Veiklos Apžvalga
Kibernetinės ir žodinės patyčios skamba skirtingai. Tai, kas sakoma internete, niekada nebus pasakyta garsiai, ypač aukos veidui. Prie šio skirtumo prisideda daugybė veiksnių, įskaitant nepastebėjimą rašant tekstą pašalinama tam tikra patyčios kaltė. Patyčioms gali atrodyti, kad tai, ką jie sako ar daro, nėra didelis dalykas. Jie gali nepripažinti jokių padarinių savo veiksmams. Be to, jei nematysite savo žodžių žalos, tai taip pat gali panaikinti tai, kas pasakyta. Siųsdami SMS žinutes, skelbdami įrašus socialinėje žiniasklaidoje ir pan., Chuliganai gali jausti greitą užpuolimą nuo kitų. Tai yra visos paaugliams svarbios sąvokos, kurias jie supranta naudodamiesi technologijomis. Ši veikla padės jiems patiems atrasti šias idėjas.
Šioje veikloje studentai iliustruos patyčių internete ir žodinių patyčių scenarijus ir paaiškins, kodėl lengviau pasirinkti vieną iš kitų. Tai taip pat bus puikus diskusijų pradininkas. Paklauskite studentų atvirų klausimų, kaip: ar jūs ką nors supjaustytumėte maisto prekių parduotuvėje? Visi studentai turėtų pasakyti „ne“. Tada paklauskite jų, kodėl tada automobiliuose esantys žmonės vienas kitą nutraukia? Paprastai studentas išvardija tokias priežastis, kaip, pavyzdžiui, nemato tavo veido ir pan., Galiausiai paklausk jų: ar šios priežastys taip pat palengvina internetines patyčias?
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Studentų instrukcijos
Jūs sukursite ir analizuosite kibernetines ir verbalines patyčias.
- Paskyrą spustelėkite "Naudoti šią šabloną".
- Stulpelyje CYBER sukurkite du pavyzdžius, kaip užkirsti kelią kibernetinėms būtybėms.
- Antrame stulpelyje paimkite tuos pačius žodžius iš kibernetinių griūčių ir atlikite verbalinį patyčių scenarijų.
- Stulpelyje "PASKELBTIS" paaiškinkite dvi priežastis, kodėl lengviau pasakyti griežtesnius komentarus internete, o ne asmeniškai.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį. Būtinai naudokite išskleidžiamąjį meniu, kad išsaugotumėte jį priskyrimo antraštėje.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Veiklos Apžvalga
Kibernetinės ir žodinės patyčios skamba skirtingai. Tai, kas sakoma internete, niekada nebus pasakyta garsiai, ypač aukos veidui. Prie šio skirtumo prisideda daugybė veiksnių, įskaitant nepastebėjimą rašant tekstą pašalinama tam tikra patyčios kaltė. Patyčioms gali atrodyti, kad tai, ką jie sako ar daro, nėra didelis dalykas. Jie gali nepripažinti jokių padarinių savo veiksmams. Be to, jei nematysite savo žodžių žalos, tai taip pat gali panaikinti tai, kas pasakyta. Siųsdami SMS žinutes, skelbdami įrašus socialinėje žiniasklaidoje ir pan., Chuliganai gali jausti greitą užpuolimą nuo kitų. Tai yra visos paaugliams svarbios sąvokos, kurias jie supranta naudodamiesi technologijomis. Ši veikla padės jiems patiems atrasti šias idėjas.
Šioje veikloje studentai iliustruos patyčių internete ir žodinių patyčių scenarijus ir paaiškins, kodėl lengviau pasirinkti vieną iš kitų. Tai taip pat bus puikus diskusijų pradininkas. Paklauskite studentų atvirų klausimų, kaip: ar jūs ką nors supjaustytumėte maisto prekių parduotuvėje? Visi studentai turėtų pasakyti „ne“. Tada paklauskite jų, kodėl tada automobiliuose esantys žmonės vienas kitą nutraukia? Paprastai studentas išvardija tokias priežastis, kaip, pavyzdžiui, nemato tavo veido ir pan., Galiausiai paklausk jų: ar šios priežastys taip pat palengvina internetines patyčias?
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Studentų instrukcijos
Jūs sukursite ir analizuosite kibernetines ir verbalines patyčias.
- Paskyrą spustelėkite "Naudoti šią šabloną".
- Stulpelyje CYBER sukurkite du pavyzdžius, kaip užkirsti kelią kibernetinėms būtybėms.
- Antrame stulpelyje paimkite tuos pačius žodžius iš kibernetinių griūčių ir atlikite verbalinį patyčių scenarijų.
- Stulpelyje "PASKELBTIS" paaiškinkite dvi priežastis, kodėl lengviau pasakyti griežtesnius komentarus internete, o ne asmeniškai.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį. Būtinai naudokite išskleidžiamąjį meniu, kad išsaugotumėte jį priskyrimo antraštėje.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Kaip atskirti kibernetines patyčias nuo realybės
Skatinti pagarbų internetinį bendravimą su klasės įsipareigojimu
Vadovaukite mokiniams kurti klasės skaitmeninės pilietiškumo pareiškimą, kuris skatina gerumą, empatiją ir atsakomybę internete. Ši veikla padeda kurti teigiamą klasės kultūrą ir primena mokiniams apsvarstyti prieš įkeliant ar komentaruojant. Rodykite pareiškimą savo fizinėje ar virtualioje klasėje ir reguliariai jį peržiūrėkite.
Idėjų generavimas apie internetinius scenarijus kaip grupė
Pakvieskite mokinius dalintis hipotetinėmis skaitmeninėmis sąveikomis (teigiamomis ir neigiamomis) mažose grupėse. Diskutuokite apie tai, kaip žodžiai gali būti skirtingai interpretuojami internete ir apie potencialų poveikį gavėjams. Tai skatina kritinį mąstymą apie elgesį internete ir ugdo empatiją.
Modeliuokite ir vaidinkite skaitmeninius atsakymus
Parodykite, kaip atsakyti į nemalonius internetinius pranešimus su pasitikėjimu ir pagarba. Leiskite mokiniams vaidinti įvairius scenarijus, praktikuojant, kaip spręsti kibernetinį patyčių elgesį ar nusiraminti įtemptose situacijose. Tai stiprina pasitikėjimą savimi ir praktinius įgūdžius realiame interneto bendravime.
Nustatyti aiškias pranešimo pateikimo procedūras
Paaiškinkite, kaip mokiniai gali saugiai pranešti apie kibernetines patyčias, kai jas mato ar patiria. Aprašykite žingsnius ir užtikrinkite, kad mokiniai žinotų, jog visada galima kreiptis pagalbos. Pateikite spausdintus ar skaitmeninius vadovus patogiam naudojimui.
Dažnai užduodami klausimai apie tai, kuo skiriasi kibernetinės patyčios ir realybė
Kuo skiriasi kibernetinė patyčia nuo žodinės patyčios?
Kibernetinė patyčia vyksta internete arba per skaitmeninius įrenginius, dažnai anonimškai, o žodinė patyčia vyksta akis į akį. Trūksta fizinio buvimo ir vaizdinių užuominų, todėl kibernetinė patyčia gali atrodyti mažiau asmeniška, bet yra tokia pat žalinga.
Kodėl žmonės internete sako grubesnius dalykus nei asmeniškai?
Žmonės gali sakyti grubesnius dalykus internete, nes nemato žalojamosios pusės reakcijos, jaučiasi mažiau atsakingi ir dažnai veikia anonimiškai. Šis skaitmeninis atstumas sumažina empatiją ir suvokiamas pasekmes.
Kaip galiu mokyti mokinius apie kibernetinės patyčios ir asmeninės patyčios skirtumus?
Naudokite vaidmenų žaidimo ar scenarijų analizės veiklas, kuriose mokiniai lygina internete ir akis į akį vykstančias patyčias, diskutuoja apie motyvaciją ir reflektuoja emocinius poveikius. Tai padeda mokiniams atpažinti pagrindinius skirtumus ir ugdyti empatiją.
Kokie yra geri pokalbių pradžios klausimai apie kibernetinę patyčią?
Pradėkite klausimais, tokiais kaip, „Ar sakytum tai kieno nors veide?“ arba naudokite analogijas, pavyzdžiui, eilės kirpimas ar automobilių eismo nutraukimas. Šie klausimai padeda mokiniams išnagrinėti, kodėl elgesys internete dažnai skiriasi nuo realaus gyvenimo veiksmų.
Kokia paprasta pamokos idėja, padedanti mokiniams suprasti kibernetinę patyčią?
Leiskite mokiniams sukurti ir analizuoti pavyzdžius kibernetinės patyčios ir žodinės patyčios, o tada paaiškinti, kodėl komentarai internete gali būti grubesni. Ši praktinė veikla skatina refleksiją ir klasės diskusiją.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Kovos Prieš Patyčias Veikla
Ši Veikla yra Daugelio Mokytojų Vadovų Dalis
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
