinės sveikatos iššūkiai, kurie gali tęstis iki pilnametystės.
Kokie ženklai rodo, kad mokinys gali patirti sunkumų dėl patyčių poveikio?
Ženklais gali būti socialinės veiklos atsisakymas, elgesio ar interesų pokyčiai, didėjantis nerimas, žemas pasitikėjimas savimi ir galimos pavojingos kopimo įprotės, tokios kaip priklausomybė ar savižala. Pastebėjus šiuos ženklus, mokytojai gali anksti suteikti pagalbą.
Kaip laiko juostos veiklos gali padėti užkirsti kelią patyčioms mokyklose?
Laiko juostos veiklos padaro patyčių pasekmes realias ir artimas mokiniams. Vizualizuodami aukos kelią, mokiniai labiau linkę apgalvoti savo žodžius ir veiksmus, skatindami empatiškesnę ir saugesnę mokyklos aplinką.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Kovos Prieš Patyčias Veikla
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
